傳統(tǒng)文化視域下創(chuàng)新小學(xué)語文知識精神內(nèi)涵的闡釋方式

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的科目。小學(xué)語文致力于培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。與此同時，語文課程對傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神、家國情懷、人格修養(yǎng)具有不可替代的優(yōu)勢。本文主要探討小學(xué)語文教師通過講授語文知識、闡釋語文知識的精神內(nèi)涵等方式，傳承與創(chuàng)新中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文知識 傳統(tǒng)文化 闡釋方式

一、小學(xué)語文與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系

小學(xué)語文內(nèi)容豐富，范圍廣泛。語文培養(yǎng)小學(xué)生具有適應(yīng)社會生活的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力及正確運(yùn)用漢語言文字的能力。小學(xué)語文通過知識的傳授向小學(xué)生展示中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使他們接受優(yōu)秀文化的熏陶，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》中提到，要在各學(xué)科滲透民族精神教育，小學(xué)語文課程要充分體現(xiàn)民族精神的豐富內(nèi)涵，把弘揚(yáng)和培育民族精神納入教育教學(xué)當(dāng)中。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文知識教學(xué)時要堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新語文知識精神內(nèi)涵的闡釋方式。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文教師闡釋語文知識方式的對策

（一）識字寫字教學(xué)：融入書法審美和書法文化教育

識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文中最基礎(chǔ)的教學(xué)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，對于識字寫字沒有任何自己的想象。這就需要小學(xué)語文教師引導(dǎo)他們識字——通過學(xué)習(xí)卡片滲透漢字，用卡片上的圖案引發(fā)學(xué)生對漢字的想象。例如“日”字，通過看大大的太陽，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并使其能很快記住“日”字。小學(xué)生接觸的漢字大部分都是象形字，小學(xué)語文教師通過圖片與古文字向?qū)W生傳授漢字知識，使學(xué)生感受到中華文化的博大精深。通過示范書寫漢字、講授漢字。教會學(xué)生正確的握筆姿勢、書寫姿勢，使每一個學(xué)生寫好漢字。小學(xué)語文教師還要培養(yǎng)小學(xué)生初步的書法意識，通過臨摹字帖、學(xué)習(xí)書法培養(yǎng)小學(xué)生的書法基本功。教師可以多找一些書法作品，與學(xué)生共同欣賞，談?wù)剷ㄔ趯?shí)際生活中的應(yīng)用，使小學(xué)生感受到不同字體的美，并且達(dá)到提高小學(xué)生書寫技能的目的。

（二）閱讀教學(xué)：深入情境、感知體會、自我感悟

閱讀是吸收、體會與感悟。小學(xué)生首先接觸的是課內(nèi)閱讀，小學(xué)教師通過講解課文傳授閱讀方法。在講解課文之前，一定要讓小學(xué)生提前預(yù)習(xí)，把自己不會的字詞，不理解的句子、片段都圈出來。教師在課堂上一定要對學(xué)生進(jìn)行課文范讀，通過不同形式的描繪與表演，引導(dǎo)學(xué)生遐想課文的背景與情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。在閱讀中帶學(xué)生領(lǐng)悟語言規(guī)律，有些文章需要學(xué)生自己反復(fù)地推敲，加深對課文的理解，領(lǐng)悟作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生說出課文的中心思想，課文所隱藏的寓意等。通過課內(nèi)閱讀擴(kuò)展到課外閱讀，提高小學(xué)生的閱讀速度與能力。閱讀會遇到各種各樣的題材，激發(fā)學(xué)生不同的情感，使學(xué)生感受到不同的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。通過閱讀使小學(xué)生感受到作者用語言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

（三）作文教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、注重實(shí)踐

小學(xué)生寫作最需要的就是素材，生活實(shí)踐才是一切素材的來源。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時，首先要讓小學(xué)生在平時的活動中多觀察一些現(xiàn)象，記住自己的感想。教師通過閱讀教學(xué)跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，除了分析課文，最重要的是要讓小學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)每篇文章在寫作手法等方面的不同之處，借鑒他人的寫作方法。作文題目要切合生活實(shí)際，讓小學(xué)生透過語言文字表達(dá)自己的情感。語文教師也通過作文教學(xué)向?qū)W生講一些中國古代名人通過自己的親身實(shí)踐寫下名著的故事，感受歷史事跡的熏陶。

（四）主題教學(xué)：加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的影響

學(xué)校和教師也可以把課堂講授語文知識的方式適當(dāng)?shù)刈優(yōu)榛顒拥姆绞?。可以組織一些以傳統(tǒng)文化為主題的活動，通過組織活動，鞏固語文知識。例如在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，可以組織詩詞大會，讓學(xué)生進(jìn)行詩詞大比拼，并且說明作者及詩意。這樣的活動不僅可以強(qiáng)化古詩詞知識，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化形式多樣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)校還可以把一些語文知識背后的傳統(tǒng)文化以展板的形式展示在學(xué)校的圖書館或長廊中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的渲染。

總之，通過以上語文教師創(chuàng)新小學(xué)語文知識精神內(nèi)涵的闡釋方式，可以使小學(xué)生較好地學(xué)習(xí)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者與創(chuàng)新者。

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（作者簡介：孫巖，女，吉林師范大學(xué)2017級小學(xué)教育專業(yè)碩士研究生在讀，研究方向：小學(xué)教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）