電子白板在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用策略探析

隨著社會(huì)和科技向信息時(shí)代的快速邁進(jìn)，多媒體技術(shù)融入各學(xué)科教學(xué)已成為各國(guó)學(xué)校（幼兒園）教育中的普遍趨勢(shì)。在我國(guó)幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，很多教師都在運(yùn)用多媒體技術(shù)，并嘗試將其與傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。有了信息技術(shù)的加入，教師們?cè)诿佬g(shù)教育的觀念、內(nèi)容和教學(xué)手段等方面都有了很大的突破。

自參加武漢市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“在美術(shù)欣賞教學(xué)中促進(jìn)幼兒審美能力發(fā)展的研究”開(kāi)始，我園在美術(shù)活動(dòng)中借用電子白板的交互、投影等功能，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)形式，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)自由寬松、活潑有趣、形象生動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)環(huán)境。我們通過(guò)采取有針對(duì)性的不同措施，充分喚醒大、中、小班各個(gè)年段幼兒的多種感官，觸發(fā)他們的興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)和勝任性體驗(yàn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)表達(dá)，激勵(lì)他們敢于想象、樂(lè)于創(chuàng)造，推進(jìn)了我園美術(shù)課程與信息技術(shù)的有效整合、充分融合，形成了富有我園科藝特色的高效課堂。

一、電子白板在小班幼兒欣賞活動(dòng)中的感知體驗(yàn)指導(dǎo)策略

幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的核心是通過(guò)幼兒能夠理解的方式，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣，陶冶幼兒的情操，讓幼兒在活動(dòng)中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們比較多地運(yùn)用交互式電子白板隱藏、拖曳、聚光燈等輔助功能，激發(fā)他們的視覺(jué)期待，讓他們?cè)谳^高水平的有效注意狀態(tài)中更樂(lè)于觀察并欣賞作品，更容易理解和接受作品表達(dá)的內(nèi)容。

1.利用隱藏和拖曳功能，提升幼兒觀察興趣

交互式電子白板的隱藏功能，可將物體全部或者部分隱藏，能很好地制造懸念提升幼兒的興趣和好奇心。未知懸念的吸引，能有效調(diào)動(dòng)幼兒的探索欲望，讓幼兒興致勃勃地調(diào)動(dòng)所有感官，集中全部注意力，認(rèn)真仔細(xì)地觀察老師展開(kāi)的畫(huà)面。

例如，在小班幼兒“犬吠月”的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師可利用“隱藏”功能，遮住夜晚背景下小狗的身體，只露出頭的一個(gè)部分，讓幼兒大膽想象猜測(cè)圖中遮蔽的是什么，以此發(fā)散幼兒的思維。電子白板的這種隱藏效果讓幼兒的注意力馬上就集中到畫(huà)面上，在教師的鼓勵(lì)下，幼兒紛紛猜測(cè)和表達(dá)自己的想法，如有的幼兒說(shuō)是小貓，有的說(shuō)是小兔子，還有的說(shuō)是小馬。在幼兒想象猜測(cè)的基礎(chǔ)上，教師再通過(guò)拖曳功能，使小狗的身體部分一點(diǎn)點(diǎn)地呈現(xiàn)在孩子們面前。制造懸念，揭曉答案，這種教學(xué)設(shè)計(jì)很好地激發(fā)了小班幼兒的探索興趣，使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然生成。

2.利用“聚光燈”功能，提醒幼兒欣賞重點(diǎn)

交互式電子白板“聚光燈”的功能，能在幼兒欣賞作品細(xì)節(jié)時(shí)，將幼兒重點(diǎn)觀察的內(nèi)容聚焦在強(qiáng)烈的光束下，方便幼兒仔細(xì)觀察，重點(diǎn)觀察。

例如，在欣賞作品《小鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，為了讓幼兒更好地理解為什么美麗的樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的天堂，教師采用電子白板的“聚光燈”功能，聚焦在小鳥(niǎo)的面部表情和動(dòng)作上，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察猜測(cè)小鳥(niǎo)的表情，猜測(cè)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，互相交流想象小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)。在觀察和猜測(cè)、交流和探討的過(guò)程中，幼兒逐步感受到了小鳥(niǎo)流露出的喜悅表情，理解了小鳥(niǎo)視樹(shù)林為天堂的緣由。

3.借助“體驗(yàn)平臺(tái)”功能，豐富幼兒認(rèn)知體驗(yàn)

交互式電子白板可以將文字、圖片、聲音、形象融為一體，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，這種方式能刺激他們多感官同時(shí)作用，能讓他們獲得豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。

