應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)模塊教學(xué)改革與實(shí)踐
——以湖北工程學(xué)院為例

聶丹 湖北工程學(xué)院

景觀設(shè)計(jì)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生入校后接觸的第一門主干性專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生由基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育的專業(yè)入門課程。學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)反饋給高校的信息卻顯示，環(huán)藝學(xué)生設(shè)計(jì)邏輯和知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，在實(shí)際項(xiàng)目中缺乏經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用性技能不足。因此，本文對(duì)湖北工程學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)模塊教學(xué)改革與實(shí)踐的探究意義重大。

一、景觀設(shè)計(jì)與課程定位

“環(huán)境藝術(shù)”是指環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃，目的是為人類創(chuàng)造宜居的生存空間。相對(duì)于建筑和規(guī)劃，景觀設(shè)計(jì)更關(guān)注營(yíng)造建筑外環(huán)境，這包括風(fēng)景區(qū)域和城市綠地系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)以及公園、河道、綠地、住宅區(qū)、工廠綠化、廣場(chǎng)等的具體設(shè)計(jì)。

根據(jù)課程性質(zhì)，景觀設(shè)計(jì)課程主要分為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩個(gè)部分。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)的風(fēng)格流派、景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)概念和設(shè)計(jì)方式、簡(jiǎn)單造景處理手法、設(shè)計(jì)的前沿進(jìn)展和發(fā)展方向等。設(shè)計(jì)實(shí)踐需要學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)處理園林景觀與城市設(shè)施之間的關(guān)系，從具體的景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃中探究設(shè)計(jì)元素，盡快適應(yīng)從學(xué)校到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

(一)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中通常需要一些理工科知識(shí)，大多為藝術(shù)類考生，很多學(xué)生也缺乏文學(xué)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)構(gòu)思缺少文化內(nèi)涵，文本編寫的表達(dá)欠缺。湖北工程學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，景觀設(shè)計(jì)雖為核心課程，卻缺乏相關(guān)的前序課程打基礎(chǔ)，從而設(shè)計(jì)不出高質(zhì)量的景觀設(shè)計(jì)作品。

(二)教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)課堂的主體地位，以灌輸知識(shí)理論為主，課堂缺乏互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳，學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展停滯。教材其實(shí)只是一小部分教學(xué)材料和一般教學(xué)序列，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀專業(yè)書籍。此外，學(xué)生制圖軟件有CAD、Photoshop、3Dmax等應(yīng)用軟件，這都需要革新教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生更容易上手。

(三)重理論輕實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的困境一方面體現(xiàn)在與原有知識(shí)體系的脫節(jié)，另一方面體現(xiàn)在與未來工作所需的技能的脫節(jié)上。環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生比較重視美學(xué)與藝術(shù)的培養(yǎng)，而實(shí)際上景觀設(shè)計(jì)非常注重綜合分析環(huán)境、社會(huì)、生態(tài)的設(shè)計(jì)邏輯與理性思維；傳統(tǒng)的教學(xué)重視規(guī)范、空間與圖紙表達(dá)，而實(shí)際工作中則需要在景觀設(shè)計(jì)中解決材料、空間、功能、構(gòu)造、生態(tài)、美學(xué)、環(huán)境等多方面的實(shí)際問題。

三、景觀設(shè)計(jì)模塊教學(xué)改革與實(shí)踐探究

(一)豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)體系

教師需要根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制定教學(xué)大綱，注重課程的連貫和延續(xù)，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。學(xué)生前期開設(shè)過《設(shè)計(jì)素描》課程，應(yīng)當(dāng)重視其作為前期課程的重要性，有意識(shí)地在課程后安排與景觀設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系的素描訓(xùn)練。在景觀設(shè)計(jì)課程前期，以中小尺度的設(shè)計(jì)案例為主，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)本校師生參與設(shè)計(jì)的各類型優(yōu)秀項(xiàng)目案例進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。除了專業(yè)教師授課外，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)師和教授進(jìn)行知識(shí)講座，帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)地考察，形成理論教學(xué)、課程實(shí)踐、知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)地考察相結(jié)合的立體化課程教學(xué)體系。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)

改進(jìn)教學(xué)方法，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，可以利用多媒體的交互性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，參與互動(dòng)。其次，可以結(jié)合“園冶杯”、“艾景獎(jiǎng)”、“百思德杯”等大學(xué)生景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，以賽促學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)平面構(gòu)圖能力、效果表現(xiàn)能力和最后的匯報(bào)表述能力。最后，可以加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)作品的感性理解，還可以參與實(shí)際的項(xiàng)目，進(jìn)行角色模擬教學(xué)，針對(duì)實(shí)際的項(xiàng)目拿出自己的方案并進(jìn)行講解。

(三)完善考核方式，建立課程評(píng)價(jià)體系

景觀設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)采用多種考核方式相結(jié)合，完善考核方式，建立完善的貫穿整個(gè)課程的評(píng)價(jià)體系。課程成績(jī)分兩部分：一是課程作業(yè)，課程作業(yè)以最后一次期末考核大作業(yè)為主，平時(shí)的多次小作業(yè)為輔，主要的評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。平時(shí)作業(yè)要分別以個(gè)人作業(yè)和小組作業(yè)的形式完成，小組作業(yè)個(gè)人要有明確分工，包括場(chǎng)地調(diào)研、觀點(diǎn)論述和方案設(shè)計(jì)。期末考核作業(yè)要以PPT形式進(jìn)行匯報(bào)，讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二部分主要是課程討論的分?jǐn)?shù)，還包括提問加分、競(jìng)賽加分和創(chuàng)新加分，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。