MOOC視頻的形式系統(tǒng)探析

陳宇鵬

（廣西民族大學(xué)，廣西 南寧 530006）

一、前言

“MOOC視頻”又稱為“慕課視頻”，是MOOC教學(xué)模式中專業(yè)知識內(nèi)容傳播的重要載體，它是開展線上教學(xué)最核心的資料。以往制作一門MOOC視頻以什么樣的方式設(shè)計(jì)時(shí)，自然而然的借鑒了“課件”的屬性，體現(xiàn)在視頻內(nèi)容教案化、視頻畫面板書化，忽視了MOOC視頻屬于影視媒體，具有影視媒體形式系統(tǒng)的特征。因此，了解MOOC視頻的形式系統(tǒng)具有現(xiàn)實(shí)性意義。

二、MOOC視頻包含影視媒體的基本形式

（一）MOOC視頻具有影視的媒體特征

按照現(xiàn)有MOOC教學(xué)模式，學(xué)生在線上觀看MOOC視頻，理解并掌握所學(xué)課程的知識點(diǎn)，完成教師整門課程的教學(xué)要求。如此看來，MOOC視頻屬于課件范疇，生動(dòng)形象地展示各種教學(xué)內(nèi)容。

盡管MOOC視頻屬于課件，但MOOC視頻本身的影視特征很難通過課件的屬性去全面概括。一方面，教師并未與學(xué)生同時(shí)參與視頻教學(xué)活動(dòng)，沒有教師輔以視頻課件的現(xiàn)場指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生是通過畫面、聲音自主學(xué)習(xí)，在視聽的引導(dǎo)下理解課程知識點(diǎn)。從運(yùn)作機(jī)制上看，MOOC視頻除了課件信息展示的特征，還包含影視媒體最基本的特征：利用畫面與聲音的巧妙組合，構(gòu)建出自身獨(dú)有的形式系統(tǒng)。

（二）MOOC視頻包含影視的形式系統(tǒng)

形式系統(tǒng)是指各抽象或者具體的要素彼此的組織方式以及他們之間的聯(lián)系?？巳R夫·貝爾認(rèn)為“藝術(shù)的美是有意味的形式”。李澤厚在《美的歷程》中進(jìn)一步解釋“其內(nèi)容（意義）已積淀（溶化）在其中，于是，才不同于一般的形式”[1]，在此，李澤厚先生實(shí)質(zhì)上已指出了藝術(shù)的形式美是具有一定的內(nèi)涵特征[2]。美國當(dāng)代電影理論家大衛(wèi)·波德維爾明確了影視藝術(shù)的特征：“電影是一種形式系統(tǒng)”[3]。這樣的形式系統(tǒng)具備一定的原則和作用。其中，形式的原則包含功能、重復(fù)、差異、發(fā)展、統(tǒng)一等內(nèi)容；形式的作用包括指示性意義、外在意義、內(nèi)在意義以及象征意義。

不同于電影形式，MOOC視頻在形式系統(tǒng)上存在差異，但最基本的系統(tǒng)屬性應(yīng)當(dāng)具備。事實(shí)上,MOOC視頻同樣有一套形式系統(tǒng)，它能給予事物以意義，滿足觀眾享受這個(gè)構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)。接下來筆者基于電影形式系統(tǒng)的特征來分析MOOC視頻的形式系統(tǒng)。

三、MOOC視頻形式的原則

（一）功能

MOOC視頻的主要功能——教學(xué)，授課者圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)視頻的知識結(jié)構(gòu)，按照課程講解的模式常以“導(dǎo)入”——“知識點(diǎn)”——“總結(jié)”課程單元構(gòu)建。它的作用是讓學(xué)生完成知識內(nèi)容的理解，教學(xué)是其最主要的功能。MOOC視頻的次要的功能是展示，一方面分享個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面綜合體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的師資、硬件、配套等整體教學(xué)實(shí)力，是一次系統(tǒng)展示。它的衍生功能則是傳播，作為知識內(nèi)容的載體，MOOC視頻在網(wǎng)絡(luò)信息平臺中利用強(qiáng)大的渠道傳播。它具有信息傳遞、輿論引導(dǎo)、提供娛樂以及教育功能，這是對傳播功能的概括。

（二）重復(fù)

