新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

鄧麗娟

百色市右江區(qū)百林小學(xué) 廣西百色 533000

教育體制改革后，小學(xué)語文教學(xué)更加重視教學(xué)效率的提高，相關(guān)教育工作者也對提高語文教學(xué)效率做出了一定努力。但就目前的情況來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在較大的創(chuàng)新空間，因此有必要對高效課堂的構(gòu)建策略進行深入研究。

一、利用情景教學(xué)，構(gòu)建生動課堂

情景教學(xué)法是新課改后被提出的一種新的教學(xué)方法，它利用小學(xué)生好奇心強、容易從周邊環(huán)境汲取知識的學(xué)習(xí)特點，從課堂知識中引申出相關(guān)的現(xiàn)實場景，首先讓學(xué)生置身于知識情境中，再進行理論講解。這樣能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并通過知識與實際相結(jié)合，幫助學(xué)生理解掌握，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。觀察新課改后的小學(xué)語文教材的內(nèi)容設(shè)置，更多與生活息息相關(guān)的課文被采用，在講授語文方法、技巧的同時極大擴展了小學(xué)生的視野。因此語文高效課堂的構(gòu)建可以利用多媒體設(shè)備，建立相關(guān)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。例如課文《長城》，文中詳細描述了長城的建筑特點，并聯(lián)系到古代勞動人民的血汗與智慧。在正式講課前，可先讓學(xué)生朗讀課文兩遍，在學(xué)生心中建立起初步的印象，并提問：“同學(xué)們，通過讀課文，你認為長城是什么樣的呢？”，拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生帶著問題，開始觀看事先準備好的長城宣傳片。將學(xué)生帶入到長城腳下，古代人民修筑的情境中，深刻體會“凝結(jié)成前不見頭，后不見尾的萬里長城”偉大與艱辛。并通過觀察視頻中的動態(tài)場景，了解長城的修筑細節(jié)，與課文中的描述相對比，幫助學(xué)生理解相關(guān)的修辭手法和句式。生活條件的提高給小學(xué)課堂帶來了更優(yōu)質(zhì)、便捷的教學(xué)資源，因此在構(gòu)建語文高效課堂時，老師要充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)場景?！囤w州橋》、《頤和園》等文章的講述均可采用該方法進行，在引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的同時，拓寬學(xué)生知識面，實現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

二、創(chuàng)造互動機會，構(gòu)建主動課堂

高效課堂的建立需要遵循的一項重要原則就是將學(xué)生放置于課堂的中心位置。改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、學(xué)生聽的互動模式，將學(xué)生的自主思考、自主發(fā)言，以及與老師間的有效互動作為傳遞知識的主要途徑，從而充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲取的能力，建立高效的知識傳輸渠道，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主意識不足，課上對老師的依附度高，因此在日常教學(xué)中，要將學(xué)習(xí)能力和自主意識的培養(yǎng)作為重點工作，通過學(xué)生對知識敏感度的提升來幫助老師更有效的傳輸語文知識。在進行語文教學(xué)時，老師走入到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離、建立平等的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，盡量采取師生互動的方法進行教學(xué)，下面以《爬山虎的腳》為例，對互動式教學(xué)的主要流程進行介紹。“‘從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方’，同學(xué)們你們家里有爬山虎嗎？爬山虎一般生長在什么地方？”。由于老師在學(xué)生中間講課，問題提出后可采取自動起立回答的方式進行，老師也可分享自己的生活經(jīng)歷，從探討實際問題開始，以“聊天”的方式進行課文講述?！耙魂囷L(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋……”，涉及到生字、修辭手法的運用等具體語文知識時，老師要給學(xué)生提供“身份轉(zhuǎn)換”的機會，讓學(xué)生來講一講自己從文章中看到了哪些生字、可以組什么詞組、使用了哪種修辭手法等。通過主動思考、主動回答，加強學(xué)生對語文知識的深刻理解。同時這樣的互動方式還能引發(fā)學(xué)生間的良性競爭，當(dāng)看到同學(xué)自信的講述問題、得到老師表揚時，就會激發(fā)學(xué)生心中的競爭感，從而促進學(xué)生主動汲取知識，拓展視野，以便在課堂上進行表現(xiàn)[2]。

三、豐富課堂內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，大多由朗讀、提問、背誦、老師講解等內(nèi)容構(gòu)成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置多服務(wù)于教學(xué)目標的完成，對學(xué)生的掌握程度、教學(xué)效率重視不足。此外，面對死板、生硬的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生溜號、搞小動作問題經(jīng)常存在，很難實現(xiàn)教育體制改革后對課堂教學(xué)質(zhì)量及效果的要求。為使得小學(xué)語文課堂真正實現(xiàn)高效化、創(chuàng)新化，需要對原有的教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，從而打造出一套完整的小學(xué)語文高校教學(xué)計劃。如增加課堂游戲和課上檢測環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識，并通過課上檢測督促學(xué)生認真聽講，讓老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定或更改進一步的教學(xué)計劃，優(yōu)先保證教學(xué)質(zhì)量的達成。例如開展課上接詩游戲、寓言故事表演等教學(xué)活動，活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。上文所述的情景教學(xué)、互動教學(xué)都可作為課堂內(nèi)容創(chuàng)新的出發(fā)點，老師要合理安排課上時間，根據(jù)學(xué)生年級特點將新的教學(xué)方法進行安排、貫穿，從而打造出完整的語文高效課堂。

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建是一個長期、動態(tài)的過程，相關(guān)教育人員要根據(jù)教育環(huán)境的變化及學(xué)生特點的改變不斷推陳出新，研究更好地教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。