創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張列勇

【摘要】 隨著新課改在中學(xué)教學(xué)課堂的逐漸深入，教師開(kāi)始逐漸重視學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)探究的積極性.但是，在農(nóng)村的學(xué)校中，部分教師沒(méi)有跟隨“新課改”的腳步，在教學(xué)方式上沒(méi)有做出有效的改變，仍然堅(jiān)持那種“填鴨式”的教學(xué)方式，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，教師在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性.本文從課堂出發(fā)，闡述了農(nóng)村教師在課堂中的不足之處，提出了有效的建議.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)情境;課堂教學(xué)

在新課改中，凸顯出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效情境的重要性.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)有效的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展，同時(shí)，通過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂機(jī)構(gòu)，提高教師教學(xué)水平，提高課堂效率.有效的課堂情境不僅能促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，還可以提高教師的教學(xué)水平.教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極重視課堂情境的創(chuàng)設(shè).

一、有效課堂情境應(yīng)具有的特性

（一）有效的數(shù)學(xué)課堂情境應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

有效的課堂情境要使學(xué)生可以聯(lián)系到生活實(shí)際，不能脫離生活，同時(shí)，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，積極貼近學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的效率.

（二）有效的課堂情境應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主性

有效的課堂情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)并保持良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生可以生動(dòng)、自主的學(xué)習(xí).

（三）有效的數(shù)學(xué)課堂情境應(yīng)具有針對(duì)性

課堂情境在創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不能將課堂情境設(shè)置的過(guò)于花哨，過(guò)于花哨的課堂情境不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，得不償失.

（四）有效的數(shù)學(xué)課堂情境應(yīng)具有發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

具有發(fā)展性的課堂不僅可以促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，還可以滿足同一班級(jí)內(nèi)不同發(fā)展水平的學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平具有提高的作用，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.有效的數(shù)學(xué)課堂情境應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生潛力的發(fā)展，不應(yīng)該局限于一道題或者一堂課，應(yīng)該具有延續(xù)性.

其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)是不是有效，應(yīng)該放在課堂中看，不應(yīng)該離開(kāi)課堂，過(guò)于獨(dú)立地看待課堂情境不利于課堂效率的提高，而對(duì)課堂效率有反作用，阻礙教學(xué)的發(fā)展.

二、在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的阻礙

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好、有效的課堂情境，除了要積極了解各種理論外，還要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，只有充分了解農(nóng)村教育的特殊性，才可以立足于實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，切實(shí)提高課堂效率，積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.尤其在農(nóng)村中，教育技術(shù)比較落后，教學(xué)觀念停滯不前，這些都阻礙了教育的發(fā)展，這些情況要引起人們的重視.

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

在農(nóng)村中學(xué)接受教育的學(xué)生，由于與外界的經(jīng)濟(jì)生活不在脫節(jié)，往往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性理解不足，學(xué)生總是覺(jué)得數(shù)學(xué)除了算數(shù)外沒(méi)有其他的作用.在這種觀念下，學(xué)生往往會(huì)忽視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，進(jìn)入“唯分?jǐn)?shù)論”的誤區(qū)，缺少學(xué)習(xí)的興趣，部分學(xué)生甚至?xí)萑搿皩W(xué)習(xí)無(wú)用論”的誤區(qū)中，放棄學(xué)習(xí).這種學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校分布較廣，農(nóng)村教育的情況有待于改善.

（二）教師觀念僵化，部分教師堅(jiān)持“分?jǐn)?shù)至上”的觀念

部分的鄉(xiāng)村教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生只有考上大學(xué)，才會(huì)有出路，這種想法是沒(méi)錯(cuò)的，但是，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，放棄了數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性和發(fā)展性，一味地訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)技能，這種做法，不僅不能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生.

（三）部分農(nóng)村教師的能力不足，教育人才流失率較大

雖然近幾年，我國(guó)大力扶持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，但是還是有很多教室不愿意到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，還有部分教師，在前幾年在農(nóng)村教學(xué)，一旦能力得到了他人的認(rèn)可，就離開(kāi)了農(nóng)村的學(xué)校，人才的流失率較大，很少有愿意扎根的教師.

