科學(xué)童話的深度解讀與教學(xué)建構(gòu)

倪悅寧

【摘要】科學(xué)童話是童話故事的一個(gè)類別，與童話故事既有相同之處，又有細(xì)微差別。目前對(duì)科學(xué)童話的解讀和建構(gòu)還不夠完善，很多教師在處理科學(xué)童話的文本教學(xué)時(shí)與純文學(xué)童話的異同區(qū)別把握不夠，嚴(yán)重制約了科學(xué)童話的閱讀教學(xué)發(fā)展。本文旨在解讀科學(xué)童話的獨(dú)特本質(zhì)，初步探究科學(xué)童話的教學(xué)建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)童話 深度解讀 教學(xué)建構(gòu)

“童話故事”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是“兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫適合于兒童欣賞的故事”，從表現(xiàn)題材上看，科學(xué)童話是童話故事的一個(gè)類別，與童話故事既有相同之處，又有細(xì)微差別。與一般童話相比，科學(xué)童話既有科學(xué)的啟迪，又富有藝術(shù)的美感，其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)饒有趣味，離奇曲折，讀來(lái)情趣盎然，引人人勝，是激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的好教材。在蘇教版教材中，科學(xué)童話有《小稻秧脫險(xiǎn)記》《航天飛機(jī)》《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》等。

但是由于目前對(duì)科學(xué)童話的解讀和建構(gòu)都不夠完善，很多教師在處理科學(xué)童話的文本教學(xué)時(shí)與純文學(xué)童話的異同區(qū)別把握不夠，嚴(yán)重制約了科學(xué)童話閱讀教學(xué)發(fā)展。因此，解讀科學(xué)童話的獨(dú)特本質(zhì)，探究科學(xué)童話的教學(xué)建構(gòu)顯得尤為必要。

一、科學(xué)童話的深度解讀

1.閱讀作品，感悟知性美

科學(xué)童話以傳播科學(xué)為主要目標(biāo)，要求科學(xué)知識(shí)具有真實(shí)性和精確性，用寓教于樂(lè)的方式傳遞科學(xué)知識(shí)。如《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中有一位見義勇為的噴霧器大夫，當(dāng)小稻秧被雜草欺負(fù)得臉色蠟黃、奄奄一息時(shí)挺身而出噴灑除草劑，讓氣勢(shì)洶洶的雜草紛紛倒了下去。這個(gè)故事就是告訴學(xué)生噴霧器能夠?qū)⒊輨﹪姙⒌诫s草身上達(dá)到防蟲除草的作用，是一種農(nóng)業(yè)上使用廣泛的防治病蟲災(zāi)害的用具。又如《水上飛機(jī)》一文中形象地介紹了水上飛機(jī)的奇特外形和非凡本領(lǐng)，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。學(xué)生通過(guò)閱讀不僅了解基本的科學(xué)知識(shí)，也激發(fā)了進(jìn)一步探究科學(xué)的興趣，拓寬了視野。

