“眾創(chuàng)空間”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的融合

孫 超

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

2015年，國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推動大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)，借助“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的政策扶持，眾創(chuàng)空間作為網(wǎng)絡(luò)時代高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新場所，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了網(wǎng)絡(luò)資源共享空間，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“草根創(chuàng)業(yè)”夢想的理想陣地。眾創(chuàng)空間不僅具有低成本、便利化、全方位服務(wù)的優(yōu)點(diǎn)，而且還為大學(xué)生提供了豐富的、滿足個性化需要的商業(yè)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中占比較大。計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快、發(fā)展迅速、專業(yè)性強(qiáng)，適于各行各業(yè)，學(xué)生就業(yè)范圍廣。這些先天優(yōu)勢使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更易成功。尤其是計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)快速崛起，需要大量的具有創(chuàng)新精神的軟件開發(fā)人員，中小軟件孵化成長需要大量創(chuàng)業(yè)型人才，行業(yè)發(fā)展對計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育的推動全面持久。眾創(chuàng)空間具有功能齊全、行業(yè)多樣化和成本低廉等優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)不同能力、不同層次資源匱乏的學(xué)生參與，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長規(guī)律。

1 國內(nèi) “眾創(chuàng)空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究基本停留在內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和影響因素等方面，田玉霞[1]對高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出從課堂建設(shè)、師資隊(duì)伍、學(xué)校教育、校企合作等方面實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力策略，眾創(chuàng)空間為平臺融入創(chuàng)業(yè)教育改革教學(xué)模式，拓展創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度。祖曉東[2]提出進(jìn)行課程教學(xué)改革，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，分析和探究了高校眾創(chuàng)空間對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用，探討了如何建設(shè)特色眾創(chuàng)空間的思路，提出了以科技為引領(lǐng)、立足創(chuàng)新、帶動創(chuàng)業(yè)的地方高等院校眾創(chuàng)空間建設(shè)的理念。胡朝陽[3]提出了以“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)孵化”為主線、以“學(xué)者型企業(yè)家”和“企業(yè)家型學(xué)者”為教師團(tuán)隊(duì)、貫穿“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)思維的創(chuàng)業(yè)教育模式，從而將創(chuàng)業(yè)教育提升到一個新的高度，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹大學(xué)教育的始終，逐步強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育融合的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種教育模式。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件、動漫、媒體制作人才短缺，很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式滯后于市場的需求，專業(yè)課程體系的設(shè)置與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)很難同步，畢業(yè)生很難達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育融合現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：第一，沒有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏整合和優(yōu)化；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程各自獨(dú)立，缺乏以計(jì)算機(jī)專業(yè)知識為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力支撐；第三，眾創(chuàng)空間視域下，設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目、分析討論等教學(xué)內(nèi)容，不以社會需求和專業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模式不完善；第四，專業(yè)課教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識模糊、重視度不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合存在一定的差異。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展和社會需求，以眾創(chuàng)空間引領(lǐng)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、能力和水平，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，構(gòu)建“眾創(chuàng)空間”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)教育融合研究的新模式，顯得尤為重要。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育融合的途徑

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，要遵循以下規(guī)律：一是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，不僅掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識、計(jì)算機(jī)硬件原理、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)理論，還需要實(shí)際工程實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)中問題的處理、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，同時還需具備團(tuán)結(jié)、協(xié)作、溝通和交流能力，創(chuàng)新意識和思維能力在項(xiàng)目合作中有效發(fā)揮，能夠拓寬自身的知識和能力，適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展。二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，依托眾創(chuàng)空間，加強(qiáng)校內(nèi)外校企合作建設(shè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育實(shí)踐體系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的融合，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用與開發(fā)的計(jì)算機(jī)人才。

