現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職物流專業(yè)校企合作探索

□何巖松 孫百鳴 楊 清

職業(yè)教育與普通教育存在一定的區(qū)別，更加注重學(xué)校與企業(yè)之間的合作，重點(diǎn)在于培養(yǎng)社會所需要的職業(yè)化人才。本文認(rèn)真貫徹《國家中長期職業(yè)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》和《關(guān)于全面提高職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》的精神，在立足現(xiàn)代學(xué)徒制實際的基礎(chǔ)之上，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，真正貫徹落實企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制建設(shè)，采用科學(xué)的設(shè)計和多樣化的教學(xué)手段，推動一系列豐富多樣教育教學(xué)活動的開展，例如項目設(shè)計和情境分析等。此外，推動落實學(xué)校和企業(yè)共同招生和聯(lián)合培養(yǎng)計劃，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)所反饋的基本信息不斷完善計劃機(jī)制，最終實現(xiàn)校企一體化育人的目標(biāo)。教育部門即將頒布的《高職院校與企業(yè)合作指南》，根據(jù)國家發(fā)展和教學(xué)改革的需要，更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作模式的重要性，強(qiáng)調(diào)該模式實行的持久性和有效性?，F(xiàn)代學(xué)徒制在傳承以往學(xué)徒培訓(xùn)經(jīng)典特色的基礎(chǔ)之上，充分考慮物流管理專業(yè)的時代發(fā)展和新一代學(xué)生的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式富有時代氣息，打造一個全面型的校企合作平臺。

一、高職物流專業(yè)開展校企合作存在的問題

(一)校企合作較為松散，缺乏深層次合作。就當(dāng)前的情況來看，高職院校物流專業(yè)的校企合作已經(jīng)越來越普及和受到重視，但似乎沒有得到太大的改進(jìn)，依然還停留在理念和形式之上。事實上，企業(yè)與學(xué)校之間的合作只是為畢業(yè)生提供一些實習(xí)機(jī)會，并沒有從本質(zhì)上提高學(xué)生的實際操作能力。換句話講，校企之間的合作還不夠深入，往往抱著一種為了完成任務(wù)而完成任務(wù)的敷衍態(tài)度，學(xué)生并未從中獲得許多比較深層的東西。

(二)校企合作的動力不足，企業(yè)缺乏參與熱情。眾所周知，企業(yè)經(jīng)營的主要目的是實現(xiàn)利潤最大化和成本最小化，沒有任何收益的事情無法調(diào)動企業(yè)的參與熱情。企業(yè)愿意與高職院校建立人才培養(yǎng)合作關(guān)系，主要是因為其中有利益存在。然而問題在于，膚淺的校企合作并不會給企業(yè)帶來實實在在的利益，所以大多數(shù)企業(yè)嚴(yán)重缺乏參與高職物流人才培養(yǎng)的信心。要知道，沒有任何工作經(jīng)驗的畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行短期實習(xí)反而會給企業(yè)造成不必要的成本開支，這種利益不對等的合作對企業(yè)沒有任何實質(zhì)性價值。長期的應(yīng)試教育也使得大多數(shù)高職物流專業(yè)學(xué)生意識不到校企合作的重要性。這個問題并不是某地獨(dú)有，而是在全國范圍內(nèi)都普遍存在的現(xiàn)象。

(三)集中統(tǒng)一安排難度大，學(xué)生的流動性高。最近一段時間，我國物流行業(yè)隨著電子商務(wù)的發(fā)展也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。但是國內(nèi)大部分物流公司的規(guī)模較小，無法提供給學(xué)生更多更好的實習(xí)機(jī)會，也正是基于這樣一個事實，學(xué)校應(yīng)該主動扛起自身的責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生到物流企業(yè)實習(xí)的規(guī)范化管理。除此之外，許多物流專業(yè)的學(xué)生由于知識儲備不足和實踐經(jīng)驗有限導(dǎo)致與企業(yè)提供的崗位需求存在較大差距，人才的流動性強(qiáng)等問題屢屢出現(xiàn)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制為校企合作人才培養(yǎng)賦予新的生命力

(一)現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)習(xí)與工作整合。在現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展過程中，企業(yè)的參與是發(fā)揮學(xué)生主體性的根本保證，彰顯著越來越重要的作用。具體來講，企業(yè)通過提供各種各樣的實習(xí)操作平臺讓學(xué)生親身體會到所學(xué)基本原理的真正內(nèi)涵，通過技術(shù)訓(xùn)練提高他們的動手操作能力。除此之外，企業(yè)擁有足夠的技術(shù)和資金支持學(xué)徒訓(xùn)練計劃的實施。校企合作模式的好處就在于它直接給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺，由學(xué)生自己提出問題，并自行解決這些問題，使學(xué)生在實踐操作中訓(xùn)練了思維方式，進(jìn)而激發(fā)他們更強(qiáng)的好奇心，最終實現(xiàn)學(xué)有所用，學(xué)懂會用。

(二)現(xiàn)代學(xué)徒制為人才培養(yǎng)模式賦予新內(nèi)涵?，F(xiàn)代學(xué)徒制倡導(dǎo)人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，通過創(chuàng)建全新的人才培養(yǎng)模式，提供豐富的教學(xué)資源以及立體的教學(xué)環(huán)境。一方面，擁有新內(nèi)涵的現(xiàn)代學(xué)徒制遵循傳統(tǒng)機(jī)制體制的教學(xué)理念，符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采取有效的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。另一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制靈活通過活動設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生在認(rèn)識世界、了解社會和發(fā)現(xiàn)自我的過程中，樹立正確的“三觀”意識，增進(jìn)對理論知識的理解能力。與此同時，現(xiàn)代學(xué)徒制致力于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展，進(jìn)一步落實教學(xué)分類指導(dǎo)和因材施教的原則，目的明確，安排有序，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新實踐，為學(xué)生的后續(xù)工作發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。

