應(yīng)用型本科大學(xué)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的研究

于姍姍

（福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350202）

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見（征求意見稿）》（教高司函〔2004〕259號(hào)）中指出，高等學(xué)校應(yīng)著眼于國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。[1]這對(duì)建設(shè)應(yīng)用型本科大學(xué)提出新的要求，創(chuàng)建具有特色、效果良好的教學(xué)體系是當(dāng)前日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、關(guān)于應(yīng)用型日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思考

日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、較寬廣的文化知識(shí)和較高的人文修養(yǎng)，并能熟練地運(yùn)用日語(yǔ)在經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、外事、科研、旅游等部門從事翻譯、管理、商務(wù)等工作，具有良好的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。從中不難看出，日語(yǔ)語(yǔ)言技能的習(xí)得離不開語(yǔ)言實(shí)踐。多年的教學(xué)摸索也證實(shí)了實(shí)踐教學(xué)的效果與學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力息息相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最主要的是理論層面與實(shí)際運(yùn)用緊密結(jié)合，提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。就日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高日語(yǔ)口語(yǔ)、聽力等語(yǔ)言實(shí)踐技能，必須從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)入手。以福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院為例，為達(dá)到這一目標(biāo)，已采取一些具體措施，并在實(shí)行過(guò)程中不斷思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。除了做到加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)外，還要著眼于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，有效地保障實(shí)踐教學(xué)的有序高效運(yùn)行。爭(zhēng)取建立一套行之適合應(yīng)用型學(xué)科特色和實(shí)際的日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)與設(shè)想

（一）加快日語(yǔ)實(shí)踐課程體系建設(shè)

建設(shè)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，首先要對(duì)日語(yǔ)實(shí)踐課程體系進(jìn)行合理梳理和調(diào)整。調(diào)整日語(yǔ)專業(yè)課程比例，總體規(guī)劃統(tǒng)籌，在不影響培養(yǎng)方案總體思想的情況下，適當(dāng)增加實(shí)踐類課程。編寫日語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)各年級(jí)的日語(yǔ)實(shí)踐課程時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃。

除了從實(shí)踐課程設(shè)置方面著手外，還通過(guò)整合和優(yōu)化已有的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，為日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供保障。首先，利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)開放共享的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。其次，從日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)入手。“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容和功能上應(yīng)是互為補(bǔ)充和融合，在時(shí)間安排上也要互相協(xié)調(diào)、合理銜接?！盵2]在建設(shè)過(guò)程中，要注意避免傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)多理論少實(shí)踐的弊病，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)課內(nèi)課外的實(shí)踐體驗(yàn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）提高專業(yè)教師的實(shí)踐課程教學(xué)能力

除了注重日語(yǔ)實(shí)踐類課程建設(shè)外，提高專業(yè)教師的實(shí)踐課程教學(xué)能力，重視實(shí)踐課程建設(shè)，明確專業(yè)教師在實(shí)踐課程體系建設(shè)中的責(zé)任和義務(wù)，也成為日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)教學(xué)模式中專業(yè)教師處于課堂主導(dǎo)者的地位，以講授為主已經(jīng)成為語(yǔ)言類課堂教學(xué)的常態(tài)。改變這一常態(tài)，把教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成為課堂的參與者和輔助者，實(shí)踐教學(xué)課程才能真正有效實(shí)施。所以建設(shè)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法都提出了新的要求。教師除了專業(yè)知識(shí)的提升外，還應(yīng)注重培養(yǎng)職業(yè)能力，積極實(shí)施日語(yǔ)實(shí)踐課程體系要求“雙師型”教學(xué)人才的大量涌現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)可以采取實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去”的培養(yǎng)途徑進(jìn)行。[3]所謂“走出去”就是鼓勵(lì)日語(yǔ)老師到企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職?？筛鶕?jù)情況，每年選派1～2名日語(yǔ)教師到日企或?qū)嵙?xí)基地脫產(chǎn)掛職鍛煉。這樣既提高了教師的實(shí)際專業(yè)技能水平、豐富了教師的工作經(jīng)驗(yàn)，還加強(qiáng)了與企業(yè)的合作，為穩(wěn)定和擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造條件。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是利用合作的方式，聘請(qǐng)企業(yè)講師，讓企業(yè)專家、行業(yè)精英到學(xué)校開展培訓(xùn)、開設(shè)講座、指導(dǎo)實(shí)踐，與專職教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)效果，還有利于把行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)傳達(dá)給師生。