3.2 課程教育的融合

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)劃的要求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教育融合，制訂人才培養(yǎng)體系表。課程類型分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想可融入每種類型的課程教學(xué)計(jì)劃：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、思想政治課與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等專業(yè)融合培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)設(shè)計(jì)能力；Java程序設(shè)計(jì)、移動應(yīng)用開發(fā)等專業(yè)性課程主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的實(shí)踐基地，教師采用遞進(jìn)式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課堂教育的融合[4]。大一新生導(dǎo)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，通過專業(yè)介紹、專業(yè)知識講座、全國計(jì)算機(jī)IC3能力大賽等方式，灌輸基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大二學(xué)生導(dǎo)入計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、C語言程序設(shè)計(jì)、圖像處理、影視后期制作、ASP.NET程序開發(fā)等專業(yè)課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)模式等先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)硬件應(yīng)用和軟件程序設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大三學(xué)生在實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展模擬創(chuàng)新、真實(shí)創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動，真正零距離地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程群，圍繞專業(yè)課程體系，開設(shè)交叉學(xué)科的選修課程，如網(wǎng)頁平臺構(gòu)建可融入人文類基礎(chǔ)選修課、企業(yè)管理、電子商務(wù)等多門專業(yè)的課程，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獲得交叉學(xué)科的思維方式和解決實(shí)際問題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 項(xiàng)目工作室的融合

依托眾創(chuàng)空間和企業(yè)模式的項(xiàng)目工作室，建立互相幫助、互相鼓勵、互相合作的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目產(chǎn)品的開發(fā)[5]。一方面設(shè)置具有計(jì)算機(jī)特色的豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，設(shè)置案例分析、思考討論、拓展訓(xùn)練等多項(xiàng)內(nèi)容，組織學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，開展接近計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)案例。例如，選擇計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、動漫設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。組織學(xué)生觀看IT領(lǐng)域著名企業(yè)家演講的視頻和講座。另一方面根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，按照基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、硬件應(yīng)用創(chuàng)新能力、軟件開發(fā)設(shè)計(jì)能力、媒體制作創(chuàng)新能力和綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、承接橫向項(xiàng)目、參與科研課題、建設(shè)“眾創(chuàng)空間”孵化基地，對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各項(xiàng)活動競賽中，渤海船舶職業(yè)學(xué)院近兩年內(nèi)獲獎20余項(xiàng)，其中全國IC3大賽、“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計(jì)大賽、APP網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、全國網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大賽等多項(xiàng)活動中，獲得國家一等獎、二等獎和三等獎。參與“眾創(chuàng)空間”的指導(dǎo)教師和企業(yè)人員的橫向課題、科研課題、專利和論文發(fā)表等工作，既鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

3.4 企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的融合

計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)與大連中軟國際、東軟睿創(chuàng)等公司建立了企業(yè)訂制班。企業(yè)實(shí)踐平臺把“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”作為實(shí)踐重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和創(chuàng)新的需求，借助企業(yè)提供的先進(jìn)的3D打印技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在企業(yè)中運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的創(chuàng)新成果與市場無縫對接。企業(yè)對創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)意識堅(jiān)定的學(xué)生在硬件設(shè)施、軟件服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面提供全方位、精細(xì)化的服務(wù)和多渠道的保障，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幾率。企業(yè)制訂包括項(xiàng)目選題、設(shè)計(jì)方案、方案實(shí)施、總結(jié)交流等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和潛力。此外，對于初創(chuàng)企業(yè)的大學(xué)生在行業(yè)資源、企業(yè)管理、資金供給、營銷策略等方面提供便利和支持，扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想。

3.5 師資隊(duì)伍的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不僅具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)理論知識，還要具有開發(fā)軟件實(shí)踐項(xiàng)目的能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和行業(yè)開拓能力。打造一支“專兼結(jié)合”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，兼職教師主要來自企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或創(chuàng)客導(dǎo)師。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)中，大多數(shù)都為“雙師型”教師，而兼職導(dǎo)師有來自大連中軟國際、東軟睿創(chuàng)等集團(tuán)的企業(yè)專家。加強(qiáng)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，進(jìn)行心理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，全面提高專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。鼓勵專業(yè)教師為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，吸引計(jì)算機(jī)行業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)人士走進(jìn)課堂，為學(xué)生指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、競賽等教學(xué)工作。充分發(fā)揮了工學(xué)結(jié)合、校企合作優(yōu)勢，有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生適應(yīng)社會能力的有效途徑，通過培養(yǎng)目標(biāo)、課程教育、項(xiàng)目工作室、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍的深度融合等方式，將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和計(jì)算機(jī)專業(yè)教育體系兩種教育資源對接、共享、融合，納入人才培養(yǎng)方案體系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，能不斷推動教育改革的進(jìn)步。