魔法鑰匙打開區(qū)域之門
——小班進(jìn)區(qū)規(guī)則的建立

周偉花

三門縣機(jī)關(guān)幼兒園 浙江臺州 317100

一、活動背景

幼兒剛?cè)雸@，從家里無拘無束的玩到幼兒園有規(guī)則的游戲，我們需要盡快的幫助幼兒熟悉新環(huán)境，對剛?cè)雸@的幼兒來說，區(qū)域就是一個玩玩具的地方，可以隨意盡情地玩，沒有任何顧忌和任務(wù)，沒有任何規(guī)則，每個區(qū)域的人數(shù)要么爆滿、要么空無一人、要么到處亂竄等等，這樣的情況每天都會發(fā)生，還會造成同伴間爭搶玩具，也會發(fā)生很多矛盾，教師處理起來也很累，因此我要盡快把班級的區(qū)域規(guī)則建立起來。

區(qū)域活動在幼兒園教學(xué)中是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，自主并不等同于放任自由，還需教師適時適地的進(jìn)行指導(dǎo)，更要有的是秩序性和規(guī)則性，讓自主游戲活動體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒在各方面能力發(fā)展的價值。因為小班幼兒愛模仿，自制能力差，以具體形象思維為主的年齡特點，我就用魔法鑰匙打開大門的游戲嘗試讓幼兒學(xué)會進(jìn)區(qū)規(guī)則，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、活動內(nèi)容與過程實錄

在新生幼兒入園一周后，孩子們的情緒也相對穩(wěn)定的情況下，我準(zhǔn)備開始開展班級的區(qū)域活動，對小班孩子來說，什么是區(qū)域他們也不懂，那我就用簡潔易懂的游戲來告訴孩子們，首先我給孩子們變了一個小小的魔術(shù)，讓他們覺得老師真的很神奇，在他們目瞪口呆的情況下，我就對孩子們講：“花花老師是個魔術(shù)師，我今天在教室里開了許多具有魔力的店鋪，它們叫娃娃家，建構(gòu)區(qū)，圖書館，小醫(yī)院，手工創(chuàng)意室。我的這些店鋪為什么有魔力呢？因為它們都需要我的這個——魔法鑰匙，有了它才能打開店鋪的大門，玩具寶寶才會歡迎你們?nèi)ネ?。我在店鋪門口都裝了魔法口袋，只要你們把魔法鑰匙插在口袋里，大門就會為你們打開了，如果口袋里鑰匙已經(jīng)插滿了就說明店鋪人滿了，魔法消失其他人也就進(jìn)不去了，你們想不想要魔法鑰匙呢？”孩子們紛紛表示想要，我就給大家介紹了每個區(qū)域可以玩什么，還示范了一下怎么使用鑰匙，以后孩子們就可以自主的去選擇區(qū)域了。

接下來我就給貼有孩子照片的進(jìn)區(qū)牌假裝施了魔法，每個孩子得到了我的魔法鑰匙，興奮地都想進(jìn)店鋪玩，我就站一旁看著，發(fā)現(xiàn)大家都爭先恐后的去搶喜歡的店鋪，有個別搶不到自己愛玩的店鋪，站在門口看著魔法口袋發(fā)呆，我走過去說：“這個店人滿了魔法已經(jīng)消失了，請你下次再來吧?！焙⒆右蔡谷坏慕邮芰诉@個事實，只能去找下一家。

這是孩子們第一次玩區(qū)域游戲，非常成功，沒有出現(xiàn)像以往的爭吵，搶奪，亂哄哄等現(xiàn)象，在接下來的幾天時間里，在老師的提醒下，孩子們會使用插魔法鑰匙再進(jìn)區(qū)域。經(jīng)過一周的游戲，孩子們很快的就學(xué)會了自主玩，并會監(jiān)督旁邊的孩子玩，如果誰沒有插魔法鑰匙，會監(jiān)督他們不許進(jìn)店鋪。

三、活動的特點及價值所在

根據(jù)小班幼兒的形象思維特點，教師對幼兒提出的要求簡單、具體、反復(fù)，就因為小班幼兒的思維能力、理解能力還不成熟，根據(jù)以往的經(jīng)驗，跟幼兒說一個區(qū)能進(jìn)幾個人，進(jìn)區(qū)還要將進(jìn)區(qū)牌插好，這樣直接的解說對小班幼兒就像對牛彈琴，達(dá)不到自己的預(yù)期效果。于是我就將這個進(jìn)區(qū)牌形象化讓幼兒更樂于接受規(guī)則的約束，這一切都是孩子們在自主、寬松、愉快的氛圍中進(jìn)行的，孩子們是快樂的?！澳Хㄨ€匙”是孩子們感興趣的、熱衷的活動，在活動中樂意遵守這個進(jìn)區(qū)規(guī)則，同時還會監(jiān)督引導(dǎo)同伴共同遵守，還學(xué)會保護(hù)好自己的魔法鑰匙，保證了區(qū)域活動的有序進(jìn)行。魔法消失即是將進(jìn)區(qū)規(guī)則蘊(yùn)含在了環(huán)境之中，讓環(huán)境說話，暗示幼兒魔法口袋的多少決定了進(jìn)區(qū)人數(shù)的多少，減少了爭搶玩具的現(xiàn)象，讓幼兒養(yǎng)成了良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，這個活動不僅解放了教師苦口婆心的解說督促，還使幼兒玩的開心、教師帶的省心，更優(yōu)化了進(jìn)區(qū)規(guī)則，為班級接下來的一系列常規(guī)教育做好了鋪墊。