作者選題困境、原因與對策

方月嬋

（東莞理工學院學報編輯部，廣東 東莞 523808）

作者合理選題對于提高學術(shù)期刊的質(zhì)量具有重要的意義。過好選題關(guān)，既可使所寫論文符合學術(shù)期刊的選題策劃與欄目設(shè)置，也能給學術(shù)期刊提供高質(zhì)量稿件。但部分作者對選題存在盲區(qū)與誤區(qū)，選題技巧不高，造成寫出來的論文選題陳舊、質(zhì)量低，達不到學術(shù)期刊發(fā)表的要求。因此，作者應(yīng)當加強選題技巧訓(xùn)練，科學、精準、切實地選題。

一、作者常見的選題困境

不少作者特別想認真寫論文，寫出高質(zhì)量的論文，但往往遭遇選題困境，不知道寫什么好。部分作者經(jīng)常去中國知網(wǎng)搜索本學科權(quán)威期刊尋找選題靈感，但往往發(fā)現(xiàn)這些選題并不適合自己的知識儲備、研究積累，不貼合自身的研究方向。在這種選題疲勞的情況下，作者選題時往往陷入如下困境。

（一）對“創(chuàng)新”和“新穎性”把握不準確

有些作者簡單地理解“創(chuàng)新”和“新穎性”，誤認為最近沒有人研究的就是創(chuàng)新。不少作者通過知網(wǎng)搜索發(fā)現(xiàn)部分選題最近沒有人研究，那么選題就有新穎性。實際上這是思維誤區(qū)。沒有人研究的可能是創(chuàng)新的，也可能是選題陳舊，沒有研究的價值，學術(shù)界已經(jīng)沒有多少學者研究；或者學術(shù)期刊認為沒有發(fā)表的價值，不予發(fā)表。

（二）過分注重作者個人對某些選題的興趣

有些研究者，尤其是碩士研究生，助教或講師的中青年研究者出于責任感、教學經(jīng)驗或興趣對部分選題情有獨鐘，認為自己的研究有創(chuàng)新性。不可否認，作者基于教學經(jīng)驗與實踐調(diào)查得出的結(jié)論，對作者本人來說，是認知的創(chuàng)新。而且這種認知的創(chuàng)新確實具有必要性，需要深入研究。但是，這種認知上的創(chuàng)新具有局限性：一是作者認知的創(chuàng)新并非學術(shù)界整體的創(chuàng)新。實際上部分作者意識到的問題學術(shù)界其他研究者已經(jīng)意識到并刊發(fā)論文。二是作者認知的創(chuàng)新屬于部分創(chuàng)新，論文寫作缺乏系統(tǒng)性、客觀性和全面性，提出的解決策略不具有可行性。

（三）選題與作者身份不相符

部分作者喜歡或傾向于選擇那些宏大主題，但題目看著非常大，實際字數(shù)卻有限，文章泛泛而談，沒有深意。這類宏大的選題沒有體現(xiàn)出作者教學的優(yōu)勢。如“高職院校人才培養(yǎng)特色研究”這樣的題目不適合教師們?nèi)パ芯亢妥珜?，它適合于智庫或校長去研究[1]。選題與身份不符合更讓雜志社擔心文稿質(zhì)量與原創(chuàng)性。如有些作者基于研究興趣，法學專業(yè)的寫歷史學稿件，財務(wù)管理的寫篇景觀設(shè)計的，其中不乏優(yōu)質(zhì)稿件。但對于雜志社來說，可能因為版權(quán)擔憂而不予發(fā)表。

二、作者選題陳舊的原因

（一）沒有足夠時間來寫作

受評職稱發(fā)表論文的硬性規(guī)定影響，以及越來越多的高校采用績效工資制要求教師每年必須完成一定的科研工作量等因素驅(qū)使，不少中青年教師將上學期間寫的課程論文、習作以及沒有上網(wǎng)公開的本碩畢業(yè)論文拿出來發(fā)表。由于這些所謂的論文在寫作時缺乏嚴謹?shù)膶W術(shù)訓(xùn)練，加上寫作時間較久，用現(xiàn)在的眼光來看待這些論文，大部分選題陳舊。另外，不少高?；蜓芯繖C構(gòu)事務(wù)性工作比較多，教師身兼多職，缺乏足夠的時間思考和進行學術(shù)研究。

（二）缺乏對學術(shù)前沿的把握

不少研究者雖然對學術(shù)研究有興趣，但缺乏選題技巧，對學術(shù)前沿缺乏把握，不清楚專業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展趨勢。或者雖大致清楚方向和發(fā)展趨勢，但選取的研究切入點不合理，不是選題特別大，就是研究內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。不少研究者在寫作時沒有先行進行文獻檢索與分析，對學術(shù)界研究內(nèi)容缺乏整體性判斷，自認為自己的研究有創(chuàng)新性，有學術(shù)價值，實際上其他研究者早已有研究。

當然，學術(shù)研究的間歇性往往會加劇思維的誤判。間歇性是指部分作者以職稱評審為周期，在職稱評審?fù)甑?～3年不寫論文，發(fā)現(xiàn)兩年后需要晉級職稱，開始重新寫論文。作者過于自信，輕信自己的知識儲備、研究方法還是前沿的，但實際上學術(shù)期刊的選題要求、學科發(fā)展水平都明顯提升。對于作者，扎實做學術(shù)研究需要緊跟時代發(fā)展步伐，跟上學術(shù)論文發(fā)展方向，從根本上改變思維上的誤判。

