地方應(yīng)用型高校思想政治理論課優(yōu)化研究

馬 穎

一、地方應(yīng)用型高校思想政治理論課優(yōu)化的重要意義

(一)有助于加強(qiáng)高校思想政治教育工作的地位和作用

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。地方應(yīng)用型高校由于辦學(xué)定位的需要，往往側(cè)重理科、新工科等專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生就業(yè)率，容易忽視對大學(xué)生思想政治教育的投入。推動高校思想政治理論課的優(yōu)化，有利于發(fā)揮高校思想政治教育工作的作用，做到以人為本、立德樹人。

(二)有利于提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果

思想政治教育不同于一般的專業(yè)學(xué)科，更側(cè)重于對學(xué)生人格的塑造和思想的引導(dǎo)。[2]高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，思想政治理論課的教學(xué)效果直接影響著我們培養(yǎng)的大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德水平。目前，有些高校思想政治理論課的教學(xué)效果不盡如人意，這一現(xiàn)象在地方應(yīng)型高校中更為明顯。提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果成為當(dāng)前很多高校的重要任務(wù)，要不斷優(yōu)化課堂內(nèi)容的設(shè)計，豐富教學(xué)手段和方法，緊跟時代發(fā)展潮流才能讓我們的大學(xué)生在思政課堂上有更多的獲得感。

(三)有利于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生

高等教育不僅僅是重視大學(xué)生在高校期間專業(yè)知識的獲得，更重要的是要立德樹人。司馬光說過“才者，德之資也；德者，才之帥也”。高校培養(yǎng)的合格大學(xué)生必須是德才兼?zhèn)涞木C合型人才。高校思想政治理論課肩負(fù)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)的重任，要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。改革開放的深化在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，也促進(jìn)了我國文化多元化的發(fā)展，本國文化遭受到別國文化的沖擊，國民容易受到新型價值觀念和思維模式的影響[3]。當(dāng)代大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息時代多元文化的影響，高校思想政治理論課要占領(lǐng)大學(xué)生意識形態(tài)的主陣地，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，這樣才能為社會輸送更多的合格人才。地方應(yīng)用型高校不僅要重視大學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時不能忽視大學(xué)生思想道德水平和思想道德素質(zhì)的提高。

二、地方應(yīng)用型高校思想政治理論課現(xiàn)狀

(一)課堂教學(xué)模式單一

課堂教學(xué)是高校思想政治教育的的主渠道。如何有效的提高思政課課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是思想政治教育的一個重要課題。地方應(yīng)用型高校由于辦學(xué)定位、辦學(xué)條件、師資力量等方面因素的影響，不能和研究型大學(xué)相比。一些應(yīng)用型高校課堂教學(xué)模式單一，主要還是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。課堂教學(xué)中照本宣科、照片宣課現(xiàn)象較為普遍，思政課教學(xué)還是傳統(tǒng)的灌輸式的形式，導(dǎo)致內(nèi)容枯燥乏味，一些學(xué)生對其產(chǎn)生一定的抵觸情緒，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。思想政治理論課本身理論性較強(qiáng)，需要教師采用鮮活的案例、有感染力的語言靈活在組織課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能真正打動學(xué)生，讓學(xué)生的注意力放在課堂上，才能讓學(xué)生有更多的收獲。

(二)實踐教學(xué)流于形式

實踐教學(xué)是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。高校思想政治教育需要理論聯(lián)系實踐，才能讓書本上的知識生動起來。地方應(yīng)用型高校注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。然而，在現(xiàn)實中很多高校重視專業(yè)課程的實踐能力的培養(yǎng)，忽視了對思政課實踐教學(xué)的關(guān)注和投入。出現(xiàn)高校思政課實踐教學(xué)無序、零散、多變的局面，沒有把實踐教學(xué)真正有效的開展起來，沒有把校內(nèi)實踐和校外實踐有機(jī)結(jié)合起來。這也導(dǎo)致了學(xué)生對思政課實踐教學(xué)的重視不夠，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行了，這對他們今后的人生道路的發(fā)展，職業(yè)生涯的規(guī)劃產(chǎn)生很多負(fù)面效果。

