小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生表達(dá)力培養(yǎng)的思考

錢國華

【摘要】 小學(xué)教學(xué)課改以后，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效果提出了更高的教學(xué)要求，這其中對于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)也成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù).這樣的形勢下就需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，實施全新的教學(xué)方法.尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識到表達(dá)能力培養(yǎng)的重要意義以及當(dāng)前所面臨的困難問題，積極探索有效的方法策略.本文通過簡單闡述小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及表達(dá)能力對于學(xué)生的幫助作用，探討培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略.

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);表達(dá)能力的培養(yǎng)

隨著我國教育理念的不斷更新發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在相應(yīng)不斷提高.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生來說具有一定的困難，學(xué)生與教師交流不暢正是其中的一項原因.因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入對于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為必要.這樣的培養(yǎng)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生知識的理解與掌握能力，并且還可以有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力.因此，數(shù)學(xué)教師要做好對于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)工作，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

一、表達(dá)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的作用

（一）幫助學(xué)生提高自信

農(nóng)村小學(xué)生由于教育資源的有限，學(xué)習(xí)啟蒙較晚，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中由于對于知識的理解能力不強，學(xué)習(xí)成績不甚理想.這樣會使得很多農(nóng)村的小學(xué)生小小年紀(jì)就背負(fù)了過重的心理負(fù)擔(dān)，在平時的課堂學(xué)習(xí)中十分缺乏自信心，這樣對于學(xué)生的成長十分不利.而表達(dá)能力的培養(yǎng)就使得農(nóng)村小學(xué)生獲得了自我鍛煉，自我提升，自我突破的機會.表達(dá)能力的增強會幫助學(xué)生提高自信心，擺脫萎靡不振、自暴自棄的情緒，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展十分重要.

（二）幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)

很多小學(xué)生之所以覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難，除了數(shù)學(xué)知識本身的難度以外，更重要的是小學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是解決實際問題學(xué)習(xí)的恐懼和反感，在這樣一種情緒狀態(tài)下，學(xué)生不愿意和教師進(jìn)行互動交流，會加大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力可以促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就使得學(xué)生在獲得對表達(dá)能力鍛煉的同時，還能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)獲得更多的幫助，以提高學(xué)習(xí)效果.

二、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略

（一）情境設(shè)計方法

情境教法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在實際教學(xué)中得到了越來越普遍的使用.這種教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求，設(shè)計特定的情境環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有身臨其境的感覺，渲染感情氣氛，從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性.比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)四則運算的教學(xué)時，教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，用蘋果、文具等具體實物代替抽象的數(shù)字，這樣使得學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)熱情，愿意積極回答教師的提問，鍛煉了自身的表達(dá)能力.

（二）營造氛圍方法

農(nóng)村小學(xué)生都是樸實、單純的孩子，但有些學(xué)生為人內(nèi)向靦腆、膽小害怕，所以不敢在課堂上開口說話.因此，教師要不斷地鼓勵學(xué)生，幫助他們克服心理障礙，在課堂教學(xué)中大膽的發(fā)言.比如，在課堂教學(xué)中采用輪流回答問題的方式，給予每一名學(xué)生同等的發(fā)言機會，當(dāng)學(xué)生回答正確時要進(jìn)行肯定與表揚，當(dāng)學(xué)生回答不順利時，要耐心進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵.這樣用真誠打動學(xué)生，用真情感染學(xué)生，努力為學(xué)生營造一種和諧友善的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不在有所顧慮.

（三）組織討論方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法還包括組織學(xué)生討論交流，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對于課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行討論，在這一過程中教師要給學(xué)生充分的自由空間.教師在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮到討論的過程性，要由淺及深，從表象到實質(zhì)的過程，讓學(xué)生充分發(fā)表各自觀點并進(jìn)行仔細(xì)辨析，最終把學(xué)生的思想統(tǒng)一到正確的數(shù)學(xué)知識上，這樣的組織討論的方法可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效果.讓學(xué)生通過討論交流，變得積極主動，對于數(shù)學(xué)知識的理解更加深入，表達(dá)能力愈加提高.

（四）問題反思方法

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，善于盡心反思是促進(jìn)學(xué)習(xí)提高的最為行之有效的方法.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的反思，并且?guī)椭鷮W(xué)生運用自己的語言表達(dá)出來.引導(dǎo)式反思方法可以啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生獨自主進(jìn)行語言的總結(jié)又可以培養(yǎng)表達(dá)的能力，可謂是一舉兩得.比如，教師可以組織學(xué)生對于做錯的課后習(xí)題進(jìn)行反思講評，讓學(xué)生先說出錯誤的解題思路，在總結(jié)正確的解題方法，通過對比加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握與理解.另外，其他的學(xué)生還可以對此進(jìn)行提問，或者是對習(xí)題的解題思路進(jìn)行補充，使得鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的目的更加突出.

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且更加有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，同時還對農(nóng)村小學(xué)生的心理健康起到了積極的幫助作用，所以對于小學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)教學(xué)需要每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都引起高度的重視.對于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要教師在實際的課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積極探索促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的方法策略，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量越來越好.

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘代松.讓表達(dá)綻放色彩——淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].教育界：綜合教育研究（上），2017（7）：81-82.

[2]王利娟.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（52）：147.