高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題及解決對策分析

劉凱宇

【摘要】 從高中生的角度來說，數(shù)學(xué)成績在高考中占據(jù)較大比重，對高考成功與否有一定的決定作用.數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜度比較大，并且比較抽象，因此，對我們提出了更高的要求，需要具備比較強的邏輯思維能力.因此，我們中的大部分人都認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大.在本文中，筆者分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，并且提出了相關(guān)解決對策.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);困難問題;解決對策

兩方面的因素決定著高中數(shù)學(xué)的難易程度，分別是學(xué)習(xí)態(tài)度和心態(tài).部分學(xué)生在沒有同數(shù)學(xué)接觸的時候，已經(jīng)出現(xiàn)了抵觸情緒.這種心態(tài)有著較大影響，必定無法學(xué)好數(shù)學(xué).還有一部分學(xué)生在困難面前無所畏懼，積極想辦法對問題進行解決和處理，在此條件下，數(shù)學(xué)成績必定會逐漸提高.

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題出現(xiàn)的原因

（一）數(shù)學(xué)本身有其特征

在初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)之間有著比較大的跨度.高中數(shù)學(xué)對我們提出了更高要求，需要不斷提高自身的數(shù)學(xué)思維能力.很大一部分學(xué)生從初中進入高中的時候，有著比較強的不適感，因此，認為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大.同時，高中數(shù)學(xué)的抽象性是非常突出的，我們需要對新的知識進行全面積累，由此實現(xiàn)數(shù)學(xué)框架的完善[1].在學(xué)習(xí)的過程中，對于已經(jīng)掌握的知識需要對其進行靈活應(yīng)用，這使得學(xué)習(xí)難度加大.舉例來說，在對“函數(shù)及其表示”進行學(xué)習(xí)的時候，一方面，我們需要同初中的相關(guān)函數(shù)知識相聯(lián)系，另一方面，在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)拓展和延伸.與此同時，在學(xué)習(xí)高中函數(shù)知識之前已經(jīng)學(xué)過了集合知識，兩者之間是可以實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的.所以需要牢固掌握集合知識，否則，在函數(shù)的學(xué)習(xí)中必定會遇到比較多的難題.

（二）沒有應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法

如果只是背誦相關(guān)定義和公式等，是不能學(xué)好數(shù)學(xué)的，必須對正確的學(xué)習(xí)方法進行全面掌握和應(yīng)用.在應(yīng)用正確學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)多種知識的融合與聯(lián)系，促使數(shù)學(xué)體系形成，從細節(jié)處調(diào)整學(xué)習(xí)方法，便可以對相關(guān)問題進行有效解決和處理.不過，當進行實際學(xué)習(xí)的時候，很多學(xué)生的思維都是比較固化的，沒有掌握變通學(xué)習(xí)的方法，只要稍微改變數(shù)學(xué)題目，我們就無法應(yīng)用正確的解題方法.該問題的根本原因是我們沒有掌握和應(yīng)用有效學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績的提高有著較大難度[2].

（三）教學(xué)模式的單一性較為突出

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教師之間有著比較密切的聯(lián)系.當教師足夠重視對于我們的引導(dǎo)的時候，就會減小其思維對于我們的影響.同時，教師在教學(xué)過程中所應(yīng)用的方法會影響我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致我們的積極性和主動性得不到有效調(diào)動.高中數(shù)學(xué)任務(wù)比較重，教師教學(xué)過程中沒有將學(xué)生的特征作為重要依據(jù)進行針對性教學(xué)，所以無法保證教學(xué)效果.

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的解決對策

（一）對數(shù)學(xué)進行正確認知

很多高中生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，從根本上來說其原因是沒有正確認識數(shù)學(xué)，并且很多時候都會受到他人影響，導(dǎo)致我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心得不到有效樹立.因此，要改變這種狀況，我們需要轉(zhuǎn)變思想，對數(shù)學(xué)有一個全面、正確的認知，在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候保持積極的態(tài)度.例如，在學(xué)習(xí)集合方面的知識的時候，不可以因為定義抽象，就自認為該知識點難度大，必須要對其中深層次的含義進行探討，從而有效理解和掌握，在此基礎(chǔ)上進行記憶，然后將其靈活應(yīng)用在解題過程中.當我們進行實際解題的時候，必須對集合的定義有正確的理解，充分應(yīng)用其特性，主要包括確定性和無序性等，由此解決實際問題，同時檢驗所得到的答案[3].

（二）應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法

我們學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要位置，是其主體，是否能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是能否掌握正確的學(xué)習(xí)方法.所以，當處于學(xué)習(xí)過程中的時候，我們需要始終保持認真、求真務(wù)實的態(tài)度，在遇到問題的時候要積極尋求解決方法，而不是逃避.舉例來說，在學(xué)習(xí)“隨機事件的概率”時，第一步要做的是正確理解定義，然后分析定義中的限制條件，并且研究當去掉限制條件的時候所發(fā)生的情況.在進行題目練習(xí)的時候，對于不能準確把握的知識點，需要進一步復(fù)習(xí)，記錄錯題，并且分析出現(xiàn)錯誤的原因.在高三復(fù)習(xí)中，還可以對錯題本進行充分應(yīng)用，將其作為第一手材料，可以提高復(fù)習(xí)鞏固的效率和質(zhì)量.

（三）實現(xiàn)教學(xué)方法的改變

對于我們來說，教師在教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)方法也是非常重要的.當教師對教學(xué)方案進行制訂的時候，需要從不同的角度分析，主要包括學(xué)習(xí)能力和愛好等，將我們的實際情況作為重要依據(jù)，因材施教.部分學(xué)生有著比較強的記憶力，可以牢記相關(guān)定義和性質(zhì)等，但是變通力不足，無法有效解決和處理實際問題.對此，教師需要重視其總結(jié)能力的培養(yǎng)，促使其數(shù)學(xué)思維的形成，做到具體問題具體對待，使其分析能力和解題能力得到有效提高.例如，在對“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”進行學(xué)習(xí)的時候，雖然可以對其公式的規(guī)律進行總結(jié)，但是其中有一部分較為零散的知識點，要對其進行系統(tǒng)掌握有著比較大的難度.所以，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，開展綜合復(fù)習(xí)，從而有效防止錯誤的出現(xiàn).在面對這種情況的時候，教師可以讓我們多多練習(xí)，由此實現(xiàn)各種解題方法的全面掌握和應(yīng)用.

三、結(jié)束語

在高中階段的多門學(xué)科中，數(shù)學(xué)占據(jù)重要位置，并且在高考中占據(jù)較大比重.要克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，我們需要轉(zhuǎn)變思想，對數(shù)學(xué)有一個較為全面和正確的認知.教師也需要改善教學(xué)方法，由此提高教學(xué)效率.

【參考文獻】

[1]王家鵬.淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題及解決對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（21）：64.

[2]王正飛.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析及解決對策[J].時代教育，2017（8）：113.

[3]李子姮.學(xué)習(xí)困難問題在高中數(shù)學(xué)中的解決對策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（3）：29.