網(wǎng)絡對大學生素質的影響及其美育策略

周 玫

（北部灣大學人文學院，廣西 欽州 530011）

網(wǎng)絡的出現(xiàn)改變了人們獲取信息和傳播信息的方式，也改變了人們認識自己和實現(xiàn)自己的方式，人們在網(wǎng)絡空間中通過網(wǎng)際交往實現(xiàn)著“新的自我建構”，網(wǎng)絡空間是一個“正在我們面前敞開的開放的人性試驗室”?？梢哉f，網(wǎng)絡對大學生素質的影響是顯而易見的。在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境的影響下，大學美育教學受到了挑戰(zhàn)，大學生的審美素養(yǎng)出現(xiàn)了較大波動，這對大學生的成才成長十分不利。黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》強調(diào)“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。因而，在美育實踐面臨挑戰(zhàn)和向更寬廣范圍發(fā)展的時候，我們應高度理性地加強對網(wǎng)絡條件下的大學生美育研究。

一、網(wǎng)絡對大學生素質的影響探析

網(wǎng)絡是一把雙刃劍：一方面，它極大地豐富了人們的時空感受，為大眾的學習、生活、工作提供了便利；另一方面，虛擬的網(wǎng)絡世界充滿著參差不齊的信息，進而侵害、污染著現(xiàn)實社會的文化，吞噬著人類世界的精神家園。

（一）積極影響

一是豐富了提高大學生素質的途徑。網(wǎng)絡的普及深深影響了高等教育，豐富了提高大學生素質的途徑。在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，提高大學生素質主要是通過課堂教學、校園社團活動、校外實踐活動等線下途徑，而在網(wǎng)絡條件下，形成了傳統(tǒng)途徑與新途徑相結合的格局。一方面，提高大學生素質的傳統(tǒng)途徑仍然在發(fā)揮作用，但它們已經(jīng)與網(wǎng)絡緊緊聯(lián)系在一起；另一方面，包括網(wǎng)站、微博、博客和其他新媒體在內(nèi)的新途徑在提高大學生素質的過程中正發(fā)揮著越來越大的作用。其中，高校官方微博在提高大學生素質方面的作用尤為突出。一方面，高校官方微博通過發(fā)布名言警句、勵志警句等提高大學生人文素養(yǎng)；另一方面，高校官方微博通過發(fā)布服務信息，為大學生自覺提高自身素質創(chuàng)造了條件。

二是促進大學生素質結構的優(yōu)化。大學生素質結構有著明顯的全面性和層次性，涉及政治、思想、知識、技能、身體和心理等方面，表現(xiàn)為綜合素質和基本素質。可以說，大學生素質是認知、情感、意志和能力的有機統(tǒng)一，在大學生成長成才過程中穩(wěn)定地發(fā)揮著作用。在網(wǎng)絡時代，大學生素質結構逐漸得到優(yōu)化。一方面，網(wǎng)絡的普及擴大了大學生視野，為大學生自我更新知識結構提供了強大動力；另一方面，在網(wǎng)絡條件下，大學生的信息敏感性增強，信息知識增加，信息能力增強，在這基礎上，大學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新水平也將得到提高，實現(xiàn)整體素質結構的優(yōu)化。

（二）消極影響

一是大學生是非標準淡化。網(wǎng)絡在給大學生帶來積極影響的同時，也給他們帶來了消極影響。雖然大學生已經(jīng)成年，但正處于“心理斷乳期”，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，而又有著強烈的人際交往需要，對新鮮、刺激事物有著強烈的追求。在網(wǎng)絡海量信息和多元價值的影響下，他們的是非標準逐漸淡化。在虛擬的網(wǎng)絡世界里，大學生的語言暴力屢見不鮮，在暴力、色情、犯罪等丑惡行為面前，他們對這些行為的負面影響視而不見，采取默認、贊許乃至嘗試的態(tài)度。

