城軌類(lèi)校企合作“立體化教材”開(kāi)發(fā)的思考

牛林杰 陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、“立體化教材”的定義

相比較于傳統(tǒng)教材，“立體化教材”就是在現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，通過(guò)多種信息媒介，整合教學(xué)資源并提供多種教學(xué)服務(wù)的整體性教學(xué)出版集合?！傲Ⅲw化教材”是近些年來(lái)在國(guó)內(nèi)教育界提出的教材建設(shè)新理念，是運(yùn)用現(xiàn)代教育信息手段推進(jìn)教材建設(shè)的新成果。“立體化教材”不僅采用了紙質(zhì)、電子資料和網(wǎng)絡(luò)等多樣化的外在表現(xiàn)形式，還強(qiáng)調(diào)內(nèi)容編排與呈現(xiàn)方式的立體化設(shè)計(jì)。

二、校企合作“立體化教材”開(kāi)發(fā)

(一)“立體化教材”必須以職業(yè)能力為導(dǎo)向，彰顯高職特色

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到各行業(yè)并直接推動(dòng)各行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，借助于高校成熟的校園網(wǎng)絡(luò)和信息化硬件條件，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，彰顯職業(yè)教育特色，構(gòu)建立體化的教材就成為重要途徑之一。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，教材的編者應(yīng)該從本專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在教材內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)等方面，全面突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，盡可能多的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣可以提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

(二)“立體化教材”開(kāi)發(fā)應(yīng)加強(qiáng)與城軌企業(yè)的合作，滿(mǎn)足企業(yè)需求

城軌類(lèi)“立體化教材”的開(kāi)發(fā)必須加強(qiáng)與城市軌道交通企業(yè)的合作，滿(mǎn)足企業(yè)的需求，有利于對(duì)接就業(yè)崗位，整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)在各行各業(yè)都成立了專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，城軌類(lèi)行業(yè)已成立了“兩專(zhuān)指委一集團(tuán)”教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。因此，城軌類(lèi)“立體化教材”的開(kāi)發(fā)需同時(shí)加強(qiáng)與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的合作，充分發(fā)揮行業(yè)學(xué)會(huì)與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)作用，確保教材開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)性。

(三)加強(qiáng)多方合作，滿(mǎn)足時(shí)代需求，避免重復(fù)建設(shè)

由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，帶動(dòng)了教育行業(yè)的信息化變革，新教育手段和方式層出不窮，立體化檢查建設(shè)出來(lái)要重視傳統(tǒng)教材的建設(shè)，還需要緊跟當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，利用最新平臺(tái)，滿(mǎn)足適應(yīng)未來(lái)人才的需要。另外，“立體化教材”的建設(shè)需要與出版企業(yè)的合作，通過(guò)合理安排編纂人員深入一線(xiàn)企業(yè)調(diào)研，掌握當(dāng)前教材出版方面使用的信息化技術(shù)手段，明確教材建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建清晰的教材建設(shè)脈絡(luò)，避免重發(fā)開(kāi)發(fā)，浪費(fèi)資源。

三、“立體化教材”的建設(shè)內(nèi)容

(一)主教材建設(shè)

主教材就是我們傳統(tǒng)所說(shuō)的紙質(zhì)教材，主要是通過(guò)認(rèn)知課程體系，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，城軌類(lèi)“立體化教材”主教材的建設(shè)可以是專(zhuān)業(yè)教師與城市軌道行業(yè)企業(yè)的人員一起開(kāi)發(fā)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。主教材在內(nèi)容編寫(xiě)時(shí)，要體現(xiàn)典型的工作任務(wù)，模塊化設(shè)計(jì)，最好采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，體現(xiàn)“立體化教材”的特色。

(二)網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教材應(yīng)是多種資源并舉，主要實(shí)現(xiàn)形式有電子教案、教學(xué)資源庫(kù)、教材配套網(wǎng)站。而以上資源的實(shí)現(xiàn)必須借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是利用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，將專(zhuān)業(yè)教材與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合的教學(xué)資源。通?？赏ㄟ^(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)及多媒體超鏈接的形式使用網(wǎng)絡(luò)教材。

1.電子教案。電子教案首先應(yīng)該包括傳統(tǒng)教案作為教學(xué)指導(dǎo)指導(dǎo)性文件的功能，電子教案包括本次課程教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、擬使用的教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)和模塊化設(shè)計(jì)。電子教案就是將傳統(tǒng)紙質(zhì)教案電子化，這樣就改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案只能自己上課使用的功效，由于電子化的教案加入了光、電、聲，甚至是一些動(dòng)態(tài)的圖片，讓整個(gè)授課效果大為提升，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)是對(duì)教學(xué)資料的補(bǔ)充，教學(xué)資源庫(kù)囊括了豐富的教學(xué)素材，這包括教學(xué)相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，教學(xué)資源庫(kù)為每一章節(jié)或每一模塊知識(shí)點(diǎn)提供可檢索的課件、教學(xué)案例及學(xué)生日常使用的習(xí)題庫(kù)。

3.教材配套教學(xué)網(wǎng)站主要是對(duì)紙質(zhì)主教材內(nèi)容基本介紹，可根據(jù)主教材目錄情況，逐一介紹，同時(shí)可以為老師或?qū)W生提供多種形式的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)服務(wù)，例如在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)解答及論壇互助。

(三)常用的技術(shù)手段

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的二維碼、APP等新技術(shù)手段迅速發(fā)展，媒介手段多種多樣，采用這些新技術(shù)可以擴(kuò)大知識(shí)獲取面，也可以擺脫紙質(zhì)教材的閱讀局限。

1.二維碼技術(shù)

通過(guò)二維碼版的“立體化教材”，學(xué)生可以提前了解課堂知識(shí)，熟悉課程學(xué)習(xí)或?qū)?yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，也可在課后隨時(shí)隨地觀看各種資料，鞏固復(fù)習(xí)已有知識(shí)。二維碼版教材也存在一些缺陷，這些數(shù)字資源必須通過(guò)存放在網(wǎng)站平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)共享，但這有可能受制于網(wǎng)絡(luò)或是訪(fǎng)問(wèn)人數(shù)限制，造成無(wú)法使用或使用效果不好。

2.APP 技術(shù)

為彌補(bǔ)二維碼技術(shù)的不足，可采用APP 技術(shù)可以把所有的數(shù)字資源內(nèi)容封裝在一個(gè)應(yīng)用里，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋時(shí)下載到手機(jī)里。學(xué)生使用紙質(zhì)教材需要輔助資料時(shí)，就可以打開(kāi)APP，直接使用APP 已經(jīng)下載到手機(jī)里的數(shù)字資源，這樣就可避免訪(fǎng)問(wèn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)端，防止因網(wǎng)絡(luò)堵塞，無(wú)法使用數(shù)字資源。

四、“立體化教材”的展望

當(dāng)前，我國(guó)出版行業(yè)信息化、“立體化教材”的開(kāi)發(fā)還不是很完善，校企合作“立體化教材”開(kāi)發(fā)還需要做大量的探索，隨著各種紙質(zhì)教材和隨之配套的信息化資源的出現(xiàn)，提供“教學(xué)資源整體解決方案”，紙質(zhì)教材和數(shù)字資源的媒介融合的“立體化教材”必然是將來(lái)教材發(fā)展的一個(gè)重要方向。