幼兒責(zé)任心如何養(yǎng)成

呂瓊?cè)A

責(zé)任心是個(gè)性，心理的重要品質(zhì)，對(duì)兒童各方面的發(fā)展以及對(duì)其將來的事業(yè)成功具有重要作用。然面很多家長(zhǎng)往往覺得孩子還小面包辦一切，導(dǎo)致孩子在生活、學(xué)習(xí)簪方面很大程度上依賴父母，缺乏自己動(dòng)手的能力。由于家長(zhǎng)缺少培育孩手責(zé)任心的意識(shí)，所以常常錯(cuò)過了培育責(zé)任心的關(guān)鍵期。

洋洋6歲，他喜歡把玩具盒里的玩具全部倒在地上盡情玩耍，玩膩了就跑去干其他事情，從來不知道收拾。雖然媽媽對(duì)洋洋收玩具這件事嘮叨過無數(shù)次，但效果總是不好。

案例中的洋洋只知道玩玩具，卻不知道收拾整理玩具。這種現(xiàn)象普遍存在于孩子當(dāng)中，是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。責(zé)任心是指一個(gè)人對(duì)自己、他人和集體負(fù)責(zé)任的態(tài)度。富有責(zé)任心的幼兒不僅對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)，而且樂意為集體服務(wù)，更多地表現(xiàn)出幫助、分享、合作等親社會(huì)行為，所以他們更容易得到集體的認(rèn)可。

問卷調(diào)查：現(xiàn)階段幼兒責(zé)任心發(fā)展不容樂觀

為了全面了解我園幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，我們參照了李洪曾的《幼兒責(zé)任心家長(zhǎng)問卷》，將責(zé)任心分為“對(duì)己責(zé)任”“家庭責(zé)任”“集體責(zé)任”“社會(huì)責(zé)任”四種，分?jǐn)?shù)越低，表明責(zé)任心發(fā)展水平越高;分?jǐn)?shù)越高，表明責(zé)任心發(fā)展水平越低。結(jié)果顯示如下

由上表可知，我園部分幼兒的責(zé)任心水平有待提高。與此同時(shí)，我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒存在責(zé)任心缺乏的現(xiàn)象。

幼兒責(zé)任心的發(fā)展階段

階段1

出生到18個(gè)月

培育信任感，信任感是責(zé)任心的基礎(chǔ)

媽媽不在也不怕

雯雯1歲，她不再像以前那樣總是要媽媽抱著、陪著，即使媽媽不在場(chǎng)，她也能自己玩得很開心。她似乎覺得，即使媽媽不在，也會(huì)很快回來陪伴自己的。

這個(gè)階段是獲得基本信任感，克服基本不信任感的階段。所謂基本信任，就是嬰兒的需要與外界對(duì)他需要的滿足保持一致。在這個(gè)階段，如果孩子對(duì)母親或其他親密關(guān)系表示信任，感到所處的環(huán)境是安全的，周圍人們是可以信任的，由此就會(huì)擴(kuò)展為對(duì)一般人的信任。唯有對(duì)父母和對(duì)周圍的環(huán)境感到信任的孩子，才會(huì)主動(dòng)地探索周圍的世界，并在這種探索中發(fā)展自身獨(dú)立自主的良好品質(zhì)，進(jìn)而為培育幼兒的責(zé)任心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

階段2

18個(gè)月到3、4歲

自主性發(fā)展敏感期，幼兒責(zé)任心的重要時(shí)期

“喂還是不喂”

樂樂快2歲了，他對(duì)吃飯這件事情表現(xiàn)出很大的熱情，喜歡自己拿勺子往嘴里送，可是又拿不穩(wěn)，總是把飯菜撒得到處都是，媽媽實(shí)在看不下去了，覺得還是自己喂著省事。

在吃飯這個(gè)問題上，很多家長(zhǎng)面臨著這樣的選擇，究竟是喂還是不喂呢？喂意味著孩子被剝奪了自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，孩子事事依賴父母，何來責(zé)任心？這個(gè)階段是獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感的階段，兒童開始有了獨(dú)立自主的要求，如想要自己穿衣、吃飯、走路、拿玩具等，他們開始去探索周圍的世界。這時(shí)候，如果父母允許他們獨(dú)立地去做一些力所能及的事情，并且肯定他們獨(dú)立完成工作的行為，就能培養(yǎng)他們的意志力，使他們獲得自主感，從而形成獨(dú)立人格，這將為發(fā)展幼兒的責(zé)任心提供重要的保障。

