□陳文標(biāo)

高校是中國(guó)共產(chǎn)黨思想意識(shí)形態(tài)的主要陣地，自新中國(guó)成立以來(lái)各屆黨中央領(lǐng)導(dǎo)都非常重視對(duì)高校思想政治的教育。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在高校的思想政治教育過(guò)程中還是延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式，教育承擔(dān)的主體是思想政治課程。隨著高等教育的逐步推進(jìn)，大量的“95后”或“00后”已經(jīng)成為了大學(xué)生的主體，他們是生長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生，接受外界信息量大，而且基本上都是獨(dú)生子女，主觀性強(qiáng)，自私心也強(qiáng)，抗挫折能力弱，傳統(tǒng)的通過(guò)思想政治課程進(jìn)行思想政治教育已經(jīng)顯得力不從心。施教對(duì)象的復(fù)雜性迫使傳統(tǒng)的思想政治教育方式進(jìn)行改革，實(shí)施大思政教育改革已經(jīng)迫在眉睫，發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)課的思想政治和育人作用，形成與思想政治課程的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！镀髽I(yè)管理基礎(chǔ)》課程作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)融入國(guó)學(xué)思想進(jìn)行“課程思政”改革，對(duì)于培養(yǎng)管理人才如何做人、做事，最終培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“課程思政”理論綜述

“課程思政”自習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月9號(hào)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，他在會(huì)議上指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@就明確指出了其他各類(lèi)課程在高校思想政治教育中不可或缺的地位和作用。而后中發(fā)[31]號(hào)文件提出“要加強(qiáng)課堂教學(xué)的建設(shè)管理，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”，“要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人原則，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)”。文件明確提出各門(mén)專(zhuān)業(yè)課都蘊(yùn)含著思想政治資源，也就是育人資源，發(fā)揮課堂教學(xué)的教書(shū)育人作用，把思想政治教育從單純的思想政治課程延伸到專(zhuān)業(yè)課領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位思想政治教育。上海市在響應(yīng)“課程思政”行動(dòng)上做出了積極回應(yīng)，滬教委德〔2017〕11號(hào)提出：推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面融入“課程思政”教育教學(xué)改革，完善課程體系、教材體系建設(shè)。課堂的主要載體是課程，而課程的主要依托是教材，所以進(jìn)行融入國(guó)學(xué)思想的《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)顯得很有必要，這不僅發(fā)揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更是實(shí)現(xiàn)了教書(shū)和育人相結(jié)合的目的。

目前國(guó)內(nèi)針對(duì)“課程思政”方面研究還不多，處于剛開(kāi)展階段。主要有(何紅娟)從“課程思政”的內(nèi)在邏輯及構(gòu)建策略方面提出了“課程思政”教學(xué)模式的構(gòu)想；(韓飛)從“課程思政”教育理念的科學(xué)定位角度提出了課程思政是一種富有創(chuàng)新性的育人模式。以上學(xué)者只是從理論上對(duì)課程思政進(jìn)行了研究，實(shí)踐層面的“課程思政”建設(shè)尚有欠缺。本文開(kāi)展的《企業(yè)管理基礎(chǔ)》“課程思政”實(shí)踐建設(shè)將有助于彌補(bǔ)這方面的不足。

二、融入“國(guó)學(xué)”思想《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

課程設(shè)計(jì)理念是以管理知識(shí)為基礎(chǔ)，以崗位技能為核心，以做人做事為目標(biāo)。以培養(yǎng)掌握管理基本思想，熟練運(yùn)用崗位管理技能和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，懂得做人做事基本道理，以課程思政的形式實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人相結(jié)合的高端管理技能人才培養(yǎng)目標(biāo)?！镀髽I(yè)管理基礎(chǔ)》是一門(mén)關(guān)于做人與做事的課程，中華民族2000多年的文化蘊(yùn)含了豐富的做人道理，這為課程融入“國(guó)學(xué)”思想提供了客觀基礎(chǔ)。“國(guó)學(xué)”中的“儒家”、“道家”、“莊子”中既包含了管理的思想，也蘊(yùn)含了做人的道理，課程思政就要把這些思想融入到課程中，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人相結(jié)合?！镀髽I(yè)管理基礎(chǔ)》課程根據(jù)管理職能把課程分為六個(gè)項(xiàng)目：走進(jìn)管理、計(jì)劃職能、組織職能、領(lǐng)導(dǎo)職能、激勵(lì)與溝通、控制職能。每個(gè)項(xiàng)目的體例可以由：學(xué)習(xí)目標(biāo)(知識(shí)和技能目標(biāo)，育人目標(biāo))、育人故事、任務(wù)、啟迪人生閱讀、管理實(shí)戰(zhàn)六部分構(gòu)成。融入“國(guó)學(xué)”思想的切入點(diǎn)分別為育人故事、任務(wù)和啟迪人生閱讀，各部分融入“國(guó)學(xué)”思想要與各項(xiàng)目?jī)?nèi)容緊密結(jié)合，既做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，又實(shí)現(xiàn)從教書(shū)中啟迪人生升華育人的目的。

三、融入“國(guó)學(xué)”思想《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程體系構(gòu)建

