高校電化教學對大學英語教學的重要作用

□葉志民

大學英語教學的目的在于培養(yǎng)學生語言技能和知識，讓學生具備跨文化交際能力和學習策略，并獲取聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，這些技能培養(yǎng)離不開電化教學模式，雖然讀、寫、譯是利用紙質媒介，但隨著信息技術的發(fā)展，電子課本和數字媒體的出現，讀、寫、譯也從傳統(tǒng)紙質化教學走向電化教學，新媒體時代下外語電化教學在信息技術、數字技術和多媒體技術下，逐步打破媒介的限制，形成了與媒介素養(yǎng)融合的英語語言新概念教學。這種教學模式顯著提高了學生的跨文化交際能力，且讓學生能夠更好地對信息進行整合，實現外語教學的改革與創(chuàng)新，積極提高學生的語言及交際能力，推動大學英語教學改革。

一、電化教育與大學英語教學的概念

教育電影的拍攝在我國起步較早，民國政府時期就已經十分支持電化教育，之后雖然國內戰(zhàn)爭動蕩不斷，但我國電化教育政策仍具有較為合理且完整的電化教育政策，所以我國電化教育發(fā)展比較成熟，到現如今電化教育是一種常態(tài)教學方式。從教育意義上而言，電化教育是以教育電影拍攝的形式展開教學，用電影實現知識、觀念和科學教學的一種形式，從教學手段上，電化教育是一種以電影為媒介的教學手段，這是一種動態(tài)教學模式，可以打破媒介之間的隔閡，實現教學媒介的多項轉變。英語作為全球流動性最為廣泛的語言，大學英語教學，旨在培養(yǎng)學生英語交流能力，其教學必須順應時代的發(fā)展趨勢，英語學科在人才培養(yǎng)中的重要性也逐步凸顯，現如今大學英語正在積極促進國內教育模式和國際化教育模式融合，以期獲取適合本國學生英語學習和教師英語教學的模式，從而面向社會、面向國際構建科學、系統(tǒng)性的課程，積極引進現代化教育理念，立足于大學生人才培養(yǎng)，向社會輸出滿足社會建設的大學英語人才。隨著高校教育的不斷發(fā)展成熟，有關的教學理論研究也取得了新的突破。例如，大學英語教學更加注重學習自主性和主觀能動性的激發(fā)，高校越來越成為自主學習、自由交流的平臺。大學的英語教學中更多注重的是學生自主性的發(fā)揮，因為英語的學科特性，學生必須要下課后進行大量詞匯的積累和積極的口語練習，這樣才能有所進步，也因此電化教學在大學英語教學中的地位和作用愈加凸顯，電化教學成為大學英語教學不可或缺的教學方式，為推動大學英語教學改革，必須要大力實現電化教育與新媒介的融合，為大學英語教學提供合適的素材和教學方法，達到高等教育改革對大學英語教學的目標——跨文化交際與聽、說、讀、寫、譯五項技能全面發(fā)展。

二、電化教學媒介融合推動大學英語教學改革的策略

大學英語教學改革旨在培養(yǎng)大學生跨文化能力，在傳統(tǒng)英語單項技能的培養(yǎng)，讓學生獲取自主學習、跨文化交流能力，以滿足國際人才培養(yǎng)的要求。近年來大學英語教學改革逐步深化，大學英語教學中需要以自主學習、跨文化交流以及英語教學質量提升為主，激發(fā)學生學習主動性以及積極性，為學生學習創(chuàng)建豐富多彩的學習場景，使得學生具備優(yōu)良的跨文化交際能力，滿足國際化發(fā)展下社會、行業(yè)人才需求，全面優(yōu)化大學英語教學質量以及培育效果。為達到大學英語教學改革目標，豐富學生學習場景，電化教學必須要適應現代化教學模式，在新媒體時代中積極與信息技術、新媒體以及數字技術融合，為學生學習提供便利。

(一)實現與多媒體的融合，豐富英語教學形式。電化教育與多媒體教學的融合，旨在營造優(yōu)良學習氛圍、強化學生的外語能力，跨文化交際能力培養(yǎng)需要讓學生具備跨文化意識，了解文化之間的差異，將自身的英語技能應用在交際和交流中，實現理論與實踐的層次跨越，在學科知識、交際能力以及語言綜合能力上實現大學英語教學改革，為引導學生積極閱讀經典外語文學作品閱讀、觀看外語電影、聽外語音樂等實現立體式教學，強化學生英語跨文化交際能力的學習積極性，實現電化教育與多媒體教學的融合，才能科學合理劃分課堂時間，利用多媒體的優(yōu)勢向學生展示視頻、音樂以及圖片等，將紙質的教材內容轉變?yōu)槎喾N媒體形式，豐富學生英語學習的體驗，并讓學生在各種文化實踐鍛煉取得跨文化交際能力。特別是對國外文化的了解中，用電化教學來通過跨文化交際信息、策略及實踐優(yōu)化學生跨文化認知、情感與行動，用多媒體進行語言教學，豐富語言教學形式和優(yōu)化教學內容，進而達到大學生英語跨文化思維方式及素養(yǎng)的培育?；谡n堂討論由教師進行引導，提出相應的問題，激發(fā)學生學習興趣及思辨能力，使得學生在課堂語言表達中更加具有邏輯性，清晰展示自身的觀點以及掌握文化差異，確保課堂知識分享更加流暢與自信。用外語電影作為學習素材，讓學生進行文化探索和差異性分析，通過比對各個小組之間的報告和文化解讀視角，使得學生獲得不同的文化體驗感受，有利于促進學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

(二)實現跨媒介教學，轉變傳統(tǒng)教學模式?？缑浇榻虒W的目的在于更新理念，大多數高校的英語教學還是以傳統(tǒng)的授課方式為主，將以書本為主要參考資料，學生在課前對教材內容進行通讀預習，查閱有關背景資料，然后完成課后的練習；在課堂上，教師通過PPT、口頭表述的方式來講解課文內容，隨機補充一些英語國家的文化小常識。這樣的教學方式局限了電化教學的應用范圍，推動電化教育發(fā)展，需要發(fā)揮新媒體技術在大學英語教學中的應用，實現教育理念和教學方式的轉變，提高學生的自主性和創(chuàng)新力。教師可以將課本內容轉變?yōu)殡娪半娨暺?，利用微電影和微課錄制的形式，是電化教育的多媒介融合，促進學生了解不同媒介形式，并在統(tǒng)一文本的不同媒介表達的對比，實現語言教學跨文化理解能力培養(yǎng)，采用“不破不立”的理念，推動電化教育與新媒體技術的融合，將統(tǒng)一內容文本進行不同媒介語境的呈現和播放，用英美電影引導學生學習英語，實現學生跨文化能力培養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，大學英語教學改革后，電化教學要積極融合信息技術和互聯網平臺，創(chuàng)設第二課堂，在微信公共平臺、互聯網平臺等實現電化教育素材的推廣，亦可以充分利用學生課余時間以及日常行為等，提高英語教學質量和激發(fā)學生英語學習興趣，且用電影引導學生在多媒體中，通過排練英語話劇，能為學生營造優(yōu)良的英語跨文化能力學習氛圍，達到大學英語教學改革的目的。