階段3

4至6歲

培育幼兒的主動(dòng)感，是發(fā)展幼兒責(zé)任心的關(guān)鍵時(shí)期

“幫還是不幫”

軒軒5歲，他在玩積木二媽媽進(jìn)來說：“軒軒，要吃晚飯了，我們先把積木收起來吧?！笨墒欠e木有點(diǎn)多，軒軒整理得有點(diǎn)慢。媽媽看不下去了，便彎下腰來，幫助軒軒一起整理。媽媽剛一伸手，軒軒馬上說：“媽媽，不用你來，我自己來就可以了，我可以做好。”

這個(gè)階段是獲得主動(dòng)感而克服內(nèi)疚感的階段。孩子的肌肉運(yùn)動(dòng)與語(yǔ)言能力發(fā)展很快，他們對(duì)周圍的環(huán)境充滿了好奇心，如果成人對(duì)于孩子的好奇心以及探索行為不加阻撓，那么，他們將獲得更多機(jī)會(huì)參與各種活動(dòng)，孩子的主動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)展，表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的積極性與進(jìn)取心。這種積極性和進(jìn)取心會(huì)激勵(lì)孩子更主動(dòng)地探索和應(yīng)對(duì)周圍環(huán)境，并在這個(gè)過程中逐漸有意識(shí)地管理、控制自己的行為，從而發(fā)展成為責(zé)任感，這讓孩子受益終身。 爸爸媽媽這樣做：

1培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事的能力

隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的發(fā)展，爸爸媽媽要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成自己的事情。如果孩子有困難，家長(zhǎng)可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機(jī)會(huì)把事情獨(dú)立做完，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成任務(wù)的責(zé)任意識(shí)。

2鼓勵(lì)孩子做事有始有終

幼兒好奇心強(qiáng)，什么都想去嘗試一下，但是隨意性也很強(qiáng)，做事總是虎頭蛇尾，很難專心完成一件事情。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽都要對(duì)其檢查、督促以及對(duì)事情的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便培養(yǎng)孩子持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)3鼓勵(lì)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任

3鼓勵(lì)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任

鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。比如，孩子不小心撕破了從圖書館借來的書，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起修補(bǔ)好，還書的時(shí)候，要向圖書管理員說明情況，詢問是否需要賠償。這樣做才能培養(yǎng)孩子的過失責(zé)任心，凡是因?yàn)樽约旱倪^失而對(duì)他人、集體造成了損失，自己必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。讓孩子在這個(gè)過程中逐步發(fā)展自己的責(zé)任心。

4樹立良好的榜樣

為培育孩子良好的責(zé)任意識(shí)，父母首先應(yīng)該做好榜樣，自己的事情自己做，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)。讓孩子在潛移默化中，逐步成為一個(gè)富有責(zé)任意識(shí)的人。

責(zé)任心養(yǎng)成小妙招

責(zé)任心故事匯

目的：通過經(jīng)典故事，加深幼兒對(duì)責(zé)任心的理解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任心的重要性，萌發(fā)幼兒培育責(zé)任心的意識(shí)和沖動(dòng)。

試試這樣做講述《洗廁所出身的郵政大臣》《遠(yuǎn)涉重洋的一封來函》《35個(gè)緊急電話》等經(jīng)典故事，在聽完故事后和孩子一起分析故事情節(jié)，并突出故事主人公的責(zé)任意識(shí)，在這個(gè)過程中強(qiáng)化孩子的責(zé)任意識(shí)。

2責(zé)任心小劇場(chǎng)

目的：讓孩子扮演某個(gè)角色，逐步認(rèn)識(shí)并理解角色特定的職責(zé)和義務(wù)，從而使他的責(zé)任意識(shí)得到發(fā)展。

試試這樣做在幼兒開展“商場(chǎng)”游戲的過程中，提醒孩子一定要堅(jiān)守自己的崗位，如售貨員要接待每個(gè)顧客，收銀員收好每一筆貨款。在幼兒開展角色游戲時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該提醒幼兒有始有終，富有責(zé)任意識(shí)。

3責(zé)任心生活秀

目的：引導(dǎo)孩子在日常生活中，關(guān)注有責(zé)任的行為，踐行有責(zé)任的行為，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培育和發(fā)展責(zé)任心。

試試這樣做鼓勵(lì)孩子自己吃飯、自己穿衣服、整理自己的物品。在自己的事情自己做的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子為家庭做一些力所能及的事，例如洗碗、晾衣服、掃地，等等，在生活中利用多種途徑，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。