(三)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)一步深化了人才培養(yǎng)模式。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展正處于一個從外延到內(nèi)涵不斷深化的階段，其人才培養(yǎng)模式得到進(jìn)一步深化，工作與學(xué)習(xí)的契合度更高。此外，高職院校招生的范圍也逐漸擴(kuò)大到整個社會，確立了新型的職業(yè)教育理念、更新了傳統(tǒng)的課程教學(xué)要求、完善了原有的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新校內(nèi)外基地建設(shè)、升級教學(xué)團(tuán)隊合作模式，使現(xiàn)代學(xué)徒制成為人才培養(yǎng)的有效補(bǔ)充、擴(kuò)展和延伸。

三、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制下的物流專業(yè)校企合作

(一)建立“政行校企共融”的專業(yè)建設(shè)機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制下物流管理專業(yè)校企合作模式有利于物流專業(yè)獨(dú)立于其他專業(yè)，共同建設(shè)董事會決策制管理體制，對校企合作指導(dǎo)委員會及相關(guān)制度建設(shè)作出進(jìn)一步的安排，進(jìn)而建立“政行校企共融”的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，引導(dǎo)物流行業(yè)發(fā)展始終堅持“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。此外，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資力量隊伍建設(shè)，合理規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向，融合各項優(yōu)質(zhì)教育資源，支持學(xué)校和企業(yè)合作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)建構(gòu)“教育性、經(jīng)濟(jì)性兼顧”的運(yùn)行機(jī)制。現(xiàn)代學(xué)徒制的物流專業(yè)教學(xué)合作還應(yīng)該充分體現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的變革，遵循“教育性、經(jīng)濟(jì)性兼顧”的運(yùn)行機(jī)制，為人才培養(yǎng)提供全方位支持，同時開拓其他諸如行業(yè)訂單、工學(xué)交替、課程嵌入等人才培養(yǎng)模式，滿足學(xué)生在多模式環(huán)境下的個性化培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作能力，讓學(xué)生對物流行業(yè)的發(fā)展情況做深入了解，有助于他們成為社會所需要的高素質(zhì)人才。

(三)創(chuàng)新“校企共育”的人才培養(yǎng)模式。校企共育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)要求，使其能夠達(dá)到企業(yè)的基本要求，樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，改變以往封閉式的人才培養(yǎng)模式，啟用開放度更大的教學(xué)方式，人才培訓(xùn)的方法也應(yīng)該靈活多樣。

1.基于“需求導(dǎo)向”的行業(yè)訂單培養(yǎng)模式?；凇靶枨髮?dǎo)向”的行業(yè)訂單培養(yǎng)模式指的是雙方要互相滿足對方的需求，具體來講，企業(yè)可以根據(jù)自身對人才的需求情況制定科學(xué)合理的人才需求計劃，并將這些計劃信息推向?qū)W校，由學(xué)校負(fù)責(zé)根據(jù)人才需求計劃靈活調(diào)整自身的人才培養(yǎng)模式。在這樣研究取向的行業(yè)訂單培養(yǎng)模式中，不僅可以激發(fā)企業(yè)參與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的積極性，還能為自身提供源源不斷的人才資源。

2.基于“聯(lián)培共育”的嵌入式培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系基于互利互惠原則，充分滿足物流管理專業(yè)的需求，本著嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格遵循企業(yè)內(nèi)部管理體制的要求，為人才培養(yǎng)提供全方位支持。事實上，在人才培養(yǎng)過程中以經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員為導(dǎo)師，可以讓學(xué)生掌握更多靈活的企業(yè)實訓(xùn)知識，同時也可以培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需求的人才，推動高職院校人才培養(yǎng)不斷向職業(yè)化的方向發(fā)展。

3.基于“彈性學(xué)期”的工學(xué)交替培養(yǎng)模式。這里提到的“彈性學(xué)期”具體指的是學(xué)習(xí)時間的長短和性質(zhì)。從學(xué)習(xí)時間長短的角度來看，基于“彈性學(xué)期”的工學(xué)交替培養(yǎng)模式從高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生的實際出發(fā)，分為長期學(xué)習(xí)和短期學(xué)習(xí)兩種。進(jìn)一步更新了原有的人才培養(yǎng)模式，完善模式結(jié)構(gòu)，使其更符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和需求。從學(xué)習(xí)時間性質(zhì)的角度來看，其分為企業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)兩種，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用能力，同時關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)。

(四)形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)考核和評價機(jī)制。當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)考核和評價機(jī)制依然存在許多不足之處，亟待改進(jìn)。一方面，高職院校應(yīng)該充分意識到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮自己的作用，積極參與到企業(yè)的項目管理過程當(dāng)中。另一方面，人才培養(yǎng)考核和評價機(jī)制的建立不僅要保持以往考核評價機(jī)制的優(yōu)勢與特色，還要充分體現(xiàn)社會發(fā)展與教學(xué)改革所提出的新要求，特別是在考核操作流程上依據(jù)社會對于物流專業(yè)人才的定位，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。除此之外，物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣實行必須要尊重學(xué)生的志愿，堅持一切工作圍繞學(xué)生來進(jìn)行，鼓勵物流專業(yè)的學(xué)生積極主動參與，最重要的是學(xué)生和企業(yè)之間應(yīng)該建立平等的雙向選擇關(guān)系，雙方可以根據(jù)實際情況與需求進(jìn)行合理選擇。