高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略研究

□羅 剛

科技的不斷進(jìn)步革新了人們的生活以及工作方式，進(jìn)入信息時(shí)代后各種信息技術(shù)以及信息產(chǎn)品等，顯著優(yōu)化了傳統(tǒng)人工工作模式，現(xiàn)如今多數(shù)工作都是用計(jì)算機(jī)替代傳統(tǒng)人工操作，也因此社會對人才需求中增強(qiáng)了人才的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)相關(guān)要求，高職也因此普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，并將其作為公共基礎(chǔ)課程之一，以展開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用教學(xué)，逐步提升學(xué)生計(jì)算機(jī)相關(guān)知識和技能，也奠定學(xué)生終身教育和職業(yè)發(fā)展的良好基礎(chǔ)，改善當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀。本文歸納與總結(jié)現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，并面向信息時(shí)代對高職學(xué)生信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技能的要求，探索應(yīng)如何加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)課程建設(shè)，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新策略，解決課程存在的問題，并提出教學(xué)創(chuàng)新策略。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的定位

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)，是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠適應(yīng)信息時(shí)代環(huán)境，掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作技能和基本知識，進(jìn)而提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程作為高職院校專業(yè)開設(shè)的一門新公共基礎(chǔ)課程，受限于學(xué)生信息技術(shù)教育程度不一和教學(xué)方式的單一，高職學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本技能和意識較低，也導(dǎo)致該課程在公共基礎(chǔ)課程體系中處于較低層次，無法滿足信息時(shí)代對人才計(jì)算機(jī)能力和信息素養(yǎng)的要求，限制了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，對學(xué)生全面、生動發(fā)展意義不強(qiáng)。現(xiàn)如今，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量較低，國內(nèi)基本處于單一和零散狀況，還沒有形成統(tǒng)一的教育體系，高職院校作為提供社會建設(shè)的實(shí)用技能型人才培養(yǎng)陣地，必須要克服計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的問題，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓學(xué)生具備突出的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展環(huán)境。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

(一)以實(shí)踐為主豐富教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)載體。信息時(shí)代人們無時(shí)無刻不處于海量信息世界，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推陳出新，要求高職計(jì)算機(jī)教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)概念和理論知識，要直接面向社會實(shí)際環(huán)境，依據(jù)信息技術(shù)日益變化的實(shí)際情況，取締傳統(tǒng)固定的教材，從而有條不紊地推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。以學(xué)生今后計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力需求為主，面向?qū)W生今后發(fā)展以及崗位標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有突出實(shí)用價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的教材，也可以拋棄傳統(tǒng)的教材形式以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件以及信息資訊作為教學(xué)素材，直接開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，通過先進(jìn)軟件以及常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用辦公軟件作為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生今后發(fā)展和社會需求，開展計(jì)算機(jī)技術(shù)知識教學(xué)，亦或者從新意角度選擇教材，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選擇合適的教材內(nèi)容，依據(jù)逆向思維和創(chuàng)新思維改變以往的教材教學(xué)方式，并將項(xiàng)目和實(shí)際案例融入到課程教學(xué)中，然后依據(jù)崗位特征開展特色教學(xué)，從學(xué)生專業(yè)以及對接的崗位群確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)企業(yè)以及行業(yè)對學(xué)生能力的一線調(diào)查，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情景，從而進(jìn)行工作實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生的工作競爭力。

(二)引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。為確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要將課程與高職辦學(xué)性質(zhì)結(jié)合，確定計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)特色和制定相關(guān)目標(biāo)，以調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，按照專業(yè)特色明確不同專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)方向，然后運(yùn)用多元化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生主體性地位，在微信公眾號中定期推送相關(guān)課程資訊，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，在網(wǎng)絡(luò)中建立學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供精品課程或者是相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目等，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且將傳統(tǒng)抽象復(fù)雜的知識具體化、直觀化和生動化，以降低學(xué)習(xí)難度提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)中還可利用課程操作性和應(yīng)用性的特征，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，例如采用虛擬仿真技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全景式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生處于企業(yè)工作環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)難題，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，完善計(jì)算機(jī)機(jī)房環(huán)境進(jìn)而適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)機(jī)房和多媒體課程，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，基于有效教學(xué)的理念，為更好地完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，需要加深學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)意識，教師在教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)運(yùn)用中，應(yīng)該積極通過示范課和研討會等活動，教師集思廣益，發(fā)揮各自的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，靈活多變地將各種教學(xué)手段應(yīng)用到課程教學(xué)中，依據(jù)人本理念，針對學(xué)生心境創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，建立平等互動的師生關(guān)系，從而使得學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中，克服傳統(tǒng)教學(xué)障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(三)革新課程評價(jià)機(jī)制，合理利用計(jì)算機(jī)測試。課程評價(jià)機(jī)制和考核方式的變革，是為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，利用科學(xué)的考核方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中要提出學(xué)習(xí)過程評價(jià)和主體評價(jià)，既要肯定學(xué)生進(jìn)步，也要促使學(xué)生認(rèn)識自身的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要實(shí)現(xiàn)過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)的結(jié)合，對學(xué)生課程教學(xué)中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果以及合作學(xué)習(xí)等表現(xiàn)進(jìn)行全方面的評價(jià)，將課程成績合理分化成出勤、作業(yè)以及課堂學(xué)習(xí)評價(jià)，取締傳統(tǒng)單一的成績評價(jià)方式。要精心設(shè)計(jì)和反思課程內(nèi)容，因此評價(jià)中還要以師生互評和生生互評為主，依據(jù)學(xué)生對教師教學(xué)的評價(jià)，促進(jìn)教師反思教學(xué)行為，教師自我評價(jià)也有利于不斷改進(jìn)與提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同進(jìn)步和發(fā)展。考核方式的變革應(yīng)該是以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為主，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整體教育質(zhì)量，利用持續(xù)有效的計(jì)算機(jī)考核方式，讓學(xué)生注意到自身學(xué)習(xí)中存在的問題，從學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能兩方面入手，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生自身綜合實(shí)踐素質(zhì)，并且讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)技能競賽和職業(yè)認(rèn)證測試中，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高信息意識。

三、結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程目標(biāo)定位應(yīng)該是以企業(yè)就業(yè)所需為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)確定教學(xué)方法，以傳授計(jì)算機(jī)知識為根本，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，將職業(yè)技能作為目標(biāo)，以滿足社會對創(chuàng)新型技術(shù)人才的要求，只是當(dāng)下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量低，教師教學(xué)方式單一，考核注重理論忽略實(shí)際，進(jìn)而削弱了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能和自主探究創(chuàng)新能力，由此可見實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，制定新的教學(xué)策略乃是大勢所趨。