愛(ài)心揚(yáng)文化 翰墨潤(rùn)童心

我校毗鄰于繁華的香港路和高雄路之間，是一所有著將近70年辦學(xué)歷史的傳統(tǒng)老校。學(xué)校一直堅(jiān)持“愛(ài)心教育”的辦學(xué)理念,將“追求有質(zhì)量的教育公平，辦好有特色的基礎(chǔ)學(xué)?！弊鳛閷W(xué)校發(fā)展目標(biāo)，我們希望西馬的學(xué)生“感悟愛(ài)心，快樂(lè)成長(zhǎng)”都能成為“陽(yáng)光自信、文明有禮、勤奮好學(xué)”的少年。我們把愛(ài)心教育具體化為“關(guān)心學(xué)生生命成長(zhǎng)、潛心學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、傾心保護(hù)學(xué)生個(gè)性、悉心發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能”，并且努力把愛(ài)心教育理念落實(shí)到學(xué)校教育的方方面面,在一代又一代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傳承和努力下，形成了鮮明的學(xué)校教育特色。

一、從愛(ài)心出發(fā)，確定書(shū)法教育突破口

我校是一所建在江岸區(qū)地理位置上的江漢區(qū)學(xué)校，因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢门c當(dāng)下就近入學(xué)、依照屬地安排學(xué)生入學(xué)的實(shí)際，我校絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)自于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷家庭，父母?jìng)円环矫姹疾ㄓ诜比A的都市，因?yàn)楣ぷ髁鲃?dòng)性大，沒(méi)有時(shí)間管理孩子的學(xué)習(xí)，一方面受自身教育水平的限制，缺乏指導(dǎo)孩子發(fā)展的方法，孩子們的知識(shí)視野比較窄，進(jìn)取意識(shí)、生活習(xí)慣都有待于提高。老校友韓巍松老師曾經(jīng)深情地談起在西馬校園度過(guò)的小學(xué)時(shí)光“冬天下雨了，我的頭上被淋濕了，是老師用毛巾幫我擦干，那溫暖的畫(huà)面我一直記在心中……”他的話，給了我們啟發(fā)：教師的愛(ài)常常能給學(xué)生帶來(lái)一生的溫暖回憶；愛(ài)教育、愛(ài)孩子是教師的天職，愛(ài)是一項(xiàng)技術(shù)活，僅僅有愛(ài)的情感是不夠的，還要有愛(ài)的行為和愛(ài)的方法；我們的學(xué)生心態(tài)比較浮躁，練習(xí)書(shū)法有助于讓學(xué)生靜下心來(lái)；書(shū)法是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，歷代書(shū)法家王羲之、歐陽(yáng)詢、柳公權(quán)、顏真卿、蘇軾、趙孟頫等的成長(zhǎng)故事都很勵(lì)志，在了解書(shū)法文化的過(guò)程中，可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；很多字帖的內(nèi)容就是經(jīng)典美文，臨寫(xiě)可以帶動(dòng)誦讀。經(jīng)過(guò)思考，我們把書(shū)法教育作為踐行學(xué)校文化的重要載體，經(jīng)過(guò)近六年的努力，創(chuàng)建了武漢市書(shū)法教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2018年學(xué)校被評(píng)為武漢市優(yōu)秀書(shū)法教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

二、以愛(ài)育人，落實(shí)書(shū)法教育過(guò)程

我校實(shí)施書(shū)法教育的定位是：關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在練習(xí)書(shū)法中學(xué)習(xí)做人的正直、堅(jiān)毅、不怕吃苦的精神，在了解書(shū)法作品布局的過(guò)程中樹(shù)立做事講規(guī)則的意識(shí)；發(fā)現(xiàn)有潛力的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣；在欣賞書(shū)畫(huà)作品中，提升學(xué)生的審美情趣。幾年來(lái)，我們按照以下路徑落實(shí)書(shū)法教育：

