怎樣培養(yǎng)學(xué)生歷史解題能力與技巧

孫麗琴

摘要：新課程背景下的高考文綜試題最突出的特點(diǎn)是注重采用“新情景、新材料、新問題”的表述形式。試題活，立意新，變臉快，注重考查學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法解決問題的能力。一旦解題能力缺失，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生水平的發(fā)揮，釀下失敗的苦果。因此，要求教師在歷史教學(xué)中，既要幫助學(xué)生全面牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又必須重視解題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高考?xì)v史;解題能力;解題技巧

中圖分類號(hào)：G633.51 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0021

對(duì)于考試，尤其是新課程改革背景下的高考，學(xué)生的解題能力和技巧在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)科水平。所以，對(duì)于高考?xì)v史問答題的解題能力和技巧的培養(yǎng)是很有必要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力呢？以下是筆者的一些看法和建議。

一、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)規(guī)范，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

要提高學(xué)生的解題能力，首先要提高歷史教學(xué)的規(guī)范性。在高中歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的過程中，有意識(shí)地去尋找知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加以歸納總結(jié)，進(jìn)而形成一個(gè)個(gè)知識(shí)體系，然后把這些知識(shí)體系聯(lián)系起來，從而形成歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生理解內(nèi)容

將“識(shí)記——理解——運(yùn)用”貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程，做到“點(diǎn)透，線通，面全”。根據(jù)對(duì)學(xué)生幾年來高考選擇題答題分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生失分最多的并不是能力要求高的試題，往往是一些考查基礎(chǔ)知識(shí)和識(shí)記能力的試題，越是基礎(chǔ)的題，學(xué)生越容易丟分。因此，必須在認(rèn)真研讀考綱的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“地毯式清理”，在基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，力求做到“點(diǎn)透，線通，面全”?！包c(diǎn)透”，就是對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各種要素都要做透徹的分析。如對(duì)歷史事件的時(shí)代背景、主張目的、方法措施、階級(jí)屬性、利益要求、實(shí)力對(duì)比、沖突結(jié)果、作用局限等內(nèi)容;對(duì)歷史人物的歷史背景、家庭出身、個(gè)性特點(diǎn)、經(jīng)歷遭遇、思想觀念乃至謚號(hào)別稱等細(xì)節(jié)，都要分析得一清二楚?！熬€通”，就是對(duì)歷史線索要全面而準(zhǔn)確地把握，如對(duì)某一事件在不同歷史階段的發(fā)生發(fā)展演變要做到脈絡(luò)清晰?！懊嫒?，就是對(duì)某一歷史階段社會(huì)各方面的特征要有宏觀把握。如對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、思想、文化、軍事、外交、民族、宗教等各方面的內(nèi)在聯(lián)系、外在表現(xiàn)要做全面的把握。教學(xué)達(dá)到如此地步，也就掌握了以不變應(yīng)萬變的法寶。

三、注重從整體范式、文明史范式解讀教材

單元復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的解題能力;專題復(fù)習(xí)注重知識(shí)體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生把握歷史規(guī)律的能力;熱點(diǎn)復(fù)習(xí)突出與知識(shí)體系的顯性聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論、史論結(jié)合、分析把握時(shí)政熱點(diǎn)的能力。三輪復(fù)習(xí)不能截然分開，要相互滲透，單元復(fù)習(xí)中強(qiáng)化小專題，以社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)構(gòu)建專題分析體系，力求針對(duì)性和時(shí)效性。不要為專題而專題，要打破常規(guī)，多方面、多角度分析該專題包含的理論知識(shí)和思維價(jià)值，揣摩命題的可能性，分析要全面、透徹，要使學(xué)生對(duì)主干知識(shí)有清醒深刻的認(rèn)識(shí)。這一階段的復(fù)習(xí)要使學(xué)生在知識(shí)體系構(gòu)建上不留死角，注重單元知識(shí)整合，但絕不可以常規(guī)教學(xué)上的重點(diǎn)與非重點(diǎn)作為小專題的復(fù)習(xí)依據(jù)。專題復(fù)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生搞清單元重大事件在專題中的地位，熱點(diǎn)分析時(shí)要與專題中的基本事實(shí)與規(guī)律性、系統(tǒng)性結(jié)合起來。

四、精心設(shè)計(jì)板書

板書要做到言簡(jiǎn)意賅、主次分明、脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、分總結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)潔而系統(tǒng)的知識(shí)體系?，F(xiàn)在，教師多采用多媒體教學(xué)方式，板書設(shè)計(jì)往往是一閃而過，不利于學(xué)生整理和掌握。應(yīng)充分發(fā)揮黑板面積大、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，把板書設(shè)計(jì)在黑板上一一展示出來，結(jié)合板書講解或回顧知識(shí)，并要求學(xué)生整理到課堂筆記上，以備將來復(fù)習(xí)時(shí)使用。答題格式也是一種解題技巧，教師精心設(shè)計(jì)的板書對(duì)于學(xué)生識(shí)記歷史知識(shí)有很大的作用，不僅能有效地提升高中歷史課堂教學(xué)效率，而且規(guī)范合理的解答格式有利于學(xué)生更好地在高考試卷上答題，面對(duì)問答題時(shí)更加得心應(yīng)手。

五、強(qiáng)化對(duì)不同類型問答題審題和解題方法的指導(dǎo)

由于高考?xì)v史試題問答題考查的知識(shí)點(diǎn)和覆蓋面每年都有控制，所以復(fù)習(xí)中講得恰當(dāng)、練得巧妙，是提高效率的唯一方式。訓(xùn)練過程中，要針對(duì)高考試題表格材料、圖片材料越來越多的趨勢(shì)，從多角度訓(xùn)練學(xué)生分析表格材料、圖片資料的技巧。對(duì)歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論和歷史階段特征、中外文明史線索發(fā)展過程的掌握，是高三復(fù)習(xí)的基本任務(wù)。切忌在最后階段以做題取代教學(xué)，抽空歷史主干知識(shí)而奢談能力的培養(yǎng)。

例如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)在淪為半殖民地的同時(shí)也開始了近代化的歷程。概括指出在19世紀(jì)中葉至1919年的近代化歷程中，中國(guó)在政治制度、生產(chǎn)方式、社會(huì)階級(jí)構(gòu)成以及教育、科技諸方面發(fā)生的重大變化。

解析：解答本題的關(guān)鍵是明確時(shí)間界定和要求回答的內(nèi)容。時(shí)間是近代前期，內(nèi)容是政治制度、生產(chǎn)方式、社會(huì)階級(jí)的構(gòu)成及教育、科技五個(gè)方面。據(jù)此分析，這一時(shí)期的變化體現(xiàn)在：從政治制度方面看，表現(xiàn)為封建君主專制被推翻，建立起共和政體。從生產(chǎn)方式來看，從封建的生產(chǎn)方式向資本主義生產(chǎn)方式過渡;從階級(jí)結(jié)構(gòu)來看，伴隨著資本主義生產(chǎn)方式出現(xiàn)，資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生。從教育來看，教育內(nèi)容和方式都在發(fā)生變化，集中體現(xiàn)為新式學(xué)堂的出現(xiàn)。科技方面引進(jìn)了西方先進(jìn)科技。

綜上所述，對(duì)于高考?xì)v史問答題解題能力和技巧的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生自身的努力，而且還需要教師不斷指導(dǎo)以及創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)課堂設(shè)計(jì)。只有這樣才能讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，更好地面對(duì)高考，更好地解答問答題，獲得高分，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

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（作者單位：云南省師宗縣第二中學(xué) ? 655700）