三、作者應(yīng)當如何選題

（一）堅持優(yōu)先考慮主流選題

主流選題是指期刊優(yōu)先發(fā)表、學術(shù)界正在積極研究的話題。主流選題應(yīng)當符合這些特征：推動科學發(fā)展、推動文明發(fā)展和社會進步。選題具有緊迫性與實用性，是當前亟待解決的話題。即論文選題內(nèi)容應(yīng)具有高度的社會責任感，關(guān)注選題的現(xiàn)實價值和社會效益，回答和解決與經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展息息相關(guān)的現(xiàn)實問題[2]。這實際上是作者作為知識分子的道德?lián)?。正所謂“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。

如黨的十九大報告提出許多新的論斷，具體包括我國進入社會主義新時代、我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變、開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程等，并就全面建成小康社會與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提出許多新的政策。黨的十九大報告規(guī)劃了我們未來的藍圖，但實際上有許多新的問題亟待研究。如黨的十九大報告提到農(nóng)村土地經(jīng)營承包期延長三十年等。那么針對該政策就會出現(xiàn)些新問題需要解決：如農(nóng)民進城，在城市有戶口、有工作，那么其在農(nóng)村是否還具有承包土地的資格；已經(jīng)承包的土地使用權(quán)是否可以再延長三十年；農(nóng)村新生人口是否需要重新分配土地等。這些選題當前學術(shù)界還沒有研究，或者研究不夠豐富，但可以預(yù)見隨著政策的實施，將會有越來越多的新問題需要解決，需要學術(shù)界未雨綢繆。這樣的選題由于準確預(yù)見未來需要，因而具有前瞻性和創(chuàng)新性。當然實用性研究還包括基礎(chǔ)研究、原創(chuàng)性研究。如當前已經(jīng)進入第六次科技革命，在新時代我國需要大力推進科技進步和關(guān)鍵科學技術(shù)突破。對此，我國應(yīng)當抓住科技革命的機會，深入推進新信息通信技術(shù)、機器人、自動化、人工智能、智能制造、新能源動力等研究。

（二）選題要特別注重學術(shù)性

學術(shù)性是指選題要具有研究的價值，具有批判性、創(chuàng)新性與顛覆性，更符合倫理價值。具體而言：

學術(shù)論文的選題確定首先要按照學術(shù)論文寫作的常規(guī)步驟，進行選題綜述。選題綜述分為國內(nèi)研究綜述與國外研究綜述，尤其是基礎(chǔ)研究與重大原創(chuàng)性研究，要把握世界科技研究的前沿趨勢，瞄準學術(shù)最前沿。作者應(yīng)當努力提高外語知識與能力，尤其是英語知識，要培養(yǎng)看前沿論文的習慣。作者通過學術(shù)論文綜述發(fā)現(xiàn)選題是否具有研究價值，以及自身的寫作是否超出學術(shù)界已有研究的范疇。這樣能確定研究價值與創(chuàng)新性。通常當前學術(shù)界很少研究的選題不宜研究。因為缺乏最近學術(shù)文獻的支持使得選題與論文很難通過同行評議，也很難得到編輯部的青睞。當然，作者如果認為自己的研究具有顛覆性，那么則有發(fā)表的需要。顛覆性是指選題在研究材料、方法、理論上具有創(chuàng)新性，在研究結(jié)論上具有顛覆性[3]。當然，學術(shù)論文綜述不僅能確定選題是否具有創(chuàng)新性，作者還能在前人的研究中發(fā)現(xiàn)新的問題[4]，從而獲取選題靈感，確定更合適的選題。

其次，學術(shù)論文的寫作應(yīng)當符合倫理。如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，是教育機會均等的體現(xiàn)，新時代應(yīng)當加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而不少作者意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投資風險問題，就提出因噎廢食的對策，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當收縮范圍，只在少數(shù)有條件的學生中開展。實際上這是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的不到位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是讓學生意識到并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)導(dǎo)能力，以便學生將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，知道努力的方向。高校應(yīng)當向所有學生均等地開展。至于投資風險問題也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，要讓學生明白風險，審慎對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）選題要具有前瞻性與預(yù)見性

學術(shù)論文要做到以史為鑒，立足當下，面向未來。要充分發(fā)揮學術(shù)研究的前瞻性與預(yù)見性，提升學術(shù)論文的價值。作者要通過嚴謹?shù)膶W術(shù)研究方法和研究假設(shè)，分析不同的研究結(jié)果，及時關(guān)注可能出現(xiàn)的新問題，提出合理化建議。如金融創(chuàng)新的同時，作者應(yīng)當關(guān)注金融創(chuàng)新的風險，對可能發(fā)生的風險多些預(yù)見，及時提出限制性條件。

四、結(jié)語

本文就作者選題困境與選題方法進行探討，有助于作者合理選題，進而拓展學術(shù)期刊的優(yōu)質(zhì)稿源，提高學術(shù)期刊的質(zhì)量。需要指出的是，學術(shù)論文的選題雖然需要具有現(xiàn)實性，但學術(shù)論文的選題要經(jīng)得住時間的檢驗，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，顯示出選題的持續(xù)性的生命力。