1.落實(shí)書(shū)法課程。在國(guó)家課程計(jì)劃中，書(shū)法課每周有一節(jié)，以往一般放在語(yǔ)文老師的課中，很容易被擠占。為了有效落實(shí)書(shū)法教學(xué)，我校在師資較緊張的情況下，配備了一名熱愛(ài)書(shū)法教育、在書(shū)法教學(xué)方面肯于鉆研的專職書(shū)法老師，全校落實(shí)書(shū)法課程，保障每個(gè)班級(jí)一周一節(jié)的書(shū)法課，有效指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書(shū)法。學(xué)校還出資為三、四年級(jí)的學(xué)生購(gòu)買了與《書(shū)法》教材配套的書(shū)寫(xiě)練習(xí)冊(cè)，確保教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

在書(shū)法教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要求3-6年級(jí)學(xué)生課前做好軟筆書(shū)寫(xiě)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)法學(xué)習(xí)工具箱，工具箱內(nèi)配有毛筆、墨汁、抹布、硯臺(tái)、毛氈、書(shū)法練習(xí)的紙張，賦予書(shū)法學(xué)習(xí)一定的儀式感。要求學(xué)生上課時(shí)帶好書(shū)寫(xiě)工具，課后將工具收拾好，保持教室整潔；練習(xí)時(shí)，保持正確的執(zhí)筆與坐姿；教師指導(dǎo)時(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)講、細(xì)心揣摩；書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意心定神安、不急不躁……教師將每一個(gè)要求落實(shí)到每一節(jié)書(shū)法課中，從細(xì)節(jié)中一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的要求，磨礪學(xué)生的意志，形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和做事認(rèn)真的態(tài)度。

2.落實(shí)每天常規(guī)書(shū)寫(xiě)練習(xí)。作為中國(guó)人，每天都在與漢字打交道，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，每時(shí)每刻離不開(kāi)書(shū)寫(xiě)。我們從語(yǔ)文教材和經(jīng)典誦讀內(nèi)容中精選了一些片段，要求學(xué)生背誦并且書(shū)寫(xiě)練字，分年級(jí)編印成《書(shū)香墨韻》練習(xí)冊(cè)，每天中午安排了20分鐘的專門(mén)練習(xí)時(shí)間，在管理老師的指導(dǎo)下靜心練習(xí)，老師們逐一批閱，督促學(xué)生形成“提筆即練字”的意識(shí)?！吧碚?、足安、腿放平，握筆堅(jiān)持手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)、胸離桌邊一拳遠(yuǎn)”成為老師們巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)掛在嘴邊的“口頭禪”。老師們也參與到練字的行列中，田英章田雪松編寫(xiě)的的《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》等系列硬筆楷書(shū)臨摹本成為老師們案頭的必備品，閑暇之余，老師們堅(jiān)持臨摹，每年的寒暑假，書(shū)法練習(xí)成為教師練內(nèi)功的必修課，廉政格言、經(jīng)典詩(shī)句、教育格言常常成為老師們書(shū)寫(xiě)練習(xí)的首選，每次寒暑假結(jié)束后，學(xué)校都會(huì)舉辦專欄展示教師的書(shū)寫(xiě)作品，用老師對(duì)書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真勁頭影響學(xué)生、示范學(xué)生。

3.挖掘資源提升指導(dǎo)品質(zhì)。為了讓“寫(xiě)好中國(guó)漢字，做自信的中國(guó)人”成為學(xué)生的精神追求，我校在常規(guī)書(shū)法教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，把有能力進(jìn)一步提升書(shū)寫(xiě)品質(zhì)的學(xué)生組織起來(lái)，建立了“西希印社”書(shū)法社團(tuán)，選擇了校內(nèi)有書(shū)法特長(zhǎng)的老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，聘請(qǐng)了武漢市篆刻家鞠松先生、武漢市書(shū)法教育專家李德新老師、知名兒童書(shū)法培訓(xùn)專家程為鴻為指導(dǎo)老師，分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)?zāi)芰?，教授不同風(fēng)格的學(xué)生書(shū)寫(xiě)，拓展學(xué)生對(duì)不同書(shū)寫(xiě)字體的認(rèn)識(shí)、對(duì)書(shū)法作品行款格式的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生感知漢字書(shū)寫(xiě)與書(shū)法藝術(shù)之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)到的書(shū)法知識(shí)通過(guò)作品展示出來(lái)。學(xué)生在專家指導(dǎo)下完成了《弟子規(guī)》10米長(zhǎng)卷、《三字經(jīng)》10米長(zhǎng)卷的書(shū)寫(xiě)以及不同行款作品的書(shū)寫(xiě)，有些學(xué)生不光會(huì)寫(xiě)楷書(shū)，還會(huì)寫(xiě)篆書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)，有的學(xué)生還學(xué)會(huì)了刻印章。學(xué)生們?cè)谕瓿勺髌返膶?shí)踐中知道了一幅完整的書(shū)法作品應(yīng)該有印章，書(shū)、印相映成趣，會(huì)使書(shū)法作品增色，活躍氣氛，起到“錦上添花”的效果，而且能調(diào)整作品的重心，補(bǔ)救布局上的不足，對(duì)作品起到穩(wěn)定平衡的作用。印章有名章和閑章之分,印章的大小與字的大小是有講究的。西希印社的學(xué)生都有自己的名章，面對(duì)書(shū)法作品，他們也會(huì)學(xué)著去欣賞，說(shuō)一點(diǎn)對(duì)作品的感受。書(shū)法學(xué)習(xí)讓他們自信滿滿！

