地方院校新聞專業(yè)教育的困境與思考

徐佾夫 喻 超

（湖南科技學院，湖南 永州 425100）

當前，新聞傳播行業(yè)變化巨大，數(shù)據(jù)新聞、媒體融合打破了傳統(tǒng)格局，這種變化也相應的對新聞教育提出了新的要求。高校新聞教育肩負著培養(yǎng)新時代新聞工作者的重任，其人才培養(yǎng)質(zhì)量，關系到將來新聞宣傳工作的質(zhì)量。在這個轉(zhuǎn)變的過程中，一些高校做出了有益探索，然而，一些地方院校的新聞專業(yè)基于諸多現(xiàn)實困境，未能較好地適應這種傳媒環(huán)境與傳媒教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

一、我國目前新聞專業(yè)教育的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，1994年以前，全國新聞學類專業(yè)點為66個；1995年到1999年間增加了58個專業(yè)點，2000年到2004年，又增加335個專業(yè)點，平均每年增加70個，增加數(shù)量較大；2005年已有661個，即新增202個專業(yè)點，其中新聞學209個、廣告學232個、廣播電視新聞學146個、編輯出版學50個、傳播學專業(yè)點24個。在這段時期，中國新聞事業(yè)發(fā)展確實較快，但是，高校方面還是過高地估計了新聞事業(yè)發(fā)展對于人才的需求，造成新聞學類專業(yè)點數(shù)量大增、招生規(guī)模擴大的情況。2005年之后，新聞學類專業(yè)點增長放緩，但總量依然較高，截至2017年，全國有681所高校開設了新聞傳播學類本科專業(yè)，專業(yè)點數(shù)量高達1224個。以湖南為例，目前開設了新聞類專業(yè)的本科院校在15所左右，除幾所部屬、省屬重點高校外，其他均為地方性高校。地方性高校熱衷開辦新聞類專業(yè)是造成新聞類本科專業(yè)點增加的重要因素，也成為了新聞專業(yè)教育中不可忽視的力量。

二、地方院校新聞專業(yè)教育的困境

（一）實踐環(huán)節(jié)教學場景單一，缺乏實戰(zhàn)機會

新聞教育應該是理論教育與實踐教育的結(jié)合，但當前普遍儲存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。新聞實踐需要理論的指導，但過于偏重理論將導致實踐能力偏弱。新聞專業(yè)學生的專業(yè)能力不是教師“講”出來的，而是學生“練”出來的。筆者所在院校近年對新聞專業(yè)的實踐教學越來越重視，實踐課程比重增加，學生得到了更多的訓練機會。但是同時，實踐教學中教學場景單一的情況尤為明顯，主要依靠授課教師創(chuàng)設、模擬新聞事件與場景來展開實踐教學，教學場景單一。而且這樣的虛擬場景跟真實的新聞現(xiàn)場具有較大差異，如此一來，學生的實踐效果受到限制。

在部分新聞專業(yè)的課堂中，實戰(zhàn)機會比較缺乏，尤其是像《廣播電視采訪與寫作》《電視現(xiàn)場報道》《電視攝像》等課程。這些課程的實踐教學受到了很多條件的限制，基本只能將實踐場所安排在校內(nèi)。但校內(nèi)新聞事件的發(fā)生時間節(jié)點與教學安排可能并不一致，教學安排也不能隨意更改，導致了學生課堂實踐中實戰(zhàn)機會缺乏。雖然，一些院校鼓勵利用課堂或課外在校外開展實踐，但在校外實踐中教師需要指導的學生過多，也將導致效果受限。

（二）校媒合作未能深入，實效有限

“校媒合作”，是高校與新聞媒體合作的一種方式，對于高校來說拓展了學生的學習平臺，目的是通過媒體見習、實習等方式，開拓學生的視野、增強新聞專業(yè)學生的實踐能力。但目前部分地方院校的“校媒合作”僅僅限于實習基地的設立，雙方?jīng)]有就人才培養(yǎng)方式形成長期的共商機制。地方媒體僅僅是地方院校新聞專業(yè)學生的實習基地，除每年接收一批實習生或派出一兩位記者、編輯充當外聘教師，媒體、學校之間的探討交流有限。另外，由于地方媒體本身的發(fā)展問題，一些學生不愿意到地方性媒體實習，也導致了雙方合作難以深化。

（三）教師隊伍結(jié)構(gòu)較單一，“雙師雙能型”教師稀缺

目前，地方院校雖然大力引進師資，但仍然難以改變師資結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀。新聞專業(yè)的師資主要還是來源于高校相關專業(yè)的碩士、博士，從學歷來看，這是一支有較高理論學術(shù)水平的隊伍，但新聞專業(yè)的教育教學不能單純只講授理論。缺乏具有業(yè)界經(jīng)驗的教師是目前地方院校的普遍問題，以筆者所在地方院校為例，新聞專業(yè)專任教師30余人，具有業(yè)界經(jīng)驗的教師為5人，“雙師雙能型”教師稀缺。另外，從教師隊伍的專業(yè)構(gòu)成來看，還有部分院校大量專任教師是由漢語言文學等相關專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，這也給新聞專業(yè)教育帶來了一定限制。

（四）專業(yè)建設與媒介發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)