課程體系構(gòu)建思路以管理職能體系為框架，以管理工作過(guò)程為流程，以課程思政故事為補(bǔ)充。課程總體上圍繞管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大管理職能設(shè)計(jì)課程體系框架，把崗位管理技能充分地體現(xiàn)在四大管理職能中。講述四大管理職能時(shí)又按照管理工作中的管理流程安排內(nèi)容，充分體現(xiàn)工作過(guò)程的特點(diǎn)，同時(shí)又穿插了國(guó)學(xué)中“道家”、“儒家”、“莊子”的管理思想和做人故事，實(shí)現(xiàn)做事與做人高度融合的目標(biāo)，體現(xiàn)了“課程思政”的新理念。根據(jù)課程的六部分內(nèi)容具體安排“國(guó)學(xué)”故事融入課程。項(xiàng)目一走進(jìn)管理部分，育人故事中融入劉邦的法寶故事，闡述管理就是擇人任勢(shì)，懂管理的人就會(huì)選好人用好人，做到高效率地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。管理職能的計(jì)劃職能中融入了南轅北轍通向何處的故事，闡述了目標(biāo)方向錯(cuò)了，效率越高，與目標(biāo)的偏離就越遠(yuǎn)，所以做管理工作先要選擇目標(biāo)方向正確，啟發(fā)學(xué)生人生目標(biāo)選擇正確的重要性。啟迪人生閱讀部分融入審于聲，聾于官的故事，闡述主管應(yīng)該集中精力做重要的事，不必事必躬親，啟發(fā)學(xué)生今后當(dāng)管理者就要抓大事。項(xiàng)目二計(jì)劃職能部分，講述計(jì)劃內(nèi)容時(shí)融入“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”故事，闡述做任何事情都要有個(gè)目標(biāo)，居安思危，早作籌劃，啟示大學(xué)生早點(diǎn)制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以免虛度時(shí)光。講述決策內(nèi)容中融入“儒家”的“舍魚(yú)而取熊掌”的故事闡述在決策時(shí)明白舍生取義的做人道理。項(xiàng)目三組織職能部分，育人故事中融入了“儒家”的“不在其位，不謀其政”的故事，啟示任何人在工作中做到在其位就要知身份，明職責(zé)，做到守份守職，在位謀政，要懂得“名正言順”的做人道理，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后要踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作，對(duì)得起自己的崗位職責(zé)，才能逐步得到單位領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重用。集權(quán)與分權(quán)內(nèi)容時(shí)融入“唐太宗李世民和房玄齡、蕭踽對(duì)隋文帝評(píng)價(jià)的對(duì)話”來(lái)闡述要懂得有效授權(quán)的管理藝術(shù)，讓學(xué)生明白作為管理者，要懂得有效授權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該只做該做的事情，而不是大大小小的事情都去管，否則沒(méi)精力去抓重大事情了，結(jié)果管理會(huì)更差。講述管理人員考評(píng)內(nèi)容中德的要素時(shí)融入“企業(yè)用人，以德為先”的案例，讓學(xué)生領(lǐng)悟做人要以德為先，作為學(xué)生一定要注意在平時(shí)陶冶情操，提高自己的品德，這樣才會(huì)受到企業(yè)的歡迎。在畢業(yè)后職業(yè)生涯中，也要時(shí)刻注意自身品德的修煉，才能受到他人的尊重，這是為人之根本。項(xiàng)目四領(lǐng)導(dǎo)職能部分，導(dǎo)入領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容的時(shí)候融入“大道之行，天下為公”的故事，讓學(xué)生明白“天下為公”的理念，實(shí)質(zhì)上就是社會(huì)的全面進(jìn)步，人民的共同富裕和人民文化水平的共同提高，這是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中公正理念的體現(xiàn)。作為管理者，辦事必須要公正，才能做到公平，才能服眾。

四、融入“國(guó)學(xué)”思想《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的選擇

課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)思路以小組討論為主，以混合式教學(xué)為輔，以故事啟迪為軸。教學(xué)方式以線下課堂小組討論貫穿課堂始終和課后的知識(shí)拓展活動(dòng)，線上以微信群在線論壇和答疑的方式進(jìn)行混合式教學(xué)。通過(guò)教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掃描二維碼觀看育人故事后通過(guò)小組討論的方式討論育人故事的啟示。以案例和故事的形式進(jìn)行穿插課程體現(xiàn)管理技能的實(shí)際運(yùn)用和“國(guó)學(xué)”中育人思想，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和形式。每個(gè)項(xiàng)目最后的管理實(shí)戰(zhàn)案例用于訓(xùn)練學(xué)生掌握本章的知識(shí)點(diǎn)和主要內(nèi)容。通過(guò)運(yùn)用探究式教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以啟發(fā)式教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)育人故事的理解和領(lǐng)悟能力，從而提升管理者的悟性。通過(guò)管理實(shí)戰(zhàn)案例的討論和分析，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)育人故事的領(lǐng)悟提高了學(xué)習(xí)者做人的本領(lǐng)，從而促進(jìn)做事本領(lǐng)的提高，實(shí)現(xiàn)做人和做事的共同提高。

五、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是從思想政治教育到大思政的改變，《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程融入“國(guó)學(xué)”思想的思想政治改革，既是弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的需要，也是企業(yè)管理人員提高做人本領(lǐng)的實(shí)際需要。本文“課程思政”的實(shí)踐體系構(gòu)建，為《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程的改革與發(fā)展開(kāi)辟了新的方向，也為高職院校經(jīng)管類(lèi)課程開(kāi)展課程思政改革提供了新的思路。