供給側(cè)改革視域下中職院校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究

鄭艷博 李曉凡

摘 要：供給側(cè)改革給我們職業(yè)教育提供了一個(gè)新的思路，作為技能型人才培養(yǎng)的中職院校要適應(yīng)社會(huì)的需求進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文介紹了供給側(cè)改革相關(guān)內(nèi)容，從師資力量、教材內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式四個(gè)方面深入分析了現(xiàn)階段中職院校人才培養(yǎng)方面的不足，針對(duì)這四個(gè)方面的不足提出了理實(shí)一體化教師培養(yǎng)，按實(shí)踐操作能力培養(yǎng)層次高低不同進(jìn)行課程體系和內(nèi)容的設(shè)置，采取雙元制人才培養(yǎng)模式。為社會(huì)輸送高級(jí)別技能型人才做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：供給側(cè) 中職院校 人才培養(yǎng) 改革創(chuàng)新

課 題：基金項(xiàng)目：河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃《供給側(cè)機(jī)構(gòu)性改革背景下中職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：JZY17244）階段性研究成果。

供給側(cè)政策意在提高供給方面質(zhì)量和效率，以滿足社會(huì)需求，進(jìn)而提高社會(huì)的生產(chǎn)力水平。在這個(gè)大背景下，中職院校也面臨著改變。中職院校是為社會(huì)輸出技能型人才的搖籃，處于供給側(cè)。社會(huì)發(fā)展的快慢與中職院校輸出人才有著必然聯(lián)系，為了不讓畢業(yè)生與社會(huì)脫節(jié)，能更快地適應(yīng)工作，中職院校的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新迫在眉睫。

一、現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式的不足

1.師資力量薄弱

近幾年，隨著中職院校的發(fā)展，教師隊(duì)伍規(guī)模也不斷壯大，但是教師質(zhì)量參差不齊，并且新開(kāi)專業(yè)的專業(yè)教師寥寥無(wú)幾，且理論教師偏多，實(shí)習(xí)老師偏少，高學(xué)歷人才偏少。這些教師中，大部分教師沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，只限于理論層面的教學(xué)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，使得學(xué)生與時(shí)代脫節(jié)，無(wú)法投入工作。

2.課程教材內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段的教材是按科目設(shè)置的，每門課的內(nèi)容之間是相對(duì)獨(dú)立的，講完一本教材才能進(jìn)行下一本，并且課本內(nèi)容沒(méi)有隨著市場(chǎng)的發(fā)展需求進(jìn)行更新，導(dǎo)致教師上課內(nèi)容落后，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)并不能直接運(yùn)用到實(shí)際工作中。

按需進(jìn)行教材內(nèi)容的重整改革，才能夠有效地實(shí)行教學(xué)，同時(shí)也能保障對(duì)新型的技能型人才隊(duì)伍的培育。目前的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，并沒(méi)有考慮市場(chǎng)的需求，所以學(xué)生所學(xué)內(nèi)容并不能有效地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，也不能有針對(duì)性地培養(yǎng)人才;教材內(nèi)容的設(shè)置，沒(méi)有考慮到工作崗位能力的需求，故而不能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)，很難完成中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也影響了人才的質(zhì)量。

3.課程體系過(guò)于死板

現(xiàn)階段中職院校的課程體系是按學(xué)科設(shè)置的，分為文化基礎(chǔ)課、工業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，按照這種體系上課，在學(xué)生學(xué)習(xí)技能課時(shí)，用到的專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)早已遺忘，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)僅僅是聆聽(tīng)教師講解，并不能實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生印象不深、理解不透、興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

目前科學(xué)合理地設(shè)置課程是首要任務(wù)，這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣有了，學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)進(jìn)而就提高了。而這項(xiàng)任務(wù)需要各學(xué)科教師團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成。

4.教學(xué)模式落后

現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展對(duì)于中職院校的人才培養(yǎng)要求，是培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從中職院校畢業(yè)的學(xué)生主要面臨就是就業(yè)。中職院校就是要通過(guò)學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐使其更快地適應(yīng)崗位的需求，掌握上崗所需的技能和方法，這是教師教學(xué)的核心目的。中職院校學(xué)生動(dòng)手能力方面，精力方面都占優(yōu)勢(shì)，因此他們對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)任務(wù)興趣濃厚，而現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難達(dá)到這種要求。

傳統(tǒng)的講授模式為教師講，學(xué)生聽(tīng)，這種教學(xué)模式學(xué)生參與感低，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)年興趣，并且會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有用。甚至使用多媒體也很難脫離這種授課方式。現(xiàn)有的教學(xué)模式理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生先學(xué)理論后進(jìn)行實(shí)踐往往存在理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。

二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

目前，中國(guó)對(duì)于職業(yè)教育非常重視，從大方向上要求加快職業(yè)技術(shù)教育的改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，這就給中職院校的發(fā)展提供了機(jī)遇和空間。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)人才，只有人才質(zhì)量提升，才能更快地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。整體社會(huì)的發(fā)展為中職院校提供了非常有利的條件，所以中職院校要抓住機(jī)遇進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

