助力幼兒做小學科學家

郭麗華

孩子心中都有十萬個為什么。面對孩子的“無數(shù)個”問題，有的家長會告知，有的家長無所適從。其實，孩子不僅會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，也能通過自己的探究分析問題、解決問題。家長“探究式”的指導能有效支持幼兒通過自己的探索解決問題。

觀察是幼兒認識世界的基礎，認識自然和社會最基本、最主要的方法。有了敏銳的觀察力，幼兒才能積極主動地感知周圍世界，探索發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，獲取更多的信息。觀察無處不在，家長要創(chuàng)造各種機會引導幼兒進行觀察。最好給孩子準備一個放大鏡，它能很好地幫助孩子進行細致的觀察。

在家中觀察。家庭是幼兒最早接觸的科學教育環(huán)鏡，幼兒的科學學習是從家庭生活中開始的。在朝夕相處的過程中，家長要根據(jù)家庭教育特點，引導幼兒進行隨機的、偶然的觀察，感受各種科學現(xiàn)象。如，家長可以利用家庭中種植的植物引導幼兒進行相應的觀察，了解植物的外部特征、生長過程和條件。又如，媽媽買的雪糕化成了水，冰箱里的水結成了冰，這些也都是引導幼兒進行觀察的好時機。此外，為了給幼兒創(chuàng)造更好的觀察環(huán)境，家長也可以有意識地養(yǎng)一些適合在家庭中生活的小動物等，讓孩子進行持續(xù)的觀察和認識。

在社區(qū)觀察。社區(qū)中存在著許多供幼兒學習科學的機會。在帶孩子散步的過程中，根據(jù)季節(jié)有意識地引導其進行各種觀察天氣、泥土、葉子、花、冰、雪、水坑、巖石、蟲子等。如，在散步的過程中，只要留心，我們會在小區(qū)周圍路的裂縫中、公園里、燈光下、各種角落里發(fā)現(xiàn)各種蟲子，家長可以引導幼兒使用放大鏡，觀察螞蟻長什么樣，是怎么生活的（一個一個的還是一群一群的），干什么;當它找到食物的時候怎么辦，是馬上吃了還是干別的事情，等等。

除了家庭和社區(qū)，動物園、博物館、天文館、農(nóng)場、科學館等都是幼兒進行觀察、學習科學的好地方，但需要注意的是，通常這樣的地方可觀察的事物太多，不要試圖通過一次參觀就讓幼兒認識所有的東西，這對孩子來說太多了，要細水長流，多帶孩子去，最好養(yǎng)成一種習慣。而且參觀的時候要盡量找人不是特別多的時候，人多不利于孩子認真細致的觀察。

幼兒的觀察通常是表面、淺顯、無序甚至漫無目的的，而成人通過提問等方式能給予有針對性的指導。適宜的、啟發(fā)性的語言提問可以引領幼兒進行深入、有針對性的觀察，使幼兒的觀察更有價值。

當幼兒觀察片面時，通過提問引導全面觀察

觀察事物的外部特征是認識事物的開始，但是有時候孩子的觀察卻往往不全面，比時，家長要通過提問進行引導。提問要具體，可以是針對事物外在特征的，如，你觀察到了什么？它長什么樣？是什么顏色的？葉子是什么形狀的？葉子的邊緣有什么/地上的葉子和樹上的葉子有什么不同？花朵的每個花瓣顏色和大小都一樣嗎？蟲子有幾條腿？到了秋天它有什么變化？還可以是幼兒通過觸摸、聞等感知到的，如，它是軟的還是硬的？光滑的還是粗糙的？干的還是濕的？聞起來怎樣？它是活的嗎，為什么？等等。

為了保持孩子的興趣，拓展孩子的思維與知識，家長可以對孩子進行匹配提問。如，“獅子看上去像貓嗎？它們哪里看著相似，哪里不同？”“大猩猩長得和狒狒像嗎？你怎么知道它是大猩猩還是狒狒？”在問題的引導下，在對相似動物大小、形狀、腳、耳朵、爪子、皮毛特征等的比較分析中，孩子對所觀察對象的認識會更加全面，也更加印象深刻。

