小學開展生涯教育研究的初探

畢國春

【摘? ?要】生涯教育，是指對學生進行職業(yè)啟蒙教育。本文從小學開展生涯教育的意義、目標、具體措施三個方面進行論述，提出“在學科教學中普及生涯知識”“在家庭教育中融入生涯探索”“在主題活動中理解生涯規(guī)劃”“在校本課程中樹立生涯價值觀”四條措施，積極探索小學開展生涯教育之路，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】小學生;生涯教育

生涯教育又稱生涯發(fā)展教育，“從廣義上，泛指學校所進行的以學生終身發(fā)展為目的的一切課程和教育活動。從狹義上，是指為幫助學生進行生涯設計、確立生涯目標、選擇生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑的專門性課程與活動”。起初，生涯教育的重點在大學和高中階段，以高中生和大學生為研究對象。隨著生涯教育理論研究的深入，研究者認識到在小學開展生涯教育也是非常有必要和有意義的。所以，現(xiàn)在生涯教育已經(jīng)延伸到了小學，開展了以小學生為研究對象的生涯教育活動，其研究成果為基層學校開展生涯教育提供依據(jù)。

一、小學開展生涯教育的意義

在小學開展生涯教育，旨在對學生進行職業(yè)啟蒙教育，初步認識和了解未來的職業(yè)，幫助學生樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)目標和奮斗目標，增強學生學習科學文化知識的興趣和積極性。

生涯教育能幫助學生對自己未來要從事的職業(yè)有一個清晰的認識：初步認識各種職業(yè)的特點，了解從事各種職業(yè)必須具備的條件，知道各種職業(yè)存在的必要性，以及對人類生存發(fā)展的重要意義，使學生形成正確的職業(yè)價值觀，明白社會上的所有職業(yè)沒有好壞之分，各有其存在的重要價值。生涯教育，能引導學生根據(jù)自己的興趣愛好、特點以及職業(yè)的性質(zhì)、初步選擇一種適合自己的未來職業(yè)，從而明白自己學習的目的，并為自己的職業(yè)目標積極進取，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

二、小學開展生涯教育的目標

生涯教育的概念是由美國人馬蘭提出的，他對生涯教育的定義是：所有的教育都是或都將是生涯教育。教育者應該努力讓青少年完成學業(yè)后成為有用的工作者或繼續(xù)接受更高層次的教育。實現(xiàn)這個教育目標的策略是：把現(xiàn)有教育課程與中等教育體系相融合，使學生能夠在生涯教育的學習中，學會做正確、有利的抉擇，發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自己的人生價值。[1]

根據(jù)已有的《國家職業(yè)生涯發(fā)展指導方針》，在小學階段開展生涯教育的目標主要有三個方面：自我認識、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯規(guī)劃。自我認識，主要是了解自我概念的重要性。職業(yè)生涯探索，主要是考查學生是否認識到學校教育的重要性。職業(yè)生涯規(guī)劃，主要指讓學生理解如何做決定。[2]

三、小學開展生涯教育的具體措施

（一）在學科教學中普及生涯知識

生涯教育應該滲透到各個學科中。教師可以依據(jù)自己學科的特點對學生進行生涯教育。例如，語文教師在鼓勵學生學好語文的同時，向?qū)W生說明學好語文是成為作家、主持人、編輯等必要條件;數(shù)學教師可以鼓勵學生學好數(shù)學，為成為數(shù)學家、工程師等做好準備，為職業(yè)生涯發(fā)展提供機會;英語教師可以鼓勵學生未來從事翻譯官、英語教師等和英語有關的職業(yè)，提高學生學習英語的興趣;藝術(shù)學科教師可以鼓勵學生成為畫家、雕塑家、設計師、歌唱家、舞蹈家、演奏家、作曲家……現(xiàn)代的小學課程比較豐富，涉及各種職業(yè)。通過學科教學對學生進行生涯教育是非常好的途徑，專任教師結(jié)合各學科的特性，有針對性地普及生涯知識，形式會更多樣，教育效果也會更好，避免了純理論講授或單純講授生涯知識的枯燥乏味。