例如，在小班美術(shù)欣賞活動(dòng)“蒙德里安的紅黃藍(lán)”中，教師在電子白板上設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，即讓幼兒根據(jù)自己的需要自由地在方塊里填充“紅黃藍(lán)”三種顏色，進(jìn)行顏色的創(chuàng)意組合。在不同顏色的組合中配上動(dòng)感的節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的聲音，平面方塊就變成了一個(gè)有節(jié)奏、有動(dòng)感的立體形象，這種趣味的創(chuàng)作過(guò)程，充分體現(xiàn)了電子白板在幼兒認(rèn)知體驗(yàn)中的作用，也反映了電子白板在拓展美術(shù)作品欣賞途徑中多樣性和直觀性的特色。

二、電子白板在中班幼兒自主創(chuàng)作能力培養(yǎng)中的指導(dǎo)策略

中班幼兒年齡一般是4—5歲，正處于自主創(chuàng)作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，而興趣的培養(yǎng)又是其中關(guān)鍵的關(guān)鍵。對(duì)于中班幼兒的作品，我們不應(yīng)以成人的眼光來(lái)評(píng)判，而要多給予鼓勵(lì)和肯定，提升他們的創(chuàng)作興趣。根據(jù)中班幼兒能力和年齡特點(diǎn)，我們可以利用電子白板中的“圖片擴(kuò)大縮小”“圖形組合，拖拉變換位置”“自動(dòng)播放”“過(guò)程回放”等功能，引導(dǎo)他們動(dòng)手操作，讓他們對(duì)畫(huà)面進(jìn)行圖片的組合和變換、進(jìn)行位置大小的調(diào)整、進(jìn)行操作過(guò)程的回放等練習(xí)。電子白板的這些功能操作起來(lái)簡(jiǎn)單方便，非常有利于培養(yǎng)中班幼兒的自主創(chuàng)作能力。

1.運(yùn)用圖形組合、拖拉變換功能，引導(dǎo)幼兒靈活創(chuàng)作

基于電子白板的圖形組合、拖拉變換功能，多運(yùn)用于圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、拖動(dòng)等方面，它能引導(dǎo)幼兒在操作拖放中自主探究，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，使幼兒在操作實(shí)踐過(guò)程中逐步增長(zhǎng)能力。

例如：在中班“畫(huà)秋天”的美術(shù)活動(dòng)中，教師利用電子白板向幼兒展示秋天的美景。這種呈現(xiàn)方式，讓幼兒在欣賞美景的同時(shí)，產(chǎn)生想要親臨其境的渴望；同時(shí)，他人作品的呈現(xiàn)，也讓幼兒萌生用自己的創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)秋天美的欲望。在幼兒萌發(fā)創(chuàng)作欲望之后，教師便可順勢(shì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，利用電子白板中圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、拖動(dòng)、組合等功能，幼兒可選擇自己喜歡的各種繪畫(huà)素材（樹(shù)，樹(shù)葉，花，人，草等）進(jìn)行拖拉、移動(dòng)、組合，或調(diào)整素材角度，創(chuàng)作出自己眼里的秋天。電子白板圖形組合、拖拉變換等功能的運(yùn)用，讓幼兒在創(chuàng)作中始終保持著極大的創(chuàng)作激情和非常高的專注度，加上教師的鼓勵(lì)和幼兒的自主操作，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程有聲有色，幼兒創(chuàng)作的作品各具特色。

2.運(yùn)用電子白板回放功能，輔助開(kāi)展活動(dòng)評(píng)價(jià)

運(yùn)用電子白板提供的回放功能，可以重現(xiàn)幼兒自主創(chuàng)作的過(guò)程，理清幼兒在其中活動(dòng)的軌跡脈絡(luò)。這種回放功能既能有效幫助教師開(kāi)展活動(dòng)評(píng)價(jià)，又能幫助幼兒總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，重溫創(chuàng)作過(guò)程，并從回放過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考如何解決問(wèn)題。

例如，在“我給大樹(shù)穿新衣”的美術(shù)活動(dòng)中，教師巧妙地運(yùn)用了白板的過(guò)程回放功能來(lái)引導(dǎo)幼兒回顧自己或同伴的創(chuàng)作過(guò)程。在回放的過(guò)程中，幼兒看到了其他伙伴的創(chuàng)作，他們發(fā)現(xiàn)給大樹(shù)穿新衣的方式有很多，如粘貼、拓印、涂色等等。同時(shí)，在回放的過(guò)程中，電子白板也能清楚地呈現(xiàn)教師和幼兒在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中交往互動(dòng)的行為。這種回放能幫助師幼共同分析自我的行為是否得當(dāng)，如：幫助教師反思如何才能更好地指導(dǎo)幼兒；幫助幼兒反思如何才能讓自己和同伴的交往更和諧，讓自己的作品更有個(gè)性等。

