高中生物教學(xué)中差異教學(xué)策略的應(yīng)用

黃愛英

摘要：隨著教育體制的改革，教學(xué)方式也在進(jìn)行著改變。高中生物作為高中學(xué)科中一門重要的學(xué)科，意在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)和技能的掌握。在日常的學(xué)習(xí)生活中注重學(xué)習(xí)過程中用到的方式方法，有效地提高高中生物知識(shí)的掌握程度。在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)中，要求高中生物采用差異教學(xué)的方式，加強(qiáng)每一名學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探究差異化教學(xué)在高中生物課堂上的應(yīng)用措施，以人教版為例，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);差異化教學(xué);應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G633.91 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0100

新課程的實(shí)行對(duì)高中生物提出了新的基礎(chǔ)理念，在不斷的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，這一理念在實(shí)際的教學(xué)工作中最難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生受家庭環(huán)境和性格個(gè)性等多方面影響，會(huì)在各個(gè)方面形成較大的差異。在課上教學(xué)時(shí)，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中忽視了學(xué)生之間存在的差異，也忽略了學(xué)生本身獨(dú)有的特性，這對(duì)學(xué)生來講是不公平的。新課標(biāo)要求教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中尊重每一名學(xué)生存在的差異，人教版的教材更加注重科學(xué)性與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、差異教學(xué)的概念

差異教學(xué)主要運(yùn)用于高中生物的教學(xué)工作中，主要是在學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生存在的差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以此滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。這種教學(xué)方式的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能最大限度地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。差異性教學(xué)是以一個(gè)學(xué)生或者是一個(gè)小組為單位進(jìn)行的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的以班為單位完全不同，教師也能根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整與講解，在遇到難題時(shí)，使用不同的講解方式對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行講解，滿足學(xué)生在各個(gè)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)需求。

二、差異教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的區(qū)別

在差異教學(xué)實(shí)行的過程中，許多教師把差異教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)混為一談，認(rèn)為差異教學(xué)就是個(gè)別化教學(xué)，這是錯(cuò)誤的。差異教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)存在較大的不同。個(gè)別化雖然也是教師為了滿足每一位學(xué)生的興趣愛好而采用的教學(xué)方式，但是卻是只根據(jù)其中一種個(gè)別差異而進(jìn)行選擇的，比如只根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)而制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不考慮其他方面，有著較強(qiáng)的單一性，而且運(yùn)用起來會(huì)存在一些問題。差異教學(xué)當(dāng)中包含著個(gè)別化教學(xué)，在個(gè)別化教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面的考量，綜合分析給出學(xué)生最適合的學(xué)習(xí)方式，并且以其他方面為參考提出合理化的建議，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、高中生物差異教學(xué)的表現(xiàn)

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候有著多方面的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為、興趣和探究能力這三個(gè)方面，造成這些差異的原因主要是家庭環(huán)境的影響，每一個(gè)家庭的環(huán)境不同造就了學(xué)生的多樣性，比如有的學(xué)生因?yàn)樾愿竦脑?，不適應(yīng)探究類學(xué)科的學(xué)習(xí)，這類學(xué)生在進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感覺到有一定的難度;而有的學(xué)生天生喜歡大自然，對(duì)新奇的事物始終抱有好奇心，這類學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)能力較之上類學(xué)生也會(huì)強(qiáng)些，會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

四、高中生物差異教學(xué)的應(yīng)用

1. 分層教學(xué)

分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)幫助，讓每一名學(xué)生都能達(dá)到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層教學(xué)主要進(jìn)行五方面的分層，分別是學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)和評(píng)價(jià)。教師運(yùn)用分層教學(xué)主要是為了能夠把相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，在教學(xué)活動(dòng)中尋找每一個(gè)學(xué)生存在的差異，在此過程中并沒有對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，每一位學(xué)生都會(huì)有不同的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的學(xué)習(xí)要求，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)差異教學(xué)方式的大范圍實(shí)行。

2. 分類教學(xué)

分類教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，并且是主動(dòng)去思考。每一個(gè)學(xué)生的思維方式都不同，甚至有些學(xué)生之間的思維方式完全不同，針對(duì)這種情況，教師要采用分類教學(xué)的方式。這些學(xué)生對(duì)同一事物的探索方式和所呈現(xiàn)的態(tài)度各有不同，教師要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的差異進(jìn)行分類，分成不同的小組。分組方式主要分為兩種，一種是教師根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)出來的思維差異進(jìn)行分類，另一種是學(xué)生依據(jù)自身的情況自愿分成一個(gè)小組。這種分類教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生進(jìn)行反思，尋找自身存在的不足，在小組中培養(yǎng)學(xué)生多方面多角度地看待同一事物，讓學(xué)生在小組交流中進(jìn)行不斷提高，拓寬自身的思想維度。

3. 評(píng)價(jià)教學(xué)

在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)自身不足的重要方式。教師對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行各方面的總結(jié)，針對(duì)學(xué)生暴露出的不足提出針對(duì)性的解決措施，改正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤。對(duì)一些剛剛講解過的課堂內(nèi)容，不要立刻進(jìn)行評(píng)價(jià)，隔段時(shí)間，給予學(xué)生充足的吸收與思考的時(shí)間。生物課上同一問題會(huì)產(chǎn)生不同的答案，這就是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的結(jié)果，生物學(xué)的發(fā)展就需要學(xué)生具有思考以及探索的能力。

在任何學(xué)科里，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師在其中起著重要的引導(dǎo)地位，學(xué)生之間存在的差異在之前是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程上的障礙，但現(xiàn)在差異教學(xué)的應(yīng)用使得每一位學(xué)生都有著自身的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中生物教學(xué)中，差異教學(xué)帶來了顯著效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，促使學(xué)生以后更好地發(fā)展。

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（作者單位：廣東省徐聞縣第一中學(xué) ? 524100）