（三）課內(nèi)外語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)和跟蹤

要想建設(shè)有效的日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，就不能把眼光僅僅聚集在課內(nèi)教學(xué)。如何運(yùn)用更為廣泛的課外教學(xué)時(shí)間，把課外教學(xué)作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目。在這個(gè)問(wèn)題上，定期開展學(xué)生和教師雙向的實(shí)踐課程教學(xué)交流活動(dòng)尤為重要。目前在大多數(shù)高校中，在學(xué)生中推進(jìn)第二課堂活動(dòng)，開設(shè)“日語(yǔ)角”“外語(yǔ)文化節(jié)”等具有濃郁文化特色的課外活動(dòng)，組織各類語(yǔ)言能力比賽等實(shí)屬平常。然而，筆者想強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生和教師的雙向交流。也就是說(shuō)除了滿足學(xué)生的課外學(xué)習(xí)需求外，教師也必須參與到活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)和交流情況及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)手段，跟蹤實(shí)踐教學(xué)效果。課內(nèi)和課外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，都必要有目標(biāo)，有監(jiān)督，有反饋，還要有反思和改進(jìn)，真正將課內(nèi)外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

（四）規(guī)范語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)體系的管理

要想真正建設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)體系，規(guī)范目前的實(shí)踐教學(xué)管理迫在眉睫。首先，應(yīng)加快實(shí)踐類課程的教學(xué)規(guī)范和制度建設(shè)。其次，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理，計(jì)劃和目標(biāo)都要進(jìn)行合理設(shè)置，課后要及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)。最后，學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程要量化標(biāo)準(zhǔn)，并作為實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。教師也要積極參與語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將參與語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)納入教師教學(xué)能力考核范圍，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果。

（五）努力推進(jìn)校內(nèi)外日語(yǔ)實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目

依托現(xiàn)有的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，打造更好的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中一直致力推進(jìn)的項(xiàng)目。以福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院為例，目前已建成的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、文化體驗(yàn)室和同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室。其中語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室可以很好地形成語(yǔ)言的模擬訓(xùn)練平臺(tái)。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室作為語(yǔ)言教學(xué)的日常載體，教師通過(guò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以完成日語(yǔ)視聽、日語(yǔ)口語(yǔ)等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。除此之外，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種綜合功能。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配置大量學(xué)習(xí)資源，既為教學(xué)服務(wù)，又便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。而同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室則是針對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)生較為薄弱的翻譯實(shí)踐環(huán)節(jié)而專門設(shè)置的。口譯、商務(wù)談判等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程都可以在同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，通過(guò)先進(jìn)的設(shè)備和軟件模擬各類翻譯現(xiàn)場(chǎng)或者職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生可以身臨其境地完成翻譯、談判、會(huì)議等多種語(yǔ)言實(shí)戰(zhàn)演練，從而真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。日語(yǔ)語(yǔ)言文化體驗(yàn)室作為文化交流的平臺(tái)，仿若學(xué)生置身于日本濃郁的文化氛圍中，能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐交流活動(dòng)，也是日語(yǔ)專業(yè)對(duì)外展示自身風(fēng)采的窗口。

除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外，還應(yīng)積極地拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，利用企業(yè)平臺(tái)讓學(xué)生能夠深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，利用寒暑假時(shí)間進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生提前步入社會(huì)，學(xué)以致用，適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，在真實(shí)環(huán)境下增強(qiáng)實(shí)踐技能，提高日語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

三、構(gòu)建應(yīng)用型日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的具體舉措

（一）有效跟蹤課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果

大多數(shù)高校的日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案基本都已明確了實(shí)訓(xùn)課程是日語(yǔ)專業(yè)集中安排實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，是以交流實(shí)踐為基本形式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。其宗旨在于“促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力”。[4]而在目前的課程設(shè)置里，大多數(shù)高校也都把實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課內(nèi)實(shí)踐和集中性實(shí)踐這兩個(gè)部分。在具體的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況考慮到日語(yǔ)是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的課程，低年級(jí)學(xué)時(shí)剛開始日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尚不具備較好的語(yǔ)言能力，因此低年級(jí)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可放在課內(nèi)實(shí)踐部分，特別是集中在聽、說(shuō)、讀、寫等實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程內(nèi)，并且貫穿于全部教學(xué)過(guò)程中。到了高年級(jí)階段，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)具備了一定的日語(yǔ)知識(shí)，所以可以開展一些集中性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

然而在長(zhǎng)期的教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)言類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅憑課內(nèi)的實(shí)踐部分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)此問(wèn)題，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院進(jìn)行了一些教學(xué)探索，以期能更為有效地保障實(shí)踐教學(xué)效果。

