大學(xué)生學(xué)業(yè)困難成因分析及幫扶策略探索
——以防災(zāi)科技學(xué)院為例

□劉 青 齊路晶 王 鶴

隨著高校擴招，進入大學(xué)門檻變低，廣大學(xué)生具有接受高等教育機會的同時，生源質(zhì)量隨之降低，并伴隨學(xué)習(xí)形式的變化，高校學(xué)業(yè)困難生的人數(shù)也不斷上升[1]。學(xué)業(yè)困難使其面臨留級、退學(xué)問題，也可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼等問題，從而不利于大學(xué)生成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人[2]。因此為提高高校育人質(zhì)量，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，開展學(xué)業(yè)困難生轉(zhuǎn)化工作則尤為重要[3]?；诖?，本研究以調(diào)查問卷、學(xué)生座談、實地家訪、電話采訪形式，以學(xué)業(yè)困難生為對象，對其學(xué)業(yè)困難現(xiàn)狀、原因等進行了調(diào)查，并提出幫扶措施。

一、學(xué)業(yè)困難生現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)校本科生學(xué)籍管理規(guī)定，2019年全校共有75名學(xué)生需學(xué)業(yè)預(yù)警，38名學(xué)生留級處理，7名學(xué)生被退學(xué)。其中，這些學(xué)生中即將升入大二的同學(xué)比例較高，達到47%。他們在大一學(xué)年普遍均有5門左右課程不及格，均包含高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理；其他學(xué)期的掛科課程以專業(yè)課為主。

二、學(xué)業(yè)困難原因分析

(一)地域原因。因教育教學(xué)硬軟件設(shè)施差異和地域生源素質(zhì)不同，相較于發(fā)達地區(qū)，來自偏遠省份的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，聽課較為吃力，課下復(fù)習(xí)不到位，則容易產(chǎn)生掛科。

(二)自控力薄弱。與高中相比，大學(xué)在上課、生活方面都較為寬松和輕松。在習(xí)慣了中學(xué)時期教師對學(xué)習(xí)的督促、家長對自我的管束及高考的壓力，突然的釋壓和自由的環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)疏于管理，生活懶散，也無從規(guī)劃閑余時間，則令自制力薄弱的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或小說，亦或是忙于繁多的社團活動、情感等，無心于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)習(xí)動機較低。部分同學(xué)因高考填報的專業(yè)是根據(jù)父母意愿進行的選擇或因就業(yè)形勢較好而選擇，或是因?qū)I(yè)均不了解，依據(jù)名稱隨意選之，致使入校后發(fā)現(xiàn)，所學(xué)專業(yè)非自己興趣，從而抵抗學(xué)習(xí)；或所學(xué)專業(yè)課程太難，從而放棄學(xué)習(xí)。部分同學(xué)因無明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尚未進行職業(yè)規(guī)劃，不知學(xué)習(xí)的目的，迷茫中荒度光陰。

(四)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)不單是教師知識的傳授，更需要學(xué)生自我的思考、查閱資料、動手實踐等。而對于剛跨入大學(xué)的新生來說，他們更習(xí)慣于聽教師將內(nèi)容講細講透，記筆記、大量做題。不可否認(rèn)這些方法有一定的可取性，但大學(xué)課本所講內(nèi)容寬泛、所學(xué)課程眾多，若不及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法，則易使學(xué)習(xí)變得痛苦且達不到良好效果。

(五)外界環(huán)境影響。部分同學(xué)受到家庭因素的影響，例如單親家庭、重組家庭、留守學(xué)生等，由于父母粗放式教育、溺愛等，使學(xué)生抗壓能力低，自信心不足，交際能力弱。在出現(xiàn)掛科情況時，此部分學(xué)生不能主動分析原因、解決問題，而是自我否定，自暴自棄，致使產(chǎn)生更為嚴(yán)重的學(xué)業(yè)問題。

三、學(xué)業(yè)困難生幫扶政策研究

(一)加強入學(xué)教育，開展學(xué)業(yè)規(guī)劃。為使學(xué)生能夠快速了解、融入大學(xué)生活，在入學(xué)初對其進行教育和引導(dǎo)尤為必要。防災(zāi)科技學(xué)院通過優(yōu)秀學(xué)長事跡報告、黨員掛班、班級主管和導(dǎo)員助理進宿舍、進班級等活動，幫助學(xué)生了解大學(xué)，熟知大學(xué)，進行自我調(diào)整及樹立目標(biāo)，增強自信。學(xué)院還通過專任教師做專業(yè)匯報，讓學(xué)生了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)方式及就業(yè)去向，并知曉學(xué)好本專業(yè)的方法和所需技能，從而令學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，清晰職業(yè)目標(biāo)。

(二)重視思想引領(lǐng)，提升自主能力。通過對學(xué)業(yè)困難生分析，可知學(xué)業(yè)困難溯源是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過案例分析、一對一座談、主題班會等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀，從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高自身的自主能力，從而使自己獲得真本領(lǐng)、真才干。

(三)營造學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮朋輩優(yōu)勢。濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境會使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)，因此通過開展無手機課堂、學(xué)習(xí)交流會、課堂考勤等活動及設(shè)立學(xué)習(xí)進步獎，促進形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。同時，通過班級以學(xué)科分組進行學(xué)習(xí)方法梳理及知識講解、黨員一幫一輔導(dǎo)薄弱學(xué)科、師生結(jié)對輔導(dǎo)專業(yè)學(xué)科的形式，開展學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)、師生間的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮黨員的先進性、模范帶頭作用和朋輩優(yōu)勢。

(四)規(guī)范建立檔案，形成動態(tài)管理。根據(jù)掛科情況進行學(xué)業(yè)困難生篩選，并對每位學(xué)生基本信息、掛科門次、具體科目、學(xué)業(yè)困難成因進行梳理歸納，建立檔案。并據(jù)此，有針對性地選擇學(xué)生、教師進行幫扶，同時將幫扶的方案、幫扶效果及時歸檔。以此形成雙向監(jiān)督及動態(tài)管理，保障幫扶效果，并作為獎勵、考核依據(jù)。

(五)強化家校共建，形成教育合力。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，與學(xué)校教育互為補充，兩者對學(xué)生的成長成才均至關(guān)重要。通過建立家長微信群、QQ群或電話、實地家訪等，建立學(xué)校與家長聯(lián)系途徑，進而將學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動等表現(xiàn)進行交流溝通，使家長及時了解學(xué)生動態(tài)，也能讓教師清楚學(xué)生成長環(huán)境，并能夠及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，形成教育合力，促進學(xué)生的成長成才發(fā)展。

四、結(jié)語

學(xué)生學(xué)業(yè)情況是高校育人質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，因此開展困難生學(xué)業(yè)幫扶至關(guān)重要。大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難除其自身原因之外，還與其家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境息息相關(guān)，因此在對學(xué)業(yè)困難生的實際幫扶過程中，不僅要加強思想教育，還應(yīng)通過建立良好學(xué)風(fēng)、做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、制定切實有效的幫扶方法、加強和家長的溝通交流，從而實現(xiàn)學(xué)業(yè)困難生的轉(zhuǎn)化，使其成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出貢獻的時代新人。