在地方院校中，部分院校的新聞專業(yè)辦學時間本來就不長，甚至有一些是新辦專業(yè)，本身的專業(yè)建設還不成熟。在媒介環(huán)境不斷變化的今天，一些院校只能頻繁更改培養(yǎng)方案來應對。甚至一些院校為追趕媒介發(fā)展的腳步，倉促開設網(wǎng)絡與新媒體、數(shù)字出版等新聞傳播類新興專業(yè)，而師資、實驗室等配備根本無法適應人才培養(yǎng)。

媒介融合、數(shù)據(jù)新聞等行業(yè)熱點，使傳統(tǒng)的新聞專業(yè)教育受到挑戰(zhàn)。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的“采寫編發(fā)”的新聞生產(chǎn)流程已經(jīng)被打破，取而代之的“中央廚房”式的采集、分發(fā)模式；另一方面，當前的新聞專業(yè)畢業(yè)生并不受媒體青睞?；诿浇槿诤系拇蟊尘?，文史、法律、經(jīng)濟，尤其是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等領域的人才更受媒體歡迎?！凹夹g(shù)全能”與“知識復合”型的新聞傳媒人才市場需求與傳統(tǒng)新聞教育之間的矛盾凸顯。但部分地方院校新聞專業(yè)的教學模式基本還停留在傳統(tǒng)媒體時代，課程設置沒有任何變化。另外一部分地方院校雖然認識到了巨變的媒介環(huán)境，開設了相應的課程，但師資缺乏。以地方性院校湖南科技學院為例，該校近幾年在課程設置方面根據(jù)形勢作了調(diào)整，比如新開設了《融合新聞》這門課程，但授課教師本身卻沒有接受過這方面的教育培訓，甚至都沒有業(yè)界經(jīng)驗，導致教學主要停留在理論階段。另外，在當前H5大行其道的情況下，該校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)還沒有開設相關課程。

三、走出困境的思考

（一）依托校園媒體、新聞資源豐富課堂實踐

當前的高校都擁有自己的校園媒體，從傳統(tǒng)媒體到新媒體一應俱全。新聞專業(yè)教學，應該以校園媒體為基礎，打通校內(nèi)實踐平臺。地方院校的新聞專業(yè)要改變教學困境，首先就應該從內(nèi)部入手，獲得學校層面的支持，校園媒體的工作人員應以新聞專業(yè)學生為主體。校園媒體一般由校園電視臺、廣播站、校報、網(wǎng)站、官方微博、官方微信公眾號等組成，人員的需求也較大。因此，地方院校應充分發(fā)揮各個校園媒體的優(yōu)勢，整合不同媒體的資源和功能，全方位地為新聞專業(yè)實踐教學提供平臺。同時，學校應該在課程安排上給予授課教師一定的自主權(quán)，教師可以根據(jù)一些既定的學校議程，安排學生在校園重要新聞事件現(xiàn)場實踐。對于個別突發(fā)型校園新聞事件，授課教師也可以調(diào)整教學時間安排，讓學生在更為真實的新聞現(xiàn)場得到鍛煉。

（二）加強“校媒合作”，善用媒體資源

從地域上面來講，地方媒體具有天然的接近性，校方與媒體之間首先可以從課堂教學方面入手，探討合作的可能性。可以選擇個別操作性強的課程開展改革試點，將課堂搬到媒體。另外，地方院校應該爭取本地宣傳部門的支持，與本地媒體達成合作伙伴關系，共同培養(yǎng)新聞專業(yè)人才。學校應做好學生實習的動員組織工作，引導學生改變觀念，從地方媒體開始積累經(jīng)驗。學校在建立實踐基地時，也應該轉(zhuǎn)變觀念，除了地方政企宣傳部門、傳統(tǒng)媒體外，還應充分考慮新媒體行業(yè)，不斷拓寬專業(yè)實踐平臺。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，改善教學水平

針對當前師資隊伍學歷較高、實踐能力較弱的情況，地方院校應該加強對教師素質(zhì)能力的培訓，為教師提供校外的、短期或長期的實踐平臺。尤其是應該尋求當?shù)匦麄鞑块T的支持，選派教師到地方媒體任職，到新聞一線去進行鍛煉。同時，學校在選人、用人上應該加強實踐型人才的比重，加大引進或聘請資深傳媒人才的力度，以從根本上改變新聞專業(yè)實踐教學師資力量薄弱的情況。

（四）合理設置專業(yè)課程，適應媒介發(fā)展

地方院校課程設置上，要從學校的實際、媒介發(fā)展現(xiàn)狀、畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，開設一些實用和與行業(yè)需求相適應的課程。尤其是針對當前“技術(shù)全能”與“知識復合”的理念，要開設相關軟件課程，要鼓勵學生跨專業(yè)選課擴充知識廣度，同時還要開展人文教育，提升學生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

媒體是新聞傳播的重要環(huán)節(jié)，而新聞專業(yè)教育是支撐媒體發(fā)展的重要前提，可以說新聞教育決定了未來媒體的發(fā)展。要提升地方院校新聞專業(yè)的教育質(zhì)量，需要社會、媒體、高校的協(xié)同努力，直面以往和當前新聞教育中存在的問題，深入剖析當前媒介環(huán)境，選擇合適的發(fā)展路徑。