在每一節(jié)MOOC視頻中，都會詳細(xì)介紹一個(gè)概念或知識點(diǎn)，這樣的內(nèi)容將在小節(jié)視頻中反復(fù)介紹或者運(yùn)用。重復(fù)旨在強(qiáng)化學(xué)生對概念的理解，以及對知識點(diǎn)內(nèi)容的熟練運(yùn)用，它是MOOC視頻的重要形式原則。除此之外教師人物的反復(fù)出現(xiàn)或者內(nèi)容解說的多次表達(dá)，塑造了一個(gè)鮮活的教師形象。形象重復(fù)有利于塑造師生關(guān)系，使得本身在MOOC視頻學(xué)習(xí)中師生關(guān)系弱化的情況下起到了強(qiáng)化的作用，至少講解老師是“授”而非“演”。

（三）差異

盡管知識點(diǎn)的重復(fù)是單節(jié)MOOC視頻的主要形式特征，但課程知識體系的復(fù)雜性使得每節(jié)課程視頻之間知識點(diǎn)的講解內(nèi)容上存在明顯差異。MOOC視頻是課程知識內(nèi)容的傳播載體，按照MOOC視頻的時(shí)間劃分，每小節(jié)視頻5～15分鐘。受限于視頻時(shí)長，每節(jié)視頻講解的知識點(diǎn)不宜過多，為2～5個(gè)知識點(diǎn)，過多地增加知識點(diǎn)不利于透徹的講解，需要根據(jù)具體知識點(diǎn)的難易設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。因此，差異是學(xué)科系統(tǒng)本身存在的，知識內(nèi)容的多樣性構(gòu)建起學(xué)科整套理論系統(tǒng)，必然會反映到MOOC視頻的形式上來。

（四）發(fā)展

與其他影視媒體不同的是，MOOC視頻內(nèi)在的邏輯性是有別于其他視頻形式的最大特征。知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系隨著視頻播放持續(xù)發(fā)展，并且伴隨著知識內(nèi)容的積累，邏輯性引起的內(nèi)容抽象將逐漸增強(qiáng)，逐步發(fā)展形成一套完整的知識體系。

四、MOOC視頻形式的作用

（一）指示意義

每一節(jié)MOOC視頻講解的知識點(diǎn)都需要結(jié)合專業(yè)知識體系，有些甚至包含社會歷史大背景。比如：民族學(xué)中我國民族識別的方法，涉及新中國建立初期國內(nèi)專家學(xué)者解決民族概念時(shí)的困境以及如何開展民族識別工作的具體歷史狀況，其指示意義體現(xiàn)在我國民族識別的獨(dú)創(chuàng)性與自主性。

（二）外在意義

外在意義是指MOOC視頻中具有明顯的辨識度或者說符號化的內(nèi)容。表現(xiàn)為具體的知識概念、具體的課程案例、具體的觀點(diǎn)內(nèi)容。是授課者在課程視頻中直接表達(dá)出來的信息。作為教學(xué)材料，這些直接表達(dá)出來的內(nèi)容要求精準(zhǔn)，避免學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中對內(nèi)容的過分解讀甚至誤讀。

（三）內(nèi)在意義

如果僅僅是MOOC視頻外在意義上的理解，還不足以達(dá)到教學(xué)需求上的要求。讓學(xué)生對知識點(diǎn)融會貫通，是MOOC視頻的內(nèi)在意義。由于知識體系的完整性和邏輯性，致使知識點(diǎn)在運(yùn)用的層面上具有了抽象性，造成部分觀看者對知識點(diǎn)的理解存在偏差。而MOOC視頻準(zhǔn)確的內(nèi)在意義需要觀看者不斷將知識點(diǎn)置入整個(gè)視頻的教學(xué)脈絡(luò)中來進(jìn)行邏輯推論，才能準(zhǔn)確把握每節(jié)視頻內(nèi)容本身的內(nèi)在意義。

（四）象征性意義

當(dāng)學(xué)生在了解MOOC視頻外在意義時(shí)，會自然而然地將教學(xué)內(nèi)容置于學(xué)科及歷史背景下分析，它承載著一定的社會價(jià)值，這就具有了象征性意義。象征性意義在此凸顯的價(jià)值是社會的意識形態(tài)。我國社會主義建設(shè)的新階段，學(xué)科專業(yè)將在國家發(fā)展浪潮中不斷創(chuàng)新推進(jìn)。以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)的MOOC視頻是在我國社會發(fā)展中存在的具有社會意義的價(jià)值載體，它必然要傳達(dá)符合我國發(fā)展的意識形態(tài)內(nèi)容。

五、總結(jié)

探討MOOC視頻的形式系統(tǒng)意在準(zhǔn)確把握MOOC視頻的本質(zhì)。以上分析出MOOC視頻“形式的原則” “形式的作用”與影視媒體形式系統(tǒng)內(nèi)涵基本一致，這將為教師MOOC視頻設(shè)計(jì)以及MOOC視頻相關(guān)理論研究提供參考。