(三)教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前應(yīng)用型高校思政課教學(xué)手段仍然較為傳統(tǒng)，主要依靠課堂教學(xué)的滿堂灌的形式，教學(xué)中大量理論知識的簡單堆疊，多媒體教學(xué)中很多課件制作簡單，內(nèi)容缺乏更新。這樣的教學(xué)手段難以激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新媒體技術(shù)的不斷普及、互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，思政課教學(xué)手段和方法也要與時俱進(jìn)，不斷突破創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、MOOC教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新教學(xué)模式要和思政課教學(xué)緊密結(jié)合起來，要找到符合當(dāng)前95后大學(xué)生容易接受而行之有效的教學(xué)手段，要在傳統(tǒng)的教學(xué)手段基礎(chǔ)上推陳出新，思政課的教學(xué)手段要緊跟時代發(fā)展，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

(四)學(xué)生主體地位不明確

在思想政治教育的過程中，要突出學(xué)生的主體地位，教師是知識的傳播者。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教師要解決的關(guān)鍵問題。然而，在現(xiàn)實過程中，由于思政課是高校中的公共課，沒有得到學(xué)生的足夠重視。在教學(xué)過程中教師如果只知道按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講授，不注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，只注重教師自身的課程講授內(nèi)容，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的缺失，影響高校思政課的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

三、地方應(yīng)用型高校思想政治理論課優(yōu)化路徑

(一)科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)

首先，教師在課前要做好充分的備課工作。要熟練掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，一堂精彩的思政課是建立在對本次課堂內(nèi)容的熟練掌握的基礎(chǔ)之上。教師要不斷提升自身理論水平和學(xué)術(shù)功底，備課工作要充分，教師的視野要廣闊，要充分發(fā)掘豐富的案例資料。課堂講授的PPT內(nèi)容要新穎，制作要精良，不能粗制濫造、馬虎了事，PPT的內(nèi)容往往是學(xué)生對這門課的最直觀的感受。教師的語言要有吸引力，要有感染力。

其次，要合理組織好課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段要多樣。除了正常的教學(xué)內(nèi)容之外，教師在課堂上要充分和學(xué)生互動，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，要突出學(xué)生的主體地位，不能把思政課上成一言堂。要積極采用多媒體教學(xué)，雙師、多師同堂教學(xué)，在不同專業(yè)，可以根據(jù)專業(yè)的特點量身定制授課內(nèi)容，在一堂課上可以幾位老師根據(jù)自己專業(yè)背景不同，把自己最擅長的一面展示給學(xué)生。這樣可以讓學(xué)生同時領(lǐng)略到多位老師的教學(xué)風(fēng)采，可以極大的激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

最后，處理好師生之間的關(guān)系。每堂課學(xué)生要積極配合授課教師，教師要合理組織安排好學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，很多準(zhǔn)備工作是在課前完成的，教師和學(xué)生之間要形成亦師亦友的良好關(guān)系，教師要充分了解自己的學(xué)生，可以通過多種方式如QQ、微信等多種途徑和學(xué)生多交流，要靠近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，教師要提高自身的人格魅力，這樣學(xué)生才能更加接納你，更加喜愛你的課程。

(二)積極開展實踐教學(xué)

應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，實踐教學(xué)不可或缺。高校思想政治理論課實踐教學(xué)可以結(jié)合學(xué)校自身的情況積極開展。目前，有的學(xué)校還停留在宣傳發(fā)動階段，有的高校沒有真正落實開展起來，覆蓋面較小，收效甚微。筆者認(rèn)為高校思政課實踐教學(xué)可以從課內(nèi)實踐和課外實踐兩個方面入手，積極開展。

課內(nèi)實踐方面要積極做到全覆蓋。課內(nèi)實踐的形式可以多樣，演講、PPT制作匯報、討論、辯論等。在課內(nèi)實踐中教師要做好組織者和引導(dǎo)者的角色，要引導(dǎo)好學(xué)生如何開展有效的課內(nèi)實踐。例如筆者在講授《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課程中把課內(nèi)實踐作為平時成績的一項，要求班級學(xué)生分好實踐小組，選擇和中國近現(xiàn)代史有關(guān)的人物和事件制作PPT，最后在班級由小組推薦的學(xué)生進(jìn)行匯報講解，這種形式一方面可以讓學(xué)生更多的了解相關(guān)歷史知識，還可以培養(yǎng)他們互相協(xié)作的能力以及制作PPT的技巧，一舉多得，效果顯著。