如，和孩子去動物園玩的時候，家長就可以根據(jù)幼兒的興趣點和關注點與孩子玩猜“謎”游戲，指引孩子思考現(xiàn)象背后的原因。家長可以問這樣的問題

——小鳥為什么要長翅膀？（使小鳥飛的時候保持平衡）

——為什么長臂猿有這么長、這么強壯的手臂？（長手臂幫助它們在樹上爬）

——烏龜身上為什么會有硬硬的、象盔甲一樣的殼？（堅硬的殼能保護它不受傷害）

——為什么有的昆蟲的顏色和樹葉顏色一樣？（昆蟲的顏色和周圍環(huán)境的顏色一致，就不容易被其他動物發(fā)現(xiàn)，從而起到保護自身的作用）

這樣的問題透過現(xiàn)象表面，直指問題核心，對于幼兒形成科學思維非常有益。

幼兒對事物的認識是由淺入深的，所以，伴隨著一個問題的解決，適時向孩子提出更具挑戰(zhàn)性的問題非常必要，它能指引幼兒進行持續(xù)的、系列的、指向核心概念的探究。如，在幼兒發(fā)現(xiàn)人“聲音”的存在后，家長可向幼兒提問“你還知道什么東西有聲音？”“聲音是怎么產(chǎn)生的？”“你能制造會產(chǎn)生好聽聲音的玩具嗎？”用類似逐步遞進的挑戰(zhàn)性問題，幫助幼兒將探究不斷引向深入。

需要說明的是，幼兒是根據(jù)自身的已有經(jīng)驗形成對現(xiàn)象的解釋的，所以面對家長的提問，他們可能作出與科學解釋不一致的回答，這個時候，請不要對孩子說“你說的是錯的?！边@樣不利于孩子探究興趣與熱情的維持。家長可以表現(xiàn)出“無所謂”的態(tài)度，讓孩子感覺犯錯和不懂沒關系，同時繼續(xù)問孩子“你為什么這么說？”并與孩子一起通過查詞典、查書籍等尋找正確的解釋。

讓幼兒親身體驗科學探究全過程，不僅能讓孩子自主建構科學概念，還能在此過程中培養(yǎng)其科學思維、掌握科學方法。以沉浮實驗為例，家長可以讓孩子親歷提出問題——進行假設——實驗驗證——得出結論這樣一個科學研究的全過程。

實驗前假設。在進行實驗前，家長要引導孩子立足自身經(jīng)驗進行假設與預測，并與孩子一起通過實驗進行驗證，看看結果是不是與假設一致。

做好實驗材料準備。進行實驗時，家長需要事先準備材料，如，一盆水，一塊木頭，一個塑料瓶蓋，兩片鋁質(zhì)金屬片。

引導進行實驗驗證。實驗開始，要求孩子一手拿大的木塊，一手拿小塑料瓶蓋，并向孩子提問“這兩個東西，哪個重哪個輕？你認為木頭會沉在水底還是浮在水面上7塑料瓶蓋會沉還是??？”孩子根據(jù)自身經(jīng)驗作出預測。之后小心地把木塊和塑料瓶蓋分別放入水中，并仔細觀察兩種物品的沉浮現(xiàn)象，看結果是否驗證了自己的預測。完成后把準備好的兩片伸展的鋁質(zhì)金屬片交給孩子，一片疊成船的形狀放入水中，另一片則緊緊地團在一起放入水中，觀察發(fā)生了什么哪個沉入水中，哪個浮在水面？

做好實驗記錄?；顒娱_始前，家長與孩子一起討論并設計一個記錄表，讓孩子對自己的猜想與實驗的結果都進行記錄，并在實驗后進行對比分析，得出結論。除了沉浮，磁鐵、溶解等都是日常生活中可以進行實驗的內(nèi)容。

其實，不僅僅做實驗需要做記錄，記錄伴隨著科學探索的各類活動。日常生活中，家長不妨給孩子準備一個便簽本，以方便孩子隨時記錄自己的發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成隨時記錄的好習慣。在記錄本中，孩子不僅可以記錄自己觀察到的，還可以記錄聽到的、感覺到的、聞到的、嘗到的等通過各種感覺通道獲得的感受。雖然幼兒還不會寫字，讓幼兒進行記錄是一件困難的事情，但是在成人的幫助下，幼兒也可以進行簡單的記錄，比如，可以引導孩子通過畫畫、符號、做標記等方式，也可以積極地利用各種現(xiàn)代化手段，如照相機、錄像機等幫助孩子進行記錄。

讓孩子遵循好奇的天性，體驗探究的快樂，感受發(fā)現(xiàn)的幸福。