他山之石，如何攻玉？

從2000年參加工作到現(xiàn)在，我一直擔(dān)任班主任。工作中，我十分渴望做一名成功的班主任，也很渴望自己能夠在課改的大潮流中樹(shù)立自己卓越的教育成績(jī)。十幾年來(lái)，伴隨我成長(zhǎng)的是魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》等專(zhuān)著，我也有意識(shí)地學(xué)習(xí)他們工作的方法?？墒窃诤荛L(zhǎng)一段實(shí)際工作中，總感覺(jué)學(xué)時(shí)興奮，學(xué)完失望。

具體說(shuō)來(lái)，主要是下面三個(gè)方面：

一是模仿制訂班規(guī)，無(wú)用。擔(dān)任班主任之初，我很羨慕魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等教育名家。他們常常憑借著一紙班規(guī)，能夠?qū)⒆约旱陌嗉?jí)管理得井井有條。尤其是魏書(shū)生，經(jīng)常出差、講學(xué)，很少有時(shí)間在學(xué)校里，但是他班上的各種管理卻令人不可置信的好，這讓我神往不已。于是，學(xué)著他的樣，我在班上也設(shè)立了各種管理機(jī)構(gòu)，制訂了各種管理制度?？墒牵瑘?zhí)行了一段時(shí)間后，我卻遺憾地發(fā)現(xiàn)：要么名家是騙人的，要么是我自己的造化根本不夠，這些班規(guī)在實(shí)際操作中沒(méi)有起到作用。

二是模仿民主治班，無(wú)效。我曾在好幾屆帶班之中，在班上推行民主治班，放手讓學(xué)生管理?？墒牵菛|西和班規(guī)一樣，都是鏡中花、水中月，看起來(lái)很美，實(shí)際卻中看不中用，最后不得不以專(zhuān)制結(jié)尾。

三是模仿賞識(shí)教育，無(wú)果。后進(jìn)生、學(xué)困生的教育，一直是班級(jí)工作的難點(diǎn)。多年來(lái)我總找不到好辦法。賞識(shí)教育曾經(jīng)給我?guī)Я讼Ｍ??？墒牵菩幸欢螘r(shí)間后，我又不得不承認(rèn)：人和人是不能夠比的，別人那里成功的經(jīng)驗(yàn)，到我班上卻不一定適合。首先是賞識(shí)之后，學(xué)生覺(jué)得很假，很多學(xué)困生對(duì)自己的狀況很悲觀，老師的賞識(shí)并不能夠激發(fā)他們的信心。

聽(tīng)名家講課，到各個(gè)班級(jí)觀察學(xué)習(xí)，我總是陷進(jìn)一個(gè)“四動(dòng)”怪圈——“聽(tīng)起來(lái)感動(dòng)，說(shuō)起來(lái)激動(dòng)，想起來(lái)沖動(dòng)，落實(shí)起來(lái)學(xué)生的變化卻一動(dòng)也不動(dòng)”。

經(jīng)歷了這一系列事情之后，我得出一個(gè)結(jié)論：真正有效的教育，還是得摸著石頭過(guò)河。特別是在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)時(shí)，簡(jiǎn)單的模仿沒(méi)有出路，不加分析地照搬照抄沒(méi)有出路，離開(kāi)班情、生情和自己的性情差異而創(chuàng)造性地繼承和發(fā)展更沒(méi)有出路。

那么，究竟該如何對(duì)待和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我覺(jué)得應(yīng)該明確目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)：學(xué)什么。

一、學(xué)習(xí)名家熾熱的教育情懷

凡能在某一個(gè)領(lǐng)域做出突出成績(jī)的人，總是有三分癡勁、幾分呆氣，整個(gè)心都貼在上面了，唯有這樣，才能做出技巧，做出境界。比如我們都熟悉的李鎮(zhèn)西老師，為上課做班主任，放著好好的、輕松的專(zhuān)職教研員不做，主動(dòng)申請(qǐng)去一線教書(shū)。魏書(shū)生老師哪怕以后做了盤(pán)錦市的教育局副局長(zhǎng)、局長(zhǎng)、盤(pán)錦師范學(xué)院的院長(zhǎng)，不做班主任了，但是只要講課，哪怕是義務(wù)的，也不亦樂(lè)乎地去奉獻(xiàn)、去發(fā)光。這就是他們教書(shū)當(dāng)班主任上癮的緣由，他們戀上了教育，唯有如此，才能夠讓自己心安。