二是大學生審美缺失。如今，審美活動已經(jīng)“超出所謂純藝術/文學的范圍而滲透到大眾的日常生活中”，占據(jù)大眾文化生活中心的是“廣告、流行歌曲、時裝、電視連續(xù)劇乃至環(huán)境設計、城市規(guī)劃、居室裝修”等“新興的泛審美/藝術現(xiàn)象”[1]。開放的網(wǎng)絡媒體使得各種“新興的泛審美/藝術現(xiàn)象”泛濫成災，一些追求新奇、刺激、標新立異的大學生不以美為美，對那些代表美、體現(xiàn)美的行為與事物視而不見，甚至還以“批判”的眼光進行批判，他們以丑為美，以那些“非主流”的行為與事物為美，甚至還進行“理論論證”，表現(xiàn)出明顯的審美缺失。

二、網(wǎng)絡條件下大學生美育策略分析

網(wǎng)絡時代的到來改變了傳統(tǒng)的思想政治教育方式，進而影響著大學生美學教育的實效性。在高校美育“先天不足、后天失調(diào)”的背景下，網(wǎng)絡信息技術的出現(xiàn)為其提供了一條走出困境、創(chuàng)新發(fā)展的路徑。

（一）建立以校園網(wǎng)絡為主的美育平臺

首先，構建校園網(wǎng)絡美育平臺。在網(wǎng)絡普遍進入高校的當下，要逐漸發(fā)揮校園網(wǎng)絡的作用，使之成為大學生美育的主要平臺。一方面，要完善高校主頁和院系主頁的設計，不僅要使之在外觀上具有較強的美感，還要盡可能使相關主題具有審美價值，使大學生對美的認知和體悟在潛移默化中得到提高。另一方面，要加強高校官方微博群建設，通過發(fā)布具有較高審美價值的圖片、文字、音頻、視頻等，使其成為大學生美育的重要平臺。另外，還可以通過依托學生社團建設相關的美育網(wǎng)站來加強大學生美育教育。

其次，構建課堂美育平臺。課堂是大學生接受通識教育和專業(yè)教育的重要平臺，也是美育的重要平臺，是對校園網(wǎng)絡美育平臺的重要補充。一方面，要使大學教室成為美的教室，不僅要保持教室的清潔，還要使教室的整體布置呈現(xiàn)美感；另一方面，要使課堂成為美的課堂，不管是通識課程還是專業(yè)課程，都應不同程度地滲透美育內(nèi)容，使大學生在接受通識教育和專業(yè)教育的同時，得到審美教育。美育需要從由“靜態(tài)的、孤立的”對“美”的描述，回到把“美”作為一種“活動”的“審美”的理解。在藝術類院校和師范類院校，尤其要注意發(fā)揮課堂這一重要美育平臺的作用，尤其要注意把美育當作一種“活動”來開展，使學生在“活動”的互動中真正體驗到美。

最后，構建校園景觀美育平臺。校園里既有自然景觀，也有人文景觀，與大學生日常生活聯(lián)系尤為密切。在構建校園網(wǎng)絡美育平臺和課堂美育平臺的同時，還應構建校園景觀美育平臺。一方面，要合理設置校園的自然景觀，比如花草樹木的種類、布局都應與高校的生活區(qū)、教學區(qū)、休閑區(qū)相搭配，使之形成有機的整體，既使植物本身的美得到體現(xiàn)，又使校園的局部美和整體美得到體現(xiàn)。另一方面，要合理設置校園的人文景觀，使之與校園的自然景觀布局相得益彰，既體現(xiàn)出美感，又不失實用性，從而使大學生在日常生活中能接觸多一點美、發(fā)現(xiàn)多一點美、體悟多一點美。

（二）營造以美為核心的校園網(wǎng)絡輿論

第一，營造以校園美為主題的校園網(wǎng)絡輿論。“網(wǎng)絡背景下的大學生審美教育既要實現(xiàn)一般意義上的審美教育目標，又要助推受教育者能在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)審美追求?！盵2]因而，要以校園美為主題，營造良好的校園網(wǎng)絡輿論。要注意挖掘校園的四季風景之美、建筑之美、學生之美、教學之美，校園活動之美，并使之成為校園網(wǎng)絡輿論的一部分，使大學生在網(wǎng)絡業(yè)已普及校園的今天發(fā)現(xiàn)更多的校園美，感知更多的校園美。