（二）在家庭教育中融入生涯探索

學校和家庭是學生活動的主要場所。家庭是對學生進行生涯教育最好的場所。生涯教育理應引起家長的重視，主動把生涯教育融入家庭教育。每個家長都從事著不同的職業(yè)，學生最先接觸的就是父母所從事的職業(yè)。家長可以有意識地對孩子講一些關于自己職業(yè)的知識，甚至可以創(chuàng)造機會帶孩子參觀自己的工作單位，讓他們親身體驗職業(yè)特點，在耳濡目染中滲透生涯教育，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展做好啟蒙教育。此外，家長在日常生活中，如看電視、旅游、走親訪友、社會活動中可以接觸到各種各樣的職業(yè)，家長可以為孩子講解或邀請有關人員介紹這些職業(yè)，使孩子多途徑了解各種職業(yè)的相關知識，為學生樹立職業(yè)理想奠定基礎。

（三）在主題活動中理解生涯規(guī)劃

生涯教育要為學生今后的成人生活做好準備。學?？梢酝ㄟ^主題教育活動使學生認識職業(yè)，了解自己，樹立職業(yè)理想，逐步學會選擇、主動適應、開展規(guī)劃。教師可以利用主題班會、心理健康課、社會實踐活動對小學生進行生涯教育，由于活動形式豐富，互動性強，往往能取得較好的效果?；顒忧埃處煵贾脤W生調(diào)查自己家人從事的職業(yè)，了解每種職業(yè)的特點，寫一個簡單的調(diào)查報告，以便向同學介紹自己對職業(yè)的認識。有了課前的活動準備，學生都有話可說，發(fā)言積極，對職業(yè)生涯知識的學習興趣高漲，印象也會比較深刻?；趯β殬I(yè)生涯知識的了解，學生會選擇比較喜歡的職業(yè)，作為自己的職業(yè)理想。教師可以借機引導學生進行自我反思，審視自己已經(jīng)具備哪些條件或優(yōu)勢，符合未來職業(yè)的要求，自己還有哪些不足或劣勢不能滿足未來職業(yè)的要求，需要鍛煉提升，以此提高學生學習的動力，激勵學生為自己的理想目標奮斗。教師可以組織學生進行職業(yè)角色扮演活動，或者利用社會資源開展社會實踐，通過親身的體驗，模擬操作，深刻認識各種職業(yè)的特點及勝任該職業(yè)的要求，從而立足當下，主動適應，形成開展生涯規(guī)劃的意識。

（四）在校本課程中樹立生涯價值觀

建立并不斷完善小學生生涯教育課程體系，[3]開發(fā)生涯教育校本課程，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和能力是學生在未來社會立足的根本，也是學生生涯發(fā)展的基礎。例如，誠信是現(xiàn)代社會所關注的優(yōu)秀品質(zhì)，合作是企事業(yè)單位所倡導的重要能力，這些品質(zhì)和能力是最基本的職業(yè)素養(yǎng)，是學生未來生涯發(fā)展的重要保障，更是生涯教育價值觀的重要內(nèi)容。在開發(fā)校本課程時，學校要結(jié)合生涯教育的理論知識，有意識地將這些優(yōu)秀品質(zhì)和重要能力作為課程要素納入課程體系，進一步明確生涯教育校本課程的目標，精心設計校本課程內(nèi)容，落實課程實施路徑。完善課程評價標準。通過有計劃、有目的的課程學習，全面培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和綜合能力，為學生實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎。

小學開展生涯教育，是社會發(fā)展的需要，是學生發(fā)展的需要。真正的生涯教育，離不開社會的支持、教師的努力、家庭的配合，這是一個循序漸進的發(fā)展過程。

參考文獻：

[1]趙金香.從外在規(guī)劃到自我規(guī)劃對小學生生涯教育的探索[D].山東曲阜師范大學，2013.

[2]栗新.美國小學職業(yè)生涯教育管窺[J].教學與管理，2015（20）.

[3]唐植君.日本小學職業(yè)生涯教育的本土化及啟示[J].教學與管理，2015（25）.

（四川省成都市龍泉驛區(qū)西河小學? ?610100）