論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

黑日拉日

四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校 四川綿陽 621700

新課改的不斷深化和推進(jìn)，讓小學(xué)教師對于學(xué)科素養(yǎng)的重視程度不斷提升。但是目前對于核心素養(yǎng)的概念并沒有明確的界定，不少教師對這個(gè)概念也缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐困難重重。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為教師非常關(guān)注的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同于數(shù)學(xué)知識、解題技巧等，是教師在教學(xué)中以數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)思維和觀念等進(jìn)行培養(yǎng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)教育讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)觀念，將書本知識從中剔除而留在學(xué)生觀念中的內(nèi)容就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性等特點(diǎn)，會(huì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平、解決問題的能力、數(shù)學(xué)思維方式等因素產(chǎn)生影響。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視理論知識傳授和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在看待問題時(shí)能夠更加客觀和理性，對數(shù)學(xué)知識的深入理解能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維等都有重要影響。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）充分發(fā)揮教材的作用

教師應(yīng)該注意挖掘教材中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)內(nèi)容，例如在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有：理解平行四邊形和梯形的概念，掌握計(jì)算平行四邊形和梯形面積的方法等。這其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就有：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識平面圖形的能力，掌握推導(dǎo)面積計(jì)算公式的方法等。教師要主動(dòng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去挖掘核心素養(yǎng)，才能讓培養(yǎng)核心素養(yǎng)真正得到落實(shí)。

（二）講解概念培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

數(shù)學(xué)概念雖然較為抽象，但是正確深入的理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的抽象思維和邏輯思維都較弱，因此教師必須細(xì)致耐心的引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的形成過程，特別是可以通過生活化的方法讓學(xué)生理解抽象概念。在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入探索教材內(nèi)容，將其中難以理解的概念通過生活現(xiàn)象向?qū)W生展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。例如在“長方形和正方形”這節(jié)課的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生理解這兩種圖形對稱的概念，就讓學(xué)生欣賞了一些優(yōu)美的剪紙圖案，學(xué)生們仔細(xì)觀察這些惟妙惟肖的剪紙圖案，從中找出對稱的長方形和正方形，很快就理解了這種特征，讓學(xué)生們認(rèn)識到生活中對稱的長方形和正方形都是非常常見的。通過教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，將抽象的概念通過生活化的形式展現(xiàn)出來，更易于學(xué)生理解和記憶，這種教學(xué)方式對抽象思維較弱的小學(xué)生是非常友好的。

（三）新課引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

數(shù)學(xué)知識是一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，各個(gè)知識點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，并且是層層遞進(jìn)的。在導(dǎo)入新課時(shí)，很多教師都習(xí)慣采用復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識來作為導(dǎo)入方法，也就是讓學(xué)生通過舊知識來推導(dǎo)新知識。這是一種非常有效的導(dǎo)入方法，為了充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，教師要在了解學(xué)生認(rèn)知能力和需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更加高效的復(fù)習(xí)舊知識，并在潛移默化中受到新知識的熏陶。例如在“小數(shù)乘法”這節(jié)課的教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了“整數(shù)乘法”的相關(guān)知識，通過復(fù)習(xí)學(xué)生們自己推理出了小數(shù)乘法的計(jì)算方法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們還理解了小數(shù)乘法的數(shù)學(xué)意義，掌握了小數(shù)乘法的計(jì)算技巧。通過復(fù)習(xí)舊知識來讓學(xué)生推導(dǎo)新知識，實(shí)際上是在不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還有效培養(yǎng)了學(xué)生的推理判斷能力。

（四）情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識也能夠被應(yīng)用于解決實(shí)際問題，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。采用情境教學(xué)的方式，能夠在實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識之間建立聯(lián)系，同時(shí)情境教學(xué)能夠給學(xué)生帶來生活化的教學(xué)感受，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，充分利用多媒體等手段，創(chuàng)建學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境。例如在“小數(shù)除法”的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，通過計(jì)算物品單價(jià)的方式讓學(xué)生掌握計(jì)算方法：新的學(xué)期開始了，我們班要購買新的衛(wèi)生用具，班長來到超市，買了3個(gè)掃帚花了15.6元，買了5個(gè)黑板擦花了10.5元，同學(xué)們，根據(jù)班長購買衛(wèi)生用具的過程，你們能夠提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生們紛紛提出：一個(gè)黑板擦單價(jià)是多少？買一把掃帚需要多少錢？如果要再買兩把掃帚，總共需要花多少錢？然后學(xué)生們利用掌握的小數(shù)除法和小數(shù)加法的計(jì)算方法，準(zhǔn)確的得到了計(jì)算結(jié)果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、推理判斷能力等方面，教師要對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有全面正確的認(rèn)識，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。