成功智慧教室項目的15個特征

焦建利

早上例行閱讀，看到Kipp Bentley在2017年3月14日發(fā)表的一篇文章——《成功的一對一項目的15個共同特征》，讓我想起了去年我曾發(fā)表的《智慧教室的10個智慧難題》一文，文章中，我結合自己的學校訪問、課堂觀察及企業(yè)交流，指出了許多智慧教室所面臨的10個困難，換句話說，也可以理解為“失敗的一對一項目的10個共同特征”。

話分兩頭，我們還是來讀Kipp Bentley的這篇《成功的一對一項目的15個共同特征》吧，看看在Kipp Bentley看來，什么樣的智慧教室項目才是成功的。

在文章的開頭，為了進行這種一對一項目的討論，作者使用了這樣一個對一對一項目的定義：所有學生都可以每周7天每天24小時方便地使用能夠接入互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字設備，主要是筆記本電腦和平板電腦。不僅如此，無論是課堂內(nèi)還是課外，學生使用這些設備來閱讀、寫作、創(chuàng)建、交流、協(xié)作和研究。這些設備可以是學區(qū)所有，學生自有，或兩者的組合。

Kipp Bentley的這個一對一項目定義，也可以看作是對“電子書包”或者“智慧教室”項目的定義，這個定義可以視為作者與讀者開展討論的一個基本約定。從這個基本約定來看，國內(nèi)外的智慧教室項目差別還是極大的。

1.他們在學校中發(fā)現(xiàn)了一個教學問題（痛點、難點、缺點），然后，決定要對教學范式進行改變，最后，認定一對一項目將有助于支持這一變革，于是，開始了這樣的項目。

2.學校有許多利益相關者，包括學校董事會成員、地區(qū)領導、教師、家長、學生和社區(qū)等。這些學校很早并且經(jīng)常性地讓學校的主要利益相關者參與進來。這是成功的智慧教室項目學校的重要特征之一，國內(nèi)國外是完全一致的。

3.確保學校管理人員充分地參與到項目中，并準備好率先垂范，示范數(shù)字化領導者和學習者的那些最有效的行為。

4.從小處做起，首先從學科教師入手，從最適合試點和嘗試的年級和課程開始，然后，逐步擴展開來。

5.確保數(shù)字網(wǎng)絡和技術人員就緒，并隨時準備支持大量無線設備并發(fā)接入。

6.為教師提供初始和高階培訓以及持續(xù)不斷的支持，主要側重于教學法和充分利用一對一教學所需要的教學觀念轉變。

7.為開展一對一數(shù)字化教學實驗的班級設計、開發(fā)/購買數(shù)字課程。

8.為教師和學生配備安裝基于網(wǎng)絡的生產(chǎn)力、協(xié)作和溝通工具，并支持、鼓勵和確保他們使用。

9.確保參與一對一教學實驗的學生可以在家里接入互聯(lián)網(wǎng)。

10.確保經(jīng)費充足到位，并可以持續(xù)不斷地籌措到經(jīng)費來支持這個項目。

11.在選擇一對一設備時審慎而周到，許多學校和學區(qū)都選擇了廉價的Chromebook。

12.嚴格控制學生使用平板電腦看屏幕的時間，巧妙地在學生的課堂屏幕時間與非屏幕時間之間進行平衡。

13.與學生一起重視和強調(diào)數(shù)字公民的重要性。

14.為了總結項目經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)和解決項目實施過程中的問題與不足，制訂戰(zhàn)略實施計劃，并定期進行項目審查。

15.并不僅僅依據(jù)學生的標準化考試成績，來評估和衡量一對一數(shù)字化教學項目的有效性。