高中化學(xué)教學(xué)困境與對策分析

余昌軍

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)。無論是在教學(xué)理念，還是在教學(xué)方法、教學(xué)模式上，甚至是學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法上，都需要進(jìn)行很大的調(diào)整。高中化學(xué)雖然在高考中的占比不是很高，但是它關(guān)乎學(xué)生探索能力、動手能力、拓展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且大部分能運用于生活之中，為我們的生活帶來許多便利。下面就高中化學(xué)目前面臨的困境以及采取針對性的對策進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);探索能力;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.8 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0024

高中化學(xué)是一門集理論與實踐為一體的學(xué)科，也是一門應(yīng)用性比較強的科目。而且高中化學(xué)中的知識點之間聯(lián)系緊密，是一門系統(tǒng)性較強的科目。自新課改推進(jìn)以來，高中化學(xué)教學(xué)正在逐漸改變以往傳統(tǒng)模式下教學(xué)的弊端，朝著新課改的目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)然，在這個過程中，高中化學(xué)在教學(xué)上也出現(xiàn)了一些問題亟待解決。

一、高中化學(xué)在教學(xué)中存在的問題

1. 教師對學(xué)科理念認(rèn)識錯誤

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師有時候會為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)趕教學(xué)進(jìn)度;課堂上也比較注重講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;課堂教學(xué)也是以教師為主，進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，不考慮學(xué)生理解知識點的透徹度;不理會學(xué)生自身具備的知識基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，增加了學(xué)生理解知識點的難度。這些都使得學(xué)生逐步對化學(xué)失去興趣，久而久之，化學(xué)成為高中學(xué)習(xí)的短板。

2. 教師注重學(xué)科理論的講解，忽視實驗的重要性

高中化學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生探索能力和動手能力的學(xué)科，要求學(xué)生能在實驗中探索出結(jié)論。但是現(xiàn)今一些教師忽視實驗的重要性，課堂上注重理論的講解和推導(dǎo)，學(xué)生并不能完全理解其中一些抽象化的知識，考試時無法理解實驗原理導(dǎo)致整道題推算不出結(jié)果。且一些學(xué)校實驗設(shè)備陳舊，一些化學(xué)藥劑已經(jīng)失效，在做實驗時課堂效果差，誤導(dǎo)學(xué)生思維，甚至一些學(xué)校根本不開設(shè)實驗課。這就使得學(xué)生動手能力差，沒有自己實驗探索出答案的興趣，甚至使學(xué)生思維固化，在做題時無法預(yù)想出復(fù)雜的反應(yīng)產(chǎn)生的多種結(jié)果。

3. 學(xué)生對化學(xué)科目的忽視

高中化學(xué)在高考試卷中占比比較少，這就使得一些學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在語文、數(shù)學(xué)、外語等主科上，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)并不重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定了學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)忽視導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的漏洞越來越多，最終即使想要彌補也會比較吃力。

二、對高中化學(xué)教學(xué)提出的針對性策略

1. 教師改變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體

教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，讓自己在課堂中充當(dāng)引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不會出現(xiàn)犯困、注意力不集中、大腦不運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象;另一方面，讓學(xué)生成為課堂的主體，也能增加學(xué)生的課堂參與度，收到很好的課堂效果。比如，教師可以多提問，給學(xué)生一個思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生理解并運用知識點;可以設(shè)置一些推理游戲，讓學(xué)生分成小組參與其中。在競賽的過程中，教師不僅可以看到學(xué)生掌握知識點的熟練度，還可以提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣。

2. 重視實驗教學(xué)

實驗教學(xué)就是讓學(xué)生自己動手做實驗去驗證自己的假設(shè)。在實驗過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的探索能力，而且還可以鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。而且，實驗總有成功和失敗，我們可以從成功的實驗中得出結(jié)論，從失敗的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗。學(xué)校要及時更新化學(xué)實驗器材和化學(xué)藥劑，防止上課使用時沒有達(dá)到本來的效果而誤導(dǎo)學(xué)生或者在課堂實驗期間出現(xiàn)危險。教師要注意，在設(shè)置實驗時，要注意實驗的新穎性，不能照搬舊的、過時的實驗，要讓學(xué)生接觸新的實驗，順應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力、統(tǒng)籌能力和創(chuàng)新思維，讓化學(xué)課堂充滿挑戰(zhàn)性，而不是讓人一眼就能看穿的簡單實驗。

3. 借助多媒體進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)

教師可以借助多媒體，運用視覺、聽覺刺激大腦，同時也可以用畫面、圖片給人一種直觀的感受。而且高中化學(xué)有很多需要做實驗的教學(xué)任務(wù)，并不是所有的實驗都可以達(dá)到預(yù)期的效果，而且有些實驗是有危險性的。教師可以利用多媒體播放成功實驗的視頻，讓學(xué)生可以直觀、形象地看到實驗中藥劑發(fā)生的變化、實驗過程中反應(yīng)產(chǎn)物的變化等;也可以用多媒體展示一些化學(xué)器材、化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)元素運動等;還可以用多媒體制作一些精美課件，吸引學(xué)生的注意力。這樣不僅能達(dá)到課堂目標(biāo)和效果，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的主動性，真正愛上化學(xué)課堂。

4. 及時檢測學(xué)生，通過反饋檢驗課堂效率

教師要及時檢測學(xué)生的課堂效率，課堂上有教師的引導(dǎo)和其他學(xué)生的提醒，并不是學(xué)生的真實水平。只有在檢測時，學(xué)生處于獨立思考的狀態(tài)，自己分析、綜合一些知識點，最終所取得的檢測成績才能夠反映出學(xué)生的真實水平。通過檢測，得到學(xué)生的反饋，教師才能看到學(xué)生的課堂效率以及學(xué)生知識點的掌握情況，從而為下節(jié)課的備課提供參考。

在新課改下，高中化學(xué)雖然存在許多問題，面臨許多挑戰(zhàn)，但是我們要積極探索行之有效的教學(xué)方法，改正自己在教學(xué)過程中不足的地方，借鑒一些優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，讓自己的課堂高效起來。教師在課堂中要注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，自己只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是參與者。要改變自己的教學(xué)方法，盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，也要注意化學(xué)各知識點之間的聯(lián)系性和化學(xué)知識在生活中的表現(xiàn)和應(yīng)用，注重學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張雪萍.芻議提高高中化學(xué)教學(xué)效率的方法[J].學(xué)周刊，2018（12）.

[2] 李延龍.高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略[J].同行，2016（8）.

（作者單位：江西省樂平中學(xué) ? ?333300）