初中班主任德育教育與心理溝通的重要性

代 智

隆林各族自治縣民族中學(xué) 廣西百色 533400

初中班主任工作對(duì)初中階段學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生著重要的影響，只有初中班主任工作關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，并按照學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育需求與學(xué)生進(jìn)行良好的心理溝通，才能增強(qiáng)教育和指導(dǎo)工作的針對(duì)性和有效性，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，切實(shí)提高工作效率，為學(xué)生打造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。所以新時(shí)期要將初中班主任德育教育與心理溝通工作作為重點(diǎn)，明確這項(xiàng)工作的重要性，以此為切入點(diǎn)制定科學(xué)的初中班主任工作方案，爭(zhēng)取能夠在德育教育工作的支持下真正推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中班主任開(kāi)展德育教育與心理溝通的重要性

隨著社會(huì)發(fā)展水平日漸提高，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)初中學(xué)生的生活產(chǎn)生巨大的影響，初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中能接觸到復(fù)雜的社會(huì)信息，這就導(dǎo)致他們?cè)谌狈Ρ鎰e能力的情況下，往往會(huì)受到不良影響，做出錯(cuò)誤的行為選擇[1]。再加上當(dāng)前初中階段的學(xué)生以獨(dú)生子女為主，缺乏與同齡人溝通的成長(zhǎng)環(huán)境，并且容易出現(xiàn)心理不健全的情況，如果在初中階段班主任教師不注意與他們進(jìn)行良好的溝通和交流，也不系統(tǒng)落實(shí)德育教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差，甚至在他們成長(zhǎng)過(guò)程中做出錯(cuò)誤的行為選擇，引發(fā)嚴(yán)重的后果。所以初中班主任教師作為初中階段學(xué)生的指導(dǎo)老師，要認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，主動(dòng)承擔(dān)起開(kāi)展德育教育的重責(zé)任，能夠根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求和心理特點(diǎn)與他們進(jìn)行心理溝通，對(duì)初中生實(shí)施正確的心理引導(dǎo)，進(jìn)而努力使他們正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人，正確的定位自己和完善自己，最終成長(zhǎng)成為能夠?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

二、初中班主任開(kāi)展德育教育與心理溝通的途徑

初中班主任開(kāi)展德育教育與心理溝通工作，要注意從初中生的成長(zhǎng)發(fā)育需求入手，緊密貼合初中生的實(shí)際情況開(kāi)展工作，保證德育教育與心理溝通工作的準(zhǔn)確性和有效性，維護(hù)初中生的健康成長(zhǎng)。

（一）言傳身教感染學(xué)生

初中階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)初中班主任教師的一言一行都是他們的模仿對(duì)象，會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生直接的影響，因此為了能夠更好的開(kāi)展德育教育與心理溝通工作，初中班主任教師要在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中約束自身言行，以言傳身教感染學(xué)生，利用正確的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的引導(dǎo)，唯有如此，才能發(fā)揮出初中班主任教師德育工作的優(yōu)勢(shì)，使初中階段的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中始終保持健康的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

例如初中班主任教師在針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要想達(dá)到更好的效果，就要注意從我做起，不僅以身作則自覺(jué)關(guān)注班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，為學(xué)生做好榜樣做一些力所能及的小事，在開(kāi)展德育教育的實(shí)踐活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生是自己的責(zé)任和義務(wù)，并盡量通過(guò)言語(yǔ)的引導(dǎo)和行為的感染使他們養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成長(zhǎng)習(xí)慣，為初中階段學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）把握教育機(jī)遇實(shí)施積極引導(dǎo)

在初中班主任教師開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要注意隨時(shí)把握機(jī)遇對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的引導(dǎo)，確保能夠利用身邊的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行合理的溝通和交流，進(jìn)而在科學(xué)心理教育的基礎(chǔ)上教育和指引學(xué)生，從而發(fā)揮班主任德育工作優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造積極健康的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，增強(qiáng)教育成效，維護(hù)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如班主任教師如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，此時(shí)教師不能對(duì)其實(shí)施強(qiáng)制性的管理，以免引發(fā)學(xué)生的反感，而是要通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中受到游戲影響無(wú)法集中注意力的情況，進(jìn)而把握機(jī)遇及時(shí)開(kāi)展心理溝通工作，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、家庭生活情況以及學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的溝通方案，并以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到沉迷游戲的危害，并能自覺(jué)抵制游戲的不良影響[3]。與此同時(shí)，在實(shí)施德育教育和心理引導(dǎo)的過(guò)程中，教師要注意多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在接受教育時(shí)能產(chǎn)生深刻的理解和感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，維護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

綜上所述，初中班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)的過(guò)程中，高度重視德育工作和心理溝通工作，能更好的處理師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，為學(xué)生打造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生逐步養(yǎng)成健全的人格。新時(shí)期在對(duì)初中班主任工作進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，還要加強(qiáng)對(duì)德育工作與心理溝通工作的重視，爭(zhēng)取制定更加科學(xué)的方案，為其他教師探索初中班主任教育工作提供理論參考。