從整體出發(fā)，中職院校要建設(shè)與整個(gè)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育體系，以需求為指導(dǎo)，建立新型人才培養(yǎng)的計(jì)劃和定位，提高中職院校為社會(huì)服務(wù)的能力，這包括中職培養(yǎng)、崗位實(shí)訓(xùn)、技師進(jìn)修、比賽集訓(xùn)和技能鑒定五個(gè)方面。為了完成教育教學(xué)的基本目標(biāo)，中職院校要建立相應(yīng)健全的制度為支持，提高中職院校整體的管理水平。中職院校還要進(jìn)行更深層次的校企合作，依據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行建設(shè)和改革，以期提高中職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中職院校要突出獨(dú)有的辦學(xué)特色，即在某一領(lǐng)域培養(yǎng)高技能的人才，分層次進(jìn)行人才的培養(yǎng)。同時(shí)還要有相應(yīng)的校規(guī)作為保障，改善中職教育的環(huán)境。要以領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌規(guī)劃為中心，做好各個(gè)方面的保障，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能型人才。

從局部出發(fā)，為了改善現(xiàn)階段中職院校人才培養(yǎng)的不足，結(jié)合社會(huì)的需求，筆者認(rèn)為要從以下四個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1.改革師資隊(duì)伍

從現(xiàn)階段發(fā)展來(lái)看，社會(huì)對(duì)中職院校學(xué)生理論知識(shí)水平要求不高，而對(duì)其實(shí)際動(dòng)手能力要求很高。面對(duì)這樣的培養(yǎng)要求，中職院校需要理實(shí)一體化，需要教師加強(qiáng)對(duì)理論教師的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，使其快速成為新型的理實(shí)一體化“雙師型”教師。而對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則需要理論培訓(xùn)，提高其理論水平，使其逐步成長(zhǎng)為理實(shí)一體化教師。為了使教師不落后于社會(huì)，要定期組織教師進(jìn)行先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)，或者到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以保證其技術(shù)、理論的領(lǐng)先性。

中職院校要制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，激勵(lì)教師主動(dòng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，只有讓教師得到更多的實(shí)惠，教師才會(huì)有積極性，主動(dòng)加入到改革當(dāng)中來(lái)。如若現(xiàn)在不能引進(jìn)更多的教師，那么就要加大對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，讓教師變成多面手教師，并且鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨專業(yè)授課。教師還應(yīng)該多參加研討會(huì)，并且定期講授公開(kāi)課，在一起互相討論教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要及時(shí)適時(shí)地加以指導(dǎo)，以促使年輕教師更快成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)新課程體系

一體化就是將原先相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，按照某一種方式讓它們結(jié)合到一起形成一個(gè)整體。而理實(shí)一體化教學(xué)就是將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容通過(guò)一定的方式讓二者結(jié)合到一起，這樣就意味著將教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體，在做中學(xué)、在學(xué)中做。這種教學(xué)方式解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，也使得學(xué)生明白理論知識(shí)的用處所在，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)合一，即教學(xué)模式上理論和實(shí)踐融合成一、教學(xué)內(nèi)容書(shū)本內(nèi)容與工作內(nèi)容融合成一、培養(yǎng)目標(biāo)上知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)融合成一。

3.改革教學(xué)模式

有了新的課程體系，還要改革教學(xué)模式，打破原有的“一人講多人聽(tīng)”的模式。首先教師將任務(wù)分給學(xué)生，給出任務(wù)計(jì)劃書(shū)，計(jì)劃書(shū)中將任務(wù)分階段完成，學(xué)生分成小組進(jìn)行討論完成。每個(gè)階段，教師起指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解。教師對(duì)每階段的完成情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于完成情況較差的小組，適當(dāng)降低下一階段難度，以便能夠在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易進(jìn)行調(diào)整，防止接受較慢的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在講解過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的接受程度適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以期每一個(gè)任務(wù)每一個(gè)階段學(xué)生都能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，都能夠完成相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

4.人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

綜合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，采用“雙元制”培養(yǎng)模式，即“學(xué)校+企業(yè)”，學(xué)生在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)中心完成相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與到實(shí)際工作中。每個(gè)學(xué)期，學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校，一半時(shí)間在企業(yè)，促使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的最新需求，檢驗(yàn)自身不足，以便回到學(xué)校后進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)難度不斷升級(jí)，自身能力不斷提高，到畢業(yè)時(shí)，方能迅速適應(yīng)企業(yè)需求。

初期可以選取一個(gè)專業(yè)實(shí)行雙元制教學(xué)，且簽署訂單培養(yǎng)協(xié)議，讓企業(yè)提供崗位用于學(xué)生的實(shí)際工作實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)就和企業(yè)員工一樣，受企業(yè)制度的約束。而學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際崗位的需求調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方式，不拘限于一定在教室上課，可以將課程搬到實(shí)訓(xùn)中心完成。給學(xué)生下達(dá)層次遞進(jìn)的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都有成果，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也學(xué)習(xí)了任務(wù)完成的過(guò)程。中后期可以使每個(gè)專業(yè)都進(jìn)行這樣的雙元制教學(xué)，這種模式的人才培養(yǎng)，不僅縮短了企業(yè)培訓(xùn)員工的時(shí)間，而且學(xué)生就業(yè)幾率也大大提高。

總之，在供給側(cè)改革的大背景下，中職院校不能再因循守舊，要大膽嘗試新的人才培養(yǎng)模式，從根本上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法等。雖然習(xí)慣很難改變，但是不能因?yàn)殡y而放棄，要知難而上，去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。中職院校的人才培養(yǎng)改革已刻不容緩，不改革就會(huì)被社會(huì)淘汰，改革創(chuàng)新才有出路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，增進(jìn)校企雙元制合作，改革教學(xué)體系教學(xué)模式，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的技能型人才。

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（作者單位：河北省保定技師學(xué)院）