2.走近形象，感知想象美

幻想是童話的基本特征，想象讓虛構(gòu)的故事情趣盎然，科學(xué)童話也不例外。但是科學(xué)童話因其知識(shí)性的特點(diǎn)，其想象性就受到科學(xué)邏輯的約束，具有一種真實(shí)與幻想相結(jié)合的獨(dú)特魅力。如《航天飛機(jī)》一文中普通飛機(jī)看到航天飛機(jī)是個(gè)龐然大物，但轉(zhuǎn)眼間就能飛得無(wú)影無(wú)蹤，通過(guò)智慧老人的介紹得知航天飛機(jī)飛得又高又快，還能釋放、回收人造地球衛(wèi)星，如果衛(wèi)星出了毛病還能把衛(wèi)星帶回地面維修。面對(duì)如此強(qiáng)大的航天飛機(jī)，普通飛機(jī)有點(diǎn)妄自菲薄。文末借用智慧老人的話點(diǎn)明主旨：“航天飛機(jī)有他的長(zhǎng)處，你也有你的長(zhǎng)處。你的作用也是航天飛機(jī)替代不了的呀！”這樣的描寫正是源于航天飛機(jī)造價(jià)昂貴，使用一次代價(jià)極大，一般運(yùn)用于科學(xué)探索，而普通飛機(jī)造價(jià)相對(duì)便宜，用于交通運(yùn)輸更經(jīng)濟(jì)便利，的確是各有所長(zhǎng)。課文不僅介紹了航天飛機(jī)和普通飛機(jī)的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，又告訴我們看待事物要有具體問(wèn)題具體分析的哲辯思維，展現(xiàn)出一種虛實(shí)結(jié)合的獨(dú)特魅力?？梢?，科學(xué)童話的想象之美雖然受到科學(xué)邏輯的約束，卻可以“憑借藝術(shù)想象，借助其科學(xué)性，打開一扇通往現(xiàn)實(shí)世界的大門，具有一種亦真亦幻的獨(dú)特風(fēng)格”。

3.品味文字，賞析邏輯美

激發(fā)兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，是科學(xué)童話的最重要的任務(wù)之一，是比知識(shí)傳遞更重要的責(zé)任。這就要求科學(xué)童話的遣詞造句既要有活潑有趣、神思飛揚(yáng)的靈動(dòng)，又要受科學(xué)邏輯的制約。如《水上飛機(jī)》一文中小海鷗見到一艘長(zhǎng)相奇特的船，于是就想前去問(wèn)個(gè)究竟。“喂，船大哥，你好啊！”“你好，我不是船，我是水上飛機(jī)?！薄帮w機(jī)？你怎么掉到海里去啦？”小海鷗吃了一驚。水上飛機(jī)笑了：“我是降落在這里的。我降落在這里可以迅速救援海上遇難的船只?！痹谶@一組對(duì)話中，小海鷗本以為在海里的是船，可是居然是一架飛機(jī)，飛機(jī)怎么會(huì)“掉”在海里呢？一個(gè)“掉”字用得很妙，既體現(xiàn)了小海鷗對(duì)水上飛機(jī)性能的不熟悉，又表現(xiàn)了小海鷗對(duì)水上飛機(jī)的擔(dān)心。水上飛機(jī)的回答更加巧妙，“降落在這里的”體現(xiàn)了水上飛機(jī)不同于一般飛機(jī)的性能優(yōu)越，還介紹了自己的種類、功能等特點(diǎn)，這就是將藝術(shù)與邏輯結(jié)合得非常好的例子。諸如此類的生動(dòng)描寫還有很多，這是科學(xué)童話充滿幻想又不違背科學(xué)邏輯的語(yǔ)言特色，也是兒童喜歡科學(xué)童話的一個(gè)重要原因，更是我們需要重點(diǎn)把握賞析的教學(xué)生發(fā)點(diǎn)。

4.比照生活，體悟鏡像美

科學(xué)童話的鏡像美不是對(duì)生活簡(jiǎn)單的復(fù)制和對(duì)照，而是通過(guò)表現(xiàn)生活中的現(xiàn)象引發(fā)讀者的思考，讓讀者在情趣盎然的閱讀中，感受到來(lái)自科學(xué)知識(shí)的美好和警示。如《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》一文中生動(dòng)地塑造了衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)兩個(gè)性格鮮明的藝術(shù)形象，全文將衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)形成鮮明對(duì)比，但結(jié)果卻是“大”臺(tái)風(fēng)是被“跟蹤監(jiān)視”的，而“小”衛(wèi)星卻是威力無(wú)窮、強(qiáng)大無(wú)比的。這樣的故事會(huì)給我們很多感觸和反思，只要我們致力于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展研究，就能大大降低大自然災(zāi)害對(duì)我們?nèi)祟惿畹挠绊?，減少損耗，同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

二、科學(xué)童話的教學(xué)建構(gòu)

