關(guān)于讓“說(shuō)課”走進(jìn)病理生理學(xué)教學(xué)的探討

陳 曄

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川達(dá)州 635000

說(shuō)課是我國(guó)近年以來(lái)才出現(xiàn)的教學(xué)研究模式，以科學(xué)理論作為指導(dǎo)，由授課教師對(duì)教材進(jìn)行具體分析，理解課程標(biāo)準(zhǔn)，并了解其中的教法、策略、學(xué)情、學(xué)法、生成和預(yù)設(shè)，生動(dòng)有趣的講述教學(xué)過(guò)程，再由被授課者評(píng)說(shuō)，以此達(dá)到授課者和備授課者之間的交流互動(dòng)，乃至相互切磋。通過(guò)這一過(guò)程能夠不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。病理生理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容為疾病的發(fā)生機(jī)制和發(fā)展規(guī)律，其作用在于承上啟下醫(yī)學(xué)教育。它既與眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科之間具有交叉性和密切關(guān)系，又能夠作為溝通基礎(chǔ)建立與臨床各學(xué)科之間的橋梁。但由于這門理論課的學(xué)科特點(diǎn)，再加上許多年輕教師在進(jìn)行授課的時(shí)候缺乏經(jīng)驗(yàn)和基本技能以及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致年輕教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候容易出現(xiàn)迷茫以及教學(xué)錯(cuò)誤和缺陷。說(shuō)課作為一條有效提高教學(xué)效果優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑，勢(shì)必貫穿應(yīng)用在病理生理學(xué)中。

一、說(shuō)課對(duì)病理生理學(xué)教學(xué)的重要作用

（一）有效提高教師備課質(zhì)量

很多教師在備課的時(shí)候僅僅簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備怎么教課本知識(shí)，而不會(huì)去考慮為什么要這樣備課，由于缺乏理論依據(jù)的支撐導(dǎo)致教師備課的質(zhì)量低下。開(kāi)展說(shuō)課則可以讓教師進(jìn)行思考，為什么要這樣備課，要以什么樣的方式教學(xué)才能夠達(dá)到教學(xué)效果最佳的目的。說(shuō)課實(shí)際上是對(duì)教案的一種完善、深化和擴(kuò)展，以此證明教師并非盲目而是有序的進(jìn)行備課。

（二）提高課堂教學(xué)效率

教師在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中僅僅作為課程執(zhí)行者的身份，他們被動(dòng)執(zhí)行教學(xué)大綱，對(duì)輸出學(xué)科知識(shí)加以重點(diǎn)關(guān)注，以教材作為權(quán)威，抱著完成教材內(nèi)容的教授即可的觀念，對(duì)于其他的關(guān)注甚少。這就導(dǎo)致教師缺乏創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)課程的能力。說(shuō)課要求教師積極研究專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論，提高教學(xué)方法，主動(dòng)查找依據(jù)和資料，讓教師從被動(dòng)教學(xué)到主動(dòng)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過(guò)說(shuō)課能夠理清教師教學(xué)的思路明確教學(xué)重難點(diǎn)，以此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能夠有效提高授課效率。

（三）提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

說(shuō)課對(duì)教師的理論素養(yǎng)要求較高，因而通過(guò)說(shuō)課能夠促進(jìn)教師充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)充強(qiáng)化教學(xué)理論。同時(shí)通過(guò)說(shuō)課還能提高教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，因?yàn)檎f(shuō)課需要教師將自己的教學(xué)思路和設(shè)想通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)。

二、如何把握病理生理學(xué)的說(shuō)課

（一）思路清晰

1.說(shuō)教材

說(shuō)的內(nèi)容主要包含教學(xué)的重難點(diǎn)、分析以及目標(biāo)。說(shuō)教材的目的在于能夠讓聽(tīng)課者明確了解和接收講課者所傳授的課程內(nèi)容。教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中均占據(jù)重要的地位。教師根據(jù)自身對(duì)學(xué)科的理解程度和認(rèn)知，先從教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分析，然后說(shuō)出教材整體和局部之間存在的關(guān)系。

2.說(shuō)教法、策略

課堂的成敗取決于是否能夠有效選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法。課堂教學(xué)如何通過(guò)教學(xué)手段得到最大的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。說(shuō)課者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際選取合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。用于創(chuàng)新，迎合教學(xué)改革的方針運(yùn)用新教學(xué)方法。比如可采用PBL教學(xué)法、啟發(fā)、演示、比較、引導(dǎo)等方法進(jìn)行教學(xué)，突出重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

3.說(shuō)學(xué)情和教學(xué)指導(dǎo)

課堂教學(xué)的目的在于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生。教師要準(zhǔn)確的分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合授課內(nèi)容為其制定科學(xué)合理的學(xué)法。不能單純停留在對(duì)學(xué)習(xí)方法的介紹，而是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。例如，說(shuō)課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)情況和能力情況創(chuàng)設(shè)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，參與學(xué)習(xí)。

4.說(shuō)教學(xué)程序

說(shuō)課的精華正是說(shuō)教學(xué)過(guò)程。教師的教學(xué)個(gè)性、風(fēng)格以及思想均會(huì)在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)。通過(guò)闡述教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能夠判斷教學(xué)是否科學(xué)合理的安排，是否具備藝術(shù)性。說(shuō)教學(xué)程序要將自己的特點(diǎn)特色展示給聽(tīng)課者，創(chuàng)設(shè)適宜的情境將聽(tīng)課者吸引到課程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索和求知欲。緊緊相扣教學(xué)環(huán)節(jié)，謹(jǐn)慎嚴(yán)密的銜接各個(gè)部分的內(nèi)容。

5.評(píng)說(shuō)

通過(guò)評(píng)說(shuō)，共同研討教學(xué)問(wèn)題能夠有效提高教師的業(yè)務(wù)能力。評(píng)說(shuō)是一種互相傳遞轉(zhuǎn)化教學(xué)信息的過(guò)程，在此過(guò)程中評(píng)說(shuō)者要以公正公平、客觀實(shí)事求是作為原則來(lái)評(píng)價(jià)說(shuō)課內(nèi)容，認(rèn)真分析說(shuō)課中存在的不同觀點(diǎn)，同時(shí)表達(dá)自己的見(jiàn)解，達(dá)到共同交流、總結(jié)探討最終互相提高教學(xué)能力的效果。

（二）說(shuō)課要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)以往的教學(xué)模式，束縛了教師的思維型以及創(chuàng)造性，教師的教學(xué)風(fēng)格逐漸趨向于一體化，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中枯燥乏味缺乏新意。因此說(shuō)課的重要目的在于突出創(chuàng)新。不但要做到教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，結(jié)構(gòu)新穎還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)充分運(yùn)用多媒體等生動(dòng)形象的進(jìn)行授課。

說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn)在于操作性較輕，適用性獨(dú)特，不但具有良好的教學(xué)效果，還具備鮮明的藝術(shù)性。一個(gè)成功的教師，一節(jié)成功的課堂離不開(kāi)課前教師理性反復(fù)思考自己的教學(xué)方案和教學(xué)行為，精心的創(chuàng)建教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)。說(shuō)課這種教學(xué)研究活動(dòng)介于備課以及上課之間，能夠深化檢查備課內(nèi)容，同時(shí)也能嚴(yán)密科學(xué)的上課。說(shuō)課能夠讓年輕的教師提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，因此值得大力推廣這一方法讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課教師均能夠具備這一基本技能。