課外實踐又可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實踐可以和學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部等多個部門聯(lián)動，開展一系列與高校思政課教學(xué)有關(guān)的校園文化活動，活動可以進(jìn)行評比，頒發(fā)獎狀，進(jìn)一步提升思政課的影響力和吸引力。在此基礎(chǔ)上可以走出校園開展校外實踐教學(xué)，校外實踐一般可以根據(jù)每個應(yīng)用型本科高校的地理位置，區(qū)域情況開展。例如筆者所在城市距離南京僅一個小時車程，校外實踐可以依托南京開展活動，中山陵、總統(tǒng)府、南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、雨花臺等地都與思政課教學(xué)有關(guān)。校外實踐教學(xué)的地點選擇要根據(jù)課程所授內(nèi)容來安排，不能隨意選擇。要讓學(xué)生知道校外實踐是課堂教學(xué)的延伸，教師可以在校外實踐教學(xué)的地點繼續(xù)開展講解，效果更佳。校外實踐學(xué)生人數(shù)建議不能太多，可以在前面開展的校內(nèi)實踐和課內(nèi)實踐的基礎(chǔ)上遴選參加，參加的學(xué)生要有要求，回來后可以制作PPT在班級宣講，擴(kuò)大影響力。

(三)努力探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下思政課教學(xué)新模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來。應(yīng)用型本科高校思想政治理論課要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，把握機(jī)遇，努力探索“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的新模式。

一是要打造網(wǎng)絡(luò)平臺，推進(jìn)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外思政課教學(xué)的新模式，適應(yīng)新時期發(fā)展的需要。應(yīng)用型本科高校要積極開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新途徑，以筆者所在高校為例，把課程按照內(nèi)在邏輯關(guān)系分為若干個單元，以泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，事先組織思政課教師積極編寫每個單元的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源包括PPT資料、閱讀資料、案例資料、視頻資料，把這些資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要求學(xué)生完成，并對整個教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)平臺上開辟討論版塊，和學(xué)生進(jìn)行積極互動交流，解答學(xué)生提出的問題。在學(xué)生看完這些資料后，進(jìn)行單元測試，獲得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成績。這些學(xué)習(xí)活動，學(xué)生也可以通過手機(jī)APP學(xué)習(xí)通來完成，非常便捷和及時，該教學(xué)模式實施了一年以來取得了良好的效果。

二是以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，以“大數(shù)據(jù)”為核心，在QQ公眾號、微信公眾號、微博等多種新媒體中加入與大學(xué)生思想政治教育有關(guān)的內(nèi)容，打造專門的思政版塊。充分利用當(dāng)代大學(xué)生喜歡使用智能手機(jī)的習(xí)慣，在手機(jī)APP中加入思想政治教育的環(huán)節(jié)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政在大學(xué)生中的影響力，占領(lǐng)意識形態(tài)的制高點，消除網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面信息對大學(xué)生的不良影響。這項工作，應(yīng)用型本科高校需要學(xué)校宣傳部、團(tuán)委、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院等多部門聯(lián)合起來，以達(dá)到良好效果。

(四)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

高等教育改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，思想政治理論課的改革也是如此。高校思政課由于其本身是一門理論課，在講授的過程中，如果教師缺乏新穎的教學(xué)手段，扎實的理論功底，容易把思政課上成“一言堂”，課堂教學(xué)成為了教師的“獨角戲”，課堂內(nèi)容多以灌輸為主，這樣的教學(xué)顯然是沒有效果的。高等教育是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高大學(xué)生的實踐能力，這就必須以學(xué)生為教學(xué)的中心。

在課堂教學(xué)中，教師要多與學(xué)生互動，可以讓學(xué)生帶著問題來學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的形式在思政課的教學(xué)中可以加以使用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。教師可以在課前布置好課堂互動的環(huán)節(jié)設(shè)置，這樣可以提高互動教學(xué)的效果，對學(xué)生的回答和發(fā)言，要多鼓勵，對不正確的要及時糾正，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。學(xué)生要敢于提出問題，要敢于質(zhì)疑，要把自己對問題的看法和理解多和教師溝通交流。

要協(xié)調(diào)處理好課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三者之間的邏輯關(guān)系，三種教學(xué)模式都要圍繞學(xué)生的特點來展開。地方應(yīng)用型高校更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、組織能力的培養(yǎng)，高校思想政理論課要根據(jù)這一情況科學(xué)設(shè)置和安排，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代大學(xué)生。