除了不愿意扎根農(nóng)村的教師外，部分教師的業(yè)務(wù)能力不夠.愿意在農(nóng)村教學(xué)的教師一般學(xué)歷都不是很高，而且有很多不是師范專(zhuān)業(yè)出來(lái)的教師，缺乏必要專(zhuān)業(yè)背景，教學(xué)能力不高，而且鄉(xiāng)村教師在后續(xù)的職業(yè)生涯中缺少必要的培訓(xùn)，這些情況都導(dǎo)致了教師業(yè)務(wù)能力的不足和業(yè)務(wù)水平的低下.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏，使得他們的教學(xué)水平較低，在需要發(fā)揮創(chuàng)造性，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境時(shí)，心有余而力不足，只能照搬其他地方的課堂情境，這樣創(chuàng)設(shè)出的課堂情境流于形式，不能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

三、改善農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的措施

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教師觀念，反思自身行為

在教學(xué)中，教師僵化的觀念制約了教師的行為和教師的創(chuàng)造性，在教學(xué)活動(dòng)中，只愿根據(jù)老經(jīng)驗(yàn)、老思想來(lái)教學(xué)，不僅阻礙了學(xué)生的活力和創(chuàng)造性，更制約了自身的發(fā)展.教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該貫徹新課改的理念，善于反思，并及時(shí)更新自身的教育觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)不只是教師的活動(dòng)，更是教與學(xué)的交互活動(dòng).教師在上課時(shí)，要注意與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在與學(xué)生的積極互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，不斷的反思自身行為，發(fā)展出自身所特有的教學(xué)模式，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出符合地區(qū)實(shí)際的課堂情境.

（二）教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，應(yīng)具有一個(gè)良好的課堂氛圍

課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的主要平臺(tái)，是教師與學(xué)生互動(dòng)的主要場(chǎng)所，擁有一個(gè)氣氛良好的課堂，可以使學(xué)生不那么緊繃，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

良好的課堂氣氛，應(yīng)具有民主、自由、開(kāi)放、平等的特點(diǎn)，教師應(yīng)平等、民主地面對(duì)自己的學(xué)生，創(chuàng)建一種平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)思維的發(fā)展.

一個(gè)良好的課堂氛圍，需要教師的不斷努力，平等的對(duì)待每一名學(xué)生，充分了解學(xué)生，因材施教，不取笑學(xué)生的缺陷，與學(xué)生建立一個(gè)良好、互動(dòng)的師生關(guān)系.

（三）學(xué)校應(yīng)給教師提供幫助，做好教師隊(duì)伍的建設(shè)工作

鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)水平較差，培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，面對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)積極為教師爭(zhēng)取培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，給教師提供力所能及的幫助，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，提高鄉(xiāng)村教師的待遇，防止人才的流失.

（四）在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的方面

1.新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入是課堂教育中一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂上尤其是這樣.在導(dǎo)入時(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在這一環(huán)節(jié)中，主要以吸引學(xué)生的注意力為主.

2.授課環(huán)節(jié)

授課是教師上課的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)幾乎決定了學(xué)生的課堂效率，在這一環(huán)節(jié)中，要注意學(xué)生思維的發(fā)展，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的思維，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的思維，幫助學(xué)生樹(shù)立和發(fā)展數(shù)學(xué)思維.

3.鞏固、總結(jié)環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)課堂中，鞏固與總結(jié)是必不可少的，要使學(xué)生熟練掌握知識(shí)，離不開(kāi)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，在此環(huán)節(jié)中，要注意學(xué)生思維的發(fā)展，注重規(guī)律的歸納.

四、結(jié) 語(yǔ)

在課堂中，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的，對(duì)課堂效率的提高具有不可替代的作用，但是部分教師不能意識(shí)到創(chuàng)設(shè)課堂情境的重要性，用比較僵化的觀念來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作，這些行為阻礙了課堂效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，在農(nóng)村的中學(xué)，更是如此.在這種情況下，教師需要不斷更新觀念，提高自身的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校需要提高鄉(xiāng)村教師的待遇，減少人才的流失.在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，需要聯(lián)系實(shí)際，不能生搬硬套.通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，有利于學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

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