談高中數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)踐

王雪

高中數(shù)學(xué)新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行中，改變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念是改革的主要方向.要培養(yǎng)學(xué)生的知識認(rèn)識、情感認(rèn)識以及對事物發(fā)展變化認(rèn)識的能力，所以我們的角色要從“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，從“知識的傳播者”轉(zhuǎn)為“學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索的引導(dǎo)者、合作者、參與者、促進(jìn)者”.新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動地參與學(xué)習(xí)，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué).

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在新課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容，滿足個性化的發(fā)展.其特點(diǎn)突出學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo);突出雙基，刪除了過時的內(nèi)容并且補(bǔ)充了適合學(xué)生發(fā)展和社會進(jìn)步的新內(nèi)容，注重對數(shù)學(xué)思維能力的提高;強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值;注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，較好地把握了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求.例如，必修3中新增了算法的內(nèi)容.“算法”在當(dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)中的作用已經(jīng)突顯出來，他是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要基礎(chǔ).在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用，已融入社會生活的方方面面.此外，學(xué)習(xí)和體會算法的基本思想對于理解算理、提高邏輯思維能力、發(fā)展有條理的思考和表達(dá)方式也是十分重要和有效的.在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例，感受、學(xué)習(xí)和體會算法的基本思想，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)算法的程序框圖、基本算法語言，并將算法的思想方法滲透到高中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)分析、解決問題的方法.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，把教科書當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對象，照本宣科，學(xué)生則聽得很乏味.改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，時時處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師不能大包大攬，不能把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，而是要讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)多邊互動，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式.同時，由于學(xué)生認(rèn)知方式、水平、思維策略和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實(shí)施“差異教學(xué)”使人人參與、人人獲得必需的數(shù)學(xué)，這樣也體現(xiàn)了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系.

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，所有問題皆在課堂內(nèi)解決（尤其高中數(shù)學(xué)課），學(xué)生時時處在被動接受的地位.在新的課程理念要求下，高中數(shù)學(xué)課程由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間.教師開放組織形式，如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識時，教師可以組織學(xué)生調(diào)查單位、企業(yè)里各種生產(chǎn)情況、人口年齡分布情況等把課堂延伸到課外.開放教學(xué)內(nèi)容，新課程教材在一定程度上與生產(chǎn)、生活實(shí)踐相結(jié)合，如個人所得稅的計(jì)算等.為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向家庭、社會，尋找鮮活的數(shù)學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)形式，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，課前自學(xué)、嘗試練習(xí)、提出疑問、小組合作等.開放教學(xué)過程，教師應(yīng)給學(xué)生充分的探究機(jī)會，時刻關(guān)注并捕捉教學(xué)過程中師生互動產(chǎn)生的新情況、新問題，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程.

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，它呼喚課堂教學(xué)要走向現(xiàn)代化，取而代之的是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用：多媒體教學(xué)平臺的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，一改以往只憑“一張嘴、一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式.例如，教學(xué)必修3中“統(tǒng)計(jì)”中的“數(shù)據(jù)收集和整理”的習(xí)題時，教師利用電腦設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把教材上的插圖變成實(shí)景，屏幕上有聲有色地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生在實(shí)景中搜集數(shù)據(jù)，解決了教材難以解決的問題，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體會到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，收到事半功倍的效果.另外，如教學(xué)必修4中探究函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像，利用多媒體展現(xiàn)圖像的平移、變換實(shí)況，學(xué)生能直觀地看到變化的過程情境，自然容易接受.教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率將產(chǎn)生重大的影響.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、探索數(shù)學(xué)結(jié)論，還應(yīng)鼓勵學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理繁雜的計(jì)算、解決實(shí)際問題，以取得更多的時間和精力去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

五、高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)充分發(fā)揮了評價的整體性、激勵性、發(fā)展性功能，注重評價主體多元、評價內(nèi)容多元、評價方法多元、評價標(biāo)準(zhǔn)多元.一改以往“以分?jǐn)?shù)論英雄”的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價體系和教師教學(xué)效果評價體系.作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評價，要求建立合理、科學(xué)的評價體系，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感態(tài)度變化.同時，客觀上，由于所選模塊的不同，班與班、學(xué)生與學(xué)生之間失去可比性，在新的評價體系中，還引入了模糊的等級評價以及評價內(nèi)容的多元化，如選課時數(shù)、平時成績、模塊成績等占不同比例，對評價發(fā)生了巨大變化.新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價更趨科學(xué)合理，對轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育有積極的推動作用，當(dāng)然對未來高考的改革、人才的選拔方式也提出了更高的要求.總之，高中課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程.就高中數(shù)學(xué)課程改革而言，目前遇到的困難很多，但都只是暫時的，我們不能怨天尤人，要充滿希望.高中數(shù)學(xué)課程必須改，但怎么改，不僅是專家的事，是每一位高中數(shù)學(xué)教師都必須思考的問題.每一位教師都要自覺學(xué)習(xí)、貫徹課改新理念，反思、改進(jìn)自己的教學(xué)行為，客觀冷靜地分析和對待高中課程改革中出現(xiàn)的新情況，爭取盡快走出一條適合自己的改革之路.