提升高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策思考

□索南措

生物學(xué)從本質(zhì)而言是基于實(shí)驗(yàn)而開(kāi)展的自然科學(xué)教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中其作用是顯而易見(jiàn)的。同時(shí)，社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)生物類(lèi)人才的需求量也有所提升，這給生物學(xué)的發(fā)展提供了重要契機(jī)。但是，也應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)到，雖然近年來(lái)高校生物教學(xué)取得了明顯的進(jìn)步，但是也存在著制約其教學(xué)質(zhì)量提升的因素?；诖?，加大對(duì)提高高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量方法的探索極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)觀念較為落后與陳舊，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度有待提升。據(jù)了解，我國(guó)高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采取傳統(tǒng)教學(xué)觀念實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的情況依然存在，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義缺乏深刻的認(rèn)識(shí)[1]。因此，無(wú)論是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還是師資力量建設(shè)方面等，都將理論教學(xué)作為了側(cè)重點(diǎn)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第二，教學(xué)手段缺乏多樣化。教學(xué)手段是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果的最直接因素。然而在目前高校生物教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，之后學(xué)生再按照教師所規(guī)定的流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方式仍然是許多生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中最常采用的，不僅學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也都無(wú)法得到有效的鍛煉。在此影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到有效的激發(fā)，同時(shí)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的了解也不能深入，這也是阻礙其挖掘生物本質(zhì)、無(wú)法建構(gòu)起屬于自己知識(shí)體系的主要因素。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面。教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)教師都容易忽視的問(wèn)題。目前在許多高校中，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為途徑來(lái)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)依然是主流，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并未給予高度的關(guān)注，這也是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。

二、提高高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的具體措施

(一)及時(shí)更新教學(xué)觀念，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。在上述分析高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，因此，想要使高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，可以以更新教學(xué)理念為切入點(diǎn)，提高對(duì)其的重視程度。只有這樣，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容才會(huì)被納入到生物師資力量建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，以此達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，教學(xué)理念更新是后續(xù)教學(xué)內(nèi)容與方法獲得轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)所在，這對(duì)高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升也是有益的。

(二)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，提高課程體系建設(shè)的完善性。據(jù)了解，目前高校生物實(shí)驗(yàn)課程體系還缺乏一定的完善性，例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有以學(xué)生的具體需求為立足點(diǎn)來(lái)實(shí)施課程建設(shè)等都是其不完善的體現(xiàn)，教師的自身作用也無(wú)法得到發(fā)揮。因此，在建構(gòu)完善的實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)，必須要以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程比例進(jìn)行調(diào)整。具體來(lái)講，要不斷提升實(shí)驗(yàn)課程在生物課程體系中的所占比例，并給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，使學(xué)生的問(wèn)題研究與探索更好地進(jìn)行。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師必須要建立起明確的教學(xué)目標(biāo)，并以此為方向?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析和處理問(wèn)題的能力得到充分的提升，進(jìn)而帶動(dòng)高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理方式的開(kāi)放化發(fā)展。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體應(yīng)用也逐漸廣泛起來(lái)。它的應(yīng)用不僅能夠使人的感官得到充分的調(diào)動(dòng)，而且還能提升課堂的生動(dòng)性與形象性，這也是近年來(lái)獲得快速普及與發(fā)展的關(guān)鍵因素。但是目前多媒體應(yīng)用常見(jiàn)于理論課教學(xué)中，將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的情況較少[2]。教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體當(dāng)下的應(yīng)用現(xiàn)狀，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體教學(xué)充分融合起來(lái)，創(chuàng)新現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，使原本抽象、微觀的實(shí)驗(yàn)操作借助多媒體變得直觀起來(lái)，從而幫助學(xué)生更清晰地了解與掌握，這也是有效提升高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。值得一提的是，實(shí)驗(yàn)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要深刻認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行的補(bǔ)充，要避免出現(xiàn)利用多媒體代替學(xué)生動(dòng)手操作的情況，始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則。此外，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，管理體制具有落后性，學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力均得不到有效的鍛煉與提升，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到保障。因此，為了提升高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)生物學(xué)人才的需求，高校要加快開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的建立，使其成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要陣地，讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)得到鞏固與提升，這也是提升高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

(四)完善硬件設(shè)備，加大師資隊(duì)伍的建設(shè)。高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，與教師隊(duì)伍質(zhì)量和硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備有著直接關(guān)系。近年來(lái)，隨著高校實(shí)行擴(kuò)招，使高校在校學(xué)生人數(shù)有了迅速提升，但是其也給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了一定的問(wèn)題，例如人均實(shí)驗(yàn)設(shè)備出現(xiàn)了明顯的降低、師生比例不協(xié)調(diào)等，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅能夠滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)所需，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升根本無(wú)暇顧及。為了使這一問(wèn)題得到有效的解決，高校要不斷提升硬件設(shè)備的完善性，加大在此方面的資金投入，并以學(xué)校的實(shí)際情況為參考，以現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求為立足點(diǎn)，以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要為導(dǎo)向，定期購(gòu)置相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)儀器，為高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的物質(zhì)保障。此外，高校還要加大教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，讓具有高級(jí)職稱(chēng)的教師來(lái)?yè)?dān)任高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)職務(wù)，并對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教師給予定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從而更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(五)對(duì)評(píng)價(jià)體系予以改革，推動(dòng)多元化發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)是目前新課改所倡導(dǎo)的，是促使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素[3]。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)時(shí)，主要是借助考試或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的途徑，來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果予以評(píng)價(jià)，此種評(píng)價(jià)方式具有片面性等弊端，無(wú)論是學(xué)生的動(dòng)手能力還是創(chuàng)新能力都無(wú)法得到充分的體現(xiàn)。同時(shí)，此種評(píng)價(jià)模式并不能契合學(xué)生的自身需求，因此對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革勢(shì)在必行。具體來(lái)講，教師要深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)展評(píng)價(jià)的目的最終是要促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的考察，而且還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力、知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)涉及多方面內(nèi)容，例如實(shí)驗(yàn)過(guò)程的合作情況、探究能力等，這些內(nèi)容僅僅依靠傳統(tǒng)筆試的方式是無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)的，必須將實(shí)驗(yàn)操作方面的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施更為全面，以此帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校生物課程教學(xué)中的重要組成部分，本文在分析高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了提升高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法，以期能夠?yàn)槲覈?guó)高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定的參考，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。