每周兩次的書(shū)法提高活動(dòng)課程進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)擴(kuò)了學(xué)生的視野，豐滿了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的審美認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)诶蠋煹南ば闹笇?dǎo)下，書(shū)法水平明顯提高。

我校書(shū)法專職教師王媛不斷探索提升書(shū)法教學(xué)效率的方法，她申報(bào)的“小學(xué)書(shū)法教學(xué)中提高學(xué)生讀帖能力的策略研究”成為武漢市第四批教師個(gè)人課題，她把對(duì)教育的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極的研究行動(dòng)。

三、墨美校園，展示師生風(fēng)采

如果說(shuō)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)書(shū)法是在感受“愛(ài)心教育”的滋潤(rùn)，那么裝點(diǎn)校園的學(xué)生作品則體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。走進(jìn)校園，與校門(mén)正對(duì)的知行亭中“知行”二字由學(xué)生盧睿書(shū)寫(xiě)；揭示知行內(nèi)涵的隸書(shū)作品“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”由數(shù)學(xué)老師黃曉緋書(shū)寫(xiě)；教學(xué)樓從一樓到二樓的樓梯、走廊，一直到書(shū)法教室掛滿師生的書(shū)法作品，精心裝裱、蓋有印章的學(xué)生作品與書(shū)法家的作品同框進(jìn)入學(xué)校的文化中；學(xué)生們認(rèn)真練習(xí)書(shū)寫(xiě)的照片懸掛在校園，“愛(ài)學(xué)習(xí)”長(zhǎng)廊記錄下他們成長(zhǎng)的足跡，展示著“認(rèn)真做 我能行”的校園精神；校園的陳列室收錄著老校友的墨寶，多功能報(bào)告廳陳列著關(guān)心學(xué)校書(shū)法教育、參與學(xué)校書(shū)法特色建設(shè)的專家們的作品，教學(xué)樓每個(gè)班教室前的展板上定期更換著學(xué)生、老師的作品。濃濃的墨香飄揚(yáng)在校園的上空，呈現(xiàn)著學(xué)校愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)溫暖的畫(huà)面。零起點(diǎn)的學(xué)生在校園的書(shū)法學(xué)習(xí)中感受著學(xué)校的愛(ài)心教育，享受著免費(fèi)教育帶來(lái)的溫度，他們?cè)敢馊鬟f這一份愛(ài)。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)福利院，寫(xiě)對(duì)聯(lián)、送對(duì)聯(lián)，寫(xiě)“?！弊?，送祝福。書(shū)法學(xué)習(xí)讓學(xué)生多了一份自信、多了一份平靜、多了一份對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解與熱愛(ài)，校園的成長(zhǎng)樹(shù)上也記下了每一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)法的學(xué)生的名字，走進(jìn)社區(qū)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)贏得了居民的贊美，書(shū)法學(xué)習(xí)讓他們找到了成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

“讓西馬校園成為學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為學(xué)生更加精彩的人生打好底色”是我們愛(ài)心育人的價(jià)值追求，我們期待西馬成為學(xué)子們夢(mèng)想起航的地方！