首先，除了保證日語(yǔ)會(huì)話、日語(yǔ)聽力等實(shí)踐類課程的傳統(tǒng)學(xué)時(shí)外，在實(shí)踐性較強(qiáng)的聽力課程嘗試改革。眾所周知，聽力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在日語(yǔ)等級(jí)考試中，聽力均為學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)聽力課程的反饋的問(wèn)題也多數(shù)集中在“課堂訓(xùn)練學(xué)時(shí)不夠，教材內(nèi)容較為陳舊”等方面。根據(jù)學(xué)生所反映的問(wèn)題，我們除了抓常規(guī)教學(xué)不松懈外，還把學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)作為工作重點(diǎn)，制定自主學(xué)習(xí)方案，從目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃、預(yù)期效果等方面都對(duì)自主學(xué)習(xí)制定了要求。方案要求教師定期發(fā)布任務(wù)，并對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)。教師要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)評(píng)，最后針對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講答疑。通過(guò)這一閉式循環(huán)的操作流程，達(dá)到真正提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)效果的目的。另外，對(duì)于聽力課程內(nèi)容相對(duì)陳舊這類意見，我們也調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，增加了日語(yǔ)國(guó)際能力測(cè)試、職場(chǎng)日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)等內(nèi)容，盡量和考級(jí)與實(shí)際工作運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。目前來(lái)看學(xué)生們對(duì)于這些改革措施持肯定態(tài)度，今后仍需在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)踐體系。

其次，為了補(bǔ)充課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，除了常規(guī)開設(shè)的日語(yǔ)角外，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院還開設(shè)了日語(yǔ)配音、日語(yǔ)話劇等俱樂(lè)部，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，這也是在實(shí)踐教學(xué)體系中開展課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)言交流活動(dòng)的新舉措之一。通過(guò)俱樂(lè)部的形式，主要是讓學(xué)生利用在本周所學(xué)到的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)、配音訓(xùn)練、話劇表演訓(xùn)練等，通過(guò)多樣化的形式鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）在實(shí)踐教學(xué)體系中引進(jìn)課內(nèi)課外結(jié)合的語(yǔ)言交流活動(dòng)

為了更進(jìn)一步提高日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)水平，也為了提高學(xué)生的外語(yǔ)文化素質(zhì)，利用現(xiàn)有的語(yǔ)言文化實(shí)驗(yàn)室，開展豐富多樣的語(yǔ)言文化活動(dòng)，以達(dá)到提高學(xué)生外語(yǔ)綜合素質(zhì)的目的。首先，可以以外語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng)作為平臺(tái)，開展語(yǔ)言類專項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。例如，外語(yǔ)配音大賽、外語(yǔ)話劇表演、外文書寫大賽等形式多樣的活動(dòng)，以賽促學(xué)，除了提高學(xué)生的語(yǔ)言技能外，還能鍛煉學(xué)生的策劃能力、組織能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。其次，營(yíng)造文化氛圍。福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院建設(shè)了日本文化體驗(yàn)室，在文化體驗(yàn)室內(nèi)可以看到體現(xiàn)日本文化特色的榻榻米、和服、人偶、茶具等，學(xué)生可以近距離體驗(yàn)日本文化的特色要素，把書本上的圖片和眼前的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，對(duì)日本文化有了更為真實(shí)的體會(huì)。類似日本會(huì)話、日本概況、跨文化交際等課程盡可能安排在文化體驗(yàn)室里進(jìn)行授課，情景教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，更好地達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。最后，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院還把日語(yǔ)文化體驗(yàn)室作為對(duì)外展示和交流的窗口，定期組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、俱樂(lè)部活動(dòng)，對(duì)全校學(xué)生開放。學(xué)生可以體驗(yàn)和服、茶道等多種形式的日本文化，除了日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生外，還吸引了大量喜歡日本文化、喜愛日語(yǔ)的學(xué)生們，增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也為全校推廣公共日語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。

（三）把競(jìng)賽作為日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的推手

在實(shí)踐教學(xué)體系中，外語(yǔ)類競(jìng)賽培育一直都是工作的重點(diǎn)。以各類大賽為契機(jī)，結(jié)合學(xué)術(shù)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度，針對(duì)日語(yǔ)類競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，嚴(yán)格篩選競(jìng)賽苗子，以賽促學(xué)。根據(jù)培育計(jì)劃，有數(shù)量較多的學(xué)生能夠進(jìn)入團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)或研究。通過(guò)有計(jì)劃的長(zhǎng)期訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生均能從中獲取較多的知識(shí)，語(yǔ)言技能也能得到顯著的提高。此類培育計(jì)劃一是有利于通過(guò)有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。二是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)性的大賽，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院迄今為止已舉辦了多屆“外語(yǔ)文化節(jié)”，多名學(xué)生參加了省級(jí)以上的日語(yǔ)專項(xiàng)競(jìng)賽，成績(jī)不俗。特別是日語(yǔ)專業(yè)14級(jí)學(xué)生在2017年“笹川杯作文大賽”中獲得全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)，取得了全國(guó)賽事獎(jiǎng)項(xiàng)的突破。

四、結(jié)語(yǔ)

建設(shè)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，符合應(yīng)用型本科大學(xué)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)要求。通過(guò)合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，加強(qiáng)課內(nèi)外實(shí)踐學(xué)習(xí)和教學(xué)的交流互動(dòng)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，“在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中要始終以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系”。[5]建立起符合校情的日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。