還有近年來(lái)頗有影響的年輕優(yōu)秀班主任，幾乎每個(gè)人都對(duì)教育有著近乎癡狂的情懷，如：最近我讀到的薛瑞萍《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》，鐘杰《懷著赴約的心情進(jìn)教室》，一看書(shū)名，就滿(mǎn)紙流溢著戀愛(ài)般的熾熱情懷。

二、學(xué)習(xí)名家良好的學(xué)生觀念

觀念決定態(tài)度，態(tài)度影響方法，方法成就習(xí)慣。一個(gè)具有良好學(xué)生觀念的人，教育管理方法再差，效果也會(huì)有七成。比如說(shuō)魏書(shū)生，他心中時(shí)刻有學(xué)生，一切都圍繞“以生為本”來(lái)開(kāi)展工作——是他良好的學(xué)生觀。著名教育家阿莫納什維利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛(ài)孩子的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作；而誰(shuí)對(duì)孩子的嘰嘰喳喳聲愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己職業(yè)的幸福?！碧K霍姆林斯基曾經(jīng)講過(guò)“對(duì)孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)?！蔽覀円呀逃?dāng)作自己永遠(yuǎn)的“初戀情人”。郭文紅老師因?yàn)槊詰俸⒆觽兊摹皣\嘰喳喳”，她把自己變成了孩子；因?yàn)槿谌肓撕⒆觽兊摹皣\嘰喳喳”，她和孩子們的生命因此而互相印襯，交相輝映。

三、學(xué)習(xí)名家教育管理的精髓

其實(shí)，魏書(shū)生的班規(guī)也好，李鎮(zhèn)西的班規(guī)也好，核心的教育理念是民主與科學(xué)、民主與法制，是現(xiàn)代公民規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和建設(shè)。魏書(shū)生老師根據(jù)他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的探索，提出了自己的班主任工作方略：一靠民主，二靠科學(xué)。所謂“科學(xué)”，實(shí)際上是合理地制定系列管理制度。而這些制度有一個(gè)“輔助”的策略——“民主”。所謂“民主”，實(shí)際上是“學(xué)生自己做主”。這樣的“民主”是建立在“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑”的“根基”之上的。孫云曉的《夏令營(yíng)中的較量》指出：真正優(yōu)秀的班主任，他一定是一個(gè)“法治者”：而這種“法治”的制定者和“執(zhí)法者”，又絕非班主任這個(gè)人孤獨(dú)地裁定，而是由學(xué)生自己制訂并由學(xué)生“執(zhí)法”。學(xué)他們依“法”治班，就要學(xué)他們民主教育的精神實(shí)質(zhì)，這樣，我們才能夠把幕后很多沒(méi)有說(shuō)明的東西學(xué)明白，從而學(xué)得人家以“法”治班的真經(jīng)。

四、學(xué)習(xí)名家勇于堅(jiān)持的精神

簡(jiǎn)單的肖其形不是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)該深入到優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的骨子里，去學(xué)習(xí)人家堅(jiān)持探索的精神。因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的路可走，只要大方向沒(méi)有錯(cuò)，就應(yīng)該堅(jiān)持。楊瑞清校長(zhǎng)放棄留在城市的機(jī)會(huì)，志愿到偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)任教，一干就是30多年。他率先開(kāi)展了小學(xué)不留級(jí)實(shí)驗(yàn)，取得成效。后來(lái)他實(shí)行多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，形成了富有活力的“村級(jí)大教育”辦學(xué)模式。他和同事一起探索賞識(shí)教育的育人模式，在行知小學(xué)開(kāi)展了“班級(jí)賞識(shí)教育”“家庭賞識(shí)教育”“自我賞識(shí)教育”三個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了廣泛的影響?！白屴r(nóng)村的孩子也要受到最好的教育”是楊瑞清矢志不渝的追求。生命的價(jià)值等于奉獻(xiàn)量除以獲取量，每個(gè)人都可以在自己的崗位上創(chuàng)造崇高的價(jià)值。楊瑞清在矢志不渝的追求中不斷自我超越、不斷創(chuàng)新發(fā)展，領(lǐng)悟了生命的真諦在于奉獻(xiàn)和創(chuàng)造。

橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。橘子沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)在地點(diǎn)。我覺(jué)得我們學(xué)習(xí)其他名家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，最適合的做法應(yīng)該是把名家的經(jīng)驗(yàn)、寶貴的做法鉆懂讀透，把握名家工作成功的本質(zhì)因素，然后結(jié)合自己的性格差異、知識(shí)差異、學(xué)生差異，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體工作實(shí)踐中去，那才是出路。也只有這樣，才可以真正實(shí)現(xiàn)“他山之石，可以攻玉”。