第二，營造美的校園網(wǎng)絡語言環(huán)境。當前高校校園網(wǎng)絡輿論的內(nèi)容主要圍繞國際國內(nèi)敏感事件、學術爭鳴、校園改革、招生就業(yè)、師德師風、學生管理等方面展開。思維活躍且具有較強理論基礎的大學生面對這些內(nèi)容難免會宣泄情緒，出現(xiàn)語言暴力、用語不文明、用語不規(guī)范等現(xiàn)象。這無疑會破壞良好的校園網(wǎng)絡語言環(huán)境，影響大學生的美育實效。因而，在網(wǎng)絡條件下，要注意引導大學生規(guī)范網(wǎng)絡用語，理性參與校園網(wǎng)絡輿論，倡導文明上網(wǎng)。同時，還應通過技術手段，對一些不文明用語進行屏蔽，以使校園網(wǎng)絡語言環(huán)境得到凈化，還大家一個美的網(wǎng)絡語言環(huán)境。

第三，以“意見領袖”為核心，堅決反對和抵制校園網(wǎng)絡輿論中的丑惡現(xiàn)象。丑惡是美的對立面，會給大學生美育帶來極大的負面影響。在挖掘校園美和倡導語言美的同時，還應堅決反對和抵制校園網(wǎng)絡輿論中的丑惡現(xiàn)象，否則極易使美育出現(xiàn)反彈。要以校園網(wǎng)絡輿論“意見領袖”為核心，通過網(wǎng)絡設置相關批判性主題、回帖辯論等方式反對和抵制校園網(wǎng)絡輿論中的丑惡現(xiàn)象。

（三）塑造以教師為核心的校園美育引導者

首先，教師要善于引導大學生理解美。在多元文化沖擊下，大學生以丑為美，美感缺失，審美弱化，“美”成了大學生的“奢侈品”。因而，相關的美育教師要善于引導大學理解美，要通過課堂理論教學和美育實踐教學讓他們理解何為美、何事為美、何物為美。同時，相關教師還要引導大學生理解何為丑、何事為丑、何物為丑。無論是課堂理論教學還是美育實踐教學，都應因材施教，都應有學生的自主體驗和民主的師生對話、生生對話，讓他們在自主體驗和民主對話中逐漸加深對美的理解。

其次，教師要善于引導大學生走向美?！皩徝肋^程不僅包括了業(yè)已完成的、給定的物質，而且甚至決定了它們的結構，不光影響它們的外部，而且甚至影響其內(nèi)核?！盵3]就具體的某物而言，大學生美育不僅要實現(xiàn)“淺表審美”，從某物的裝飾、包裝和外表等方面看到流于表層的美，還要實現(xiàn)“深層審美”，從某物內(nèi)部的結構、技術、功能等方面看到藏于內(nèi)核的美。這都有賴于相關教師的引導。不僅要引導大學生走向事物的“淺表”的美，還要引導他們走向事物的“內(nèi)核”的美。相關教師不僅要對大學生進行理論上的引導，還要用創(chuàng)作美、表達美、分享美、體驗美等方式引導大學生走向美、擁抱美。

最后，教師要善于引導大學生維護美。大學生美育不僅要求對美形成認知，形成審美體驗，還需要對美有深切的感知，使美成為生命追求、生命體驗的一部分。這就要求相關教師要善于引導大學生維護美，在維護美的過程中深化對美的認知，深化對美的體驗，深化對美的追求。要通過樹立榜樣、組織社團活動、開展審美沙龍、審美演講、審美征文、藝術/文學創(chuàng)作等活動，提高大學生群體維護現(xiàn)實生活空間之美和虛擬空間之美的主動性和積極性。