三、電子白板在大班多元互動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用策略

大班幼兒年齡在5—6歲，這個(gè)年齡段是幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)、形成探究式主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的最佳時(shí)期。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，我們將電子白板作為促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，并借助電子白板教學(xué)特有的交互功能，來(lái)激發(fā)幼兒與同伴、環(huán)境、材料等元素發(fā)生各種形式的積極互動(dòng)。同時(shí)，我們也以電子白板的研究為切入口，積極探究如何在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建新的互動(dòng)模式，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)和勝任性體驗(yàn)的發(fā)展。

1.借助電子白板的交互功能，融合教學(xué)課件促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是借助課件的演示功能來(lái)輔助教學(xué)，幫助幼兒理解重難點(diǎn)，很少考慮和設(shè)計(jì)幼兒參與互動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在交互式電子白板的教學(xué)中，教師可通過(guò)課件與電子白板功能的融合，發(fā)揮白板“交互式互動(dòng)”效能，促進(jìn)幼兒與白板的互動(dòng)，與教師、同伴的互動(dòng)，最大限度地實(shí)現(xiàn)課件的教學(xué)功用。

例如：大班“蠶寶寶變變”美術(shù)活動(dòng)中，教師制作了與活動(dòng)內(nèi)容緊密聯(lián)系的課件后，讓幼兒通過(guò)白板觀看課件視頻，通過(guò)點(diǎn)擊查看視頻播放細(xì)節(jié)，逐步了解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)蠶的奇妙變化產(chǎn)生濃厚興趣。之后，在幼兒了解了蠶寶寶生長(zhǎng)的過(guò)程后，放手讓幼兒集體創(chuàng)作《蠶寶寶變變變》的連環(huán)畫(huà)，讓幼兒自主完成分組、分工、實(shí)施等一系列工作。各組完成創(chuàng)作后，教師利用交互式電子白板中的視頻軟件錄入幼兒作品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組和集中交流分享，讓幼兒在視聽(tīng)結(jié)合的過(guò)程中欣賞自己和同伴的創(chuàng)意故事。在交互式的融洽氣氛中，幼兒觸類旁通，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蝴蝶等其他與蠶寶寶類似的生物產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣……利用電子白板播放視頻，利用課件與白板的有效融合，教師一步步引導(dǎo)幼兒開(kāi)展觀察、交流、創(chuàng)作、分享等活動(dòng)，讓幼兒對(duì)蠶寶寶等生物的認(rèn)識(shí)不斷深化。

2.借助電子白板的記錄功能，輔助教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

交互白板的記錄存儲(chǔ)功能將教與學(xué)過(guò)程痕跡完整地記錄和保存下來(lái)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的記錄缺漏，非常方便教師回看和反思教學(xué)過(guò)程，幫助教師發(fā)現(xiàn)生成性的教學(xué)亮點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，形成課程創(chuàng)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

例如：在“江南水鄉(xiāng)”名畫(huà)欣賞活動(dòng)中，教師在課后反復(fù)回放課堂實(shí)錄時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒在表達(dá)上還不夠完整，未能很好地將心中所感、所想進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)與反饋；同時(shí)，教師也在回復(fù)中發(fā)現(xiàn)自身引導(dǎo)策略單一、互動(dòng)評(píng)價(jià)單調(diào)等一系列的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在之后的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，便有目的地引導(dǎo)幼兒積極與教師、同伴交談，并在交談中充分調(diào)動(dòng)幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)自己對(duì)作品的理解與感受。為了引導(dǎo)幼兒大膽、有序地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，教師還通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)、分析的過(guò)程中，養(yǎng)成大膽表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。電子白板的記錄功能所提供的數(shù)據(jù)和信息是寶貴的教學(xué)資源，它為教師分析反思本次教學(xué)、設(shè)計(jì)思考下次教學(xué)提供了重要的參考依據(jù)。

通過(guò)兩年多的實(shí)踐研究，“信息技術(shù)提升幼兒審美能力的策略研究”取得了一些成效，但離我們的目標(biāo)還有一定的距離。今后，我們將繼續(xù)提倡、鼓勵(lì)教師自由結(jié)對(duì)，互促共進(jìn)；繼續(xù)以年級(jí)組為單位，嘗試小課題的實(shí)踐研究。我們將在綠色教育理念引導(dǎo)下，不斷總結(jié)研究成果，不斷充實(shí)完善我園藝術(shù)活動(dòng)園本教材內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域獲得更好的發(fā)展。