初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

徐金六

摘要：隨著新教育體制的實(shí)行，出現(xiàn)了許多新興的教學(xué)理論。語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也是促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是對(duì)中華上下五千年文化的傳承。初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重要的作用，這期間是學(xué)生獨(dú)立思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式能有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文主要探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合這一教學(xué)方式的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;課堂效率

中圖分類號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0081

初中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期他們思維開(kāi)拓，從原本稚嫩的少年慢慢變成陽(yáng)光的青年。初中教育也是學(xué)生從初級(jí)教育向高級(jí)教育邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段尤為重要。初中語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)步驟，在教學(xué)過(guò)程中熟練運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升初中語(yǔ)文課堂效率。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合存在的問(wèn)題

1. 閱讀課獨(dú)立存在。新課標(biāo)的實(shí)行讓教師在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)帶給學(xué)生的重大作用。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠了解到語(yǔ)文中的各種文體及其特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)整篇文章的主題提取能力不斷提高，能靈活對(duì)各種文體進(jìn)行寫作，大幅提高了學(xué)生的寫作能力和寫作水平。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一部分教師因?yàn)閷?duì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)度重視，沒(méi)有對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行全方面的抓取，只注重閱讀，并且有的教師單獨(dú)設(shè)立了閱讀課來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，但卻極少進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。在學(xué)生寫作過(guò)程中對(duì)閱讀的素材加以引導(dǎo)運(yùn)用，把閱讀和寫作完全分為兩個(gè)獨(dú)立的部分，這樣完全沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。

2. 讀寫不一致。因?yàn)樾陆逃w制實(shí)行的時(shí)間不長(zhǎng)，教師的教學(xué)思維還停留在之前的應(yīng)試教育上，本身也受應(yīng)試教育的影響較深，對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行習(xí)慣性的忽略，在進(jìn)行新課標(biāo)教學(xué)時(shí)短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教育方式，對(duì)學(xué)生的寫作沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，在學(xué)生的寫作教學(xué)上，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作條件，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行良好的寫作。教學(xué)活動(dòng)中最重要的一點(diǎn)是教師幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)、全面的寫作講解，學(xué)生在閱讀時(shí)搜集的素材在寫作時(shí)不會(huì)應(yīng)用，無(wú)法把寫作內(nèi)容和閱讀素材相結(jié)合，甚至?xí)霈F(xiàn)素材亂用的情況，這是教師在寫作教學(xué)上的嚴(yán)重過(guò)失，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生讀寫能力的提高。

3. 教師重形式輕成果。讀寫結(jié)合這一教學(xué)方式雖然已經(jīng)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中教師卻只注重教學(xué)形式，忽視讀寫結(jié)合給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)成果。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可能會(huì)進(jìn)行寫作技巧的一些講解，但絕大多數(shù)都是簡(jiǎn)單一提，沒(méi)有對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)一知半解，在寫作時(shí)亂用。在平常的教學(xué)活動(dòng)中更沒(méi)有結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，導(dǎo)致讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的成果微乎其微。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

1. 單元整合。人教版的初中語(yǔ)文教學(xué)主要是單元學(xué)習(xí)的模式，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，可以要求學(xué)生根據(jù)這一單元進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)加入單元內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合邁出重要的一步。對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合一方面能夠?qū)卧闹饕獌?nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象，明確單元的重點(diǎn)內(nèi)容和主體思想，也能為學(xué)生的寫作提供主題思想，另一方面能夠在課本內(nèi)容中更加深入地挖掘與寫作相結(jié)合的內(nèi)容，致力于學(xué)生讀寫結(jié)合能力的提高，提高讀寫結(jié)合的教學(xué)成果。

2. 拓展思維。初中語(yǔ)文教學(xué)中有著很多優(yōu)美的文章，可以帶給學(xué)生不同的閱讀感受，這些不同風(fēng)格的文章能有效地拓展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。還有一些文章則是發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生融入到文章主人公的生活環(huán)境中去。比如人教版中的《孔乙己》，在這一篇文章的最后也沒(méi)有寫出孔乙己最后到底怎樣了，這就需要學(xué)生發(fā)散自己的思維，設(shè)身處地地站在孔乙己的角度思考最后的結(jié)局會(huì)是什么樣?！耙磺€(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，孔乙己最后的結(jié)局在學(xué)生的思考里有很多種答案，但真正的答案誰(shuí)也不知道，這就是語(yǔ)文留白的魅力所在，也是拓展學(xué)生思維的重要手段，在最后教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法寫下來(lái)，既能讓學(xué)生深入理解文章，又能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。

3. 課外實(shí)踐。要想提高讀寫結(jié)合的教學(xué)成果，首先要先豐富學(xué)生的寫作素材，這就需要教師開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，不僅是課本上的閱讀文章，更多的應(yīng)該是區(qū)別于課本文體的其他文體，向?qū)W生傳授一些閱讀的小技巧，對(duì)閱讀素材的重點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，積累寫作素材。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察，在生活中的所見(jiàn)所聞都能夠成為寫作的素材，而且還能夠極大地提高文章的真實(shí)性。閱讀素材的積累不能局限于單一的方式，任何方式、任何生活都能夠成為寫作內(nèi)容的一部分，讀寫有效地結(jié)合起來(lái)，能夠大幅度提高教學(xué)成果。

初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，也是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中主要的教學(xué)方式，極大地提高了初中語(yǔ)文的教學(xué)成果。讀寫結(jié)合最為重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中積累教學(xué)的寫作素材，并且進(jìn)行靈活恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，只有這樣才能發(fā)揮讀寫結(jié)合這一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的讀寫能力。

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（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校（中學(xué)部） ? 518057）