1.感情朗讀，激發(fā)童趣

童話最大的優(yōu)勢(shì)就是將學(xué)生帶進(jìn)故事描繪的情境中，讓學(xué)生在情境中把自己當(dāng)成故事中的主人公，才能真正體驗(yàn)到令人驚喜的童趣，科學(xué)童話也是如此。而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是幫助學(xué)生進(jìn)入角色、體驗(yàn)童趣的最直接有效的辦法。如《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》一文中，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“狂怒地嚷著”“怒吼聲”“狂暴地跳起來(lái)”“猛撲過(guò)去”“暴跳如雷”“像頭瘋狂的巨獸”等詞語(yǔ)，通過(guò)配上動(dòng)作、神態(tài)，揣摩臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)氣、心理，用朗讀表現(xiàn)出臺(tái)風(fēng)的狂暴和氣勢(shì)洶洶。在有感情地朗讀中，學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)形象的領(lǐng)悟就更加透徹，同時(shí)那種體驗(yàn)角色的成就感、喜悅感都會(huì)淋漓盡致地流露出來(lái)，學(xué)生的童趣也就自然而然地顯現(xiàn)出來(lái)。

2.豐富想象，突顯童真

（1）情境表演

科學(xué)童話教學(xué)也離不開表演，讓學(xué)生進(jìn)入故事情境，角色扮演體驗(yàn)，通過(guò)聲情并茂的表演，充分發(fā)揮想象力，會(huì)讓我們的課堂驚喜無(wú)限。它既能內(nèi)化語(yǔ)言，又能通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、肢體、心理的深切揣摩走進(jìn)人物內(nèi)心，同時(shí)通過(guò)情境營(yíng)造，如佩戴頭飾、配上服裝道具、配樂(lè)等多種手段，增強(qiáng)情境表演的趣味性。

（2）拓展創(chuàng)寫

科學(xué)童話有引人人勝又曲折離奇的故事情節(jié)，同時(shí)又留存讓學(xué)生發(fā)揮想象力的生發(fā)點(diǎn)。而學(xué)生們的想象力是我們課堂教學(xué)最鮮活、最可貴的生命力，我們?cè)诮虒W(xué)科學(xué)童話時(shí)，要善于捕捉生發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘文本中的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《水上飛機(jī)》一文中，筆者在學(xué)生交流討論水上飛機(jī)的種類繁多、本領(lǐng)高超的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)請(qǐng)學(xué)生們來(lái)當(dāng)一回飛機(jī)設(shè)計(jì)師：如果讓你來(lái)造一架水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮什么作用呢？用“我想造（ ），它可以（ ）”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生在了解水上飛機(jī)之后，帶著旺盛的好奇心、求知欲試著設(shè)計(jì)水上飛機(jī)的其他“兄弟”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示豐富想象力的平臺(tái)。學(xué)生們張開想象的翅膀后，在課堂上經(jīng)過(guò)思考設(shè)計(jì)了各式各樣的水上飛機(jī)，有水上探測(cè)機(jī)用來(lái)探測(cè)海底稀有資源;有水上凈水機(jī)可以把海里的臟水凈化成人類可用的純凈水;有水上旅游機(jī)可以帶領(lǐng)人們參觀大海的美麗景色，去人煙稀少的海島上游玩;有水上救險(xiǎn)機(jī)，可以給落水的人們提供救助和醫(yī)療服務(wù)……這樣的拓展創(chuàng)寫，既給了學(xué)生思維訓(xùn)練的空間，又鍛煉了學(xué)生的言說(shuō)能力，更埋下了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的種子，真是一舉三得。

科學(xué)童話讓學(xué)生啟智，讓學(xué)生明理，讓學(xué)生怡情。為了讓學(xué)生那一份可貴的童趣、童言、童真能在課堂上肆意飛揚(yáng)，教師更要懷著一顆童心，走進(jìn)科學(xué)童話，走近孩子，陪他們一起探索求知……