手機(jī)媒體視域下的高校思想政治教育創(chuàng)新探析

李幸霞

（河南財(cái)政金融學(xué)院，河南 鄭州 451464）

一、引言

教學(xué)媒體多維性探索，是教育體系發(fā)展與社會(huì)體系相互適應(yīng)的主要趨向，它不僅適應(yīng)了多樣性人才培養(yǎng)的需要，還是創(chuàng)新學(xué)校教育人才培養(yǎng)方式的實(shí)踐渠道。為了更進(jìn)一步將新媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，就需要對(duì)多樣性媒體形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐探索，其理論具有較好的指導(dǎo)與剖析定位的效果。

二、手機(jī)媒體在高校思想政治教育創(chuàng)新中的作用

手機(jī)媒體，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境下，以智能化客戶終端為載體的信息互動(dòng)溝通方式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用廣泛程度逐步加強(qiáng)，手機(jī)媒體在社會(huì)教育體系中的應(yīng)用形式越來越多元。而高校教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，作為其探究的主導(dǎo)部分，是手機(jī)媒體在社會(huì)發(fā)展中科學(xué)運(yùn)用的代表。筆者結(jié)合具體實(shí)踐情況，著重對(duì)手機(jī)媒體在高校思想政治教育創(chuàng)新中的應(yīng)用作用進(jìn)行了歸納。

（一）手機(jī)媒體豐富了思政教育形態(tài)

手機(jī)媒體在高校思政教育中的融合，是高校教育隨著時(shí)代發(fā)展不斷變換的形態(tài)。一方面，手機(jī)媒體作為網(wǎng)絡(luò)信息溝通途徑的“縮小版”，它可以通過數(shù)字媒體渠道互動(dòng)，將傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為視頻、圖片、簡(jiǎn)短的文字等形態(tài)，這樣多元化的媒體教學(xué)方式，更能夠適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的審美、認(rèn)知需求。另一方面，手機(jī)媒體可以實(shí)現(xiàn)信息時(shí)時(shí)傳輸，資源處理形態(tài)的多維性規(guī)劃，思政教育可以是簡(jiǎn)單的資料信息整合，也可以是一段影視作品，思政教育的形態(tài)被“簡(jiǎn)化”，但教育意義并未縮減。手機(jī)媒體的出現(xiàn)，在某些程度上改變了“思政教育”形態(tài)固定，說教為主的教育實(shí)踐狀態(tài)，學(xué)生自主接受的意愿被很好地凸顯出來，這也是以手機(jī)媒體為代表的新媒體豐富了高校思政教育形態(tài)作用的體現(xiàn)。

（二）手機(jī)媒體增加了思政教育靈活性

手機(jī)媒體成為高校思政教育的實(shí)踐載體，也在一定程度上提升了其實(shí)踐的靈活性。一方面，手機(jī)媒體的出現(xiàn)，將抽象的思想政治教育理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M信息平臺(tái)文化互動(dòng)的一部分，思政教育內(nèi)容的傳播，可以通過虛擬載體傳播出去。如，微博、微信公眾平臺(tái)中愛國(guó)主義精神傳播、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中傳統(tǒng)節(jié)日祝?；?dòng)等，都可以作為高校思政教育實(shí)踐的內(nèi)容形態(tài)；另一方面，手機(jī)媒體在高校德育教育體系的融合，可通過社會(huì)媒體間合作交流、學(xué)校自媒體溝通等方式，對(duì)學(xué)生開展多樣性互動(dòng)教育，這些都是手機(jī)媒體資源多維探究的形態(tài)之一。舉例來說，高校組織學(xué)生開展“尋找身邊最美笑容”活動(dòng)，并通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社會(huì)展示的方式，幫助大學(xué)生在手機(jī)資源運(yùn)用的過程中潛移默化地進(jìn)行思政教育引導(dǎo)。與傳統(tǒng)的思政理念傳播方式相比，手機(jī)媒體視域中的思政教育工作，展現(xiàn)出了提升高校思政教育實(shí)踐靈活性的作用。

（三）手機(jī)媒體實(shí)現(xiàn)了思政教育與生活結(jié)合

高校思政教育的最終目的，是為了幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而大學(xué)生作為社會(huì)主體，其實(shí)踐、發(fā)展自然是離不開大的社會(huì)環(huán)境，將手機(jī)媒體作為高校思政教育實(shí)踐的渠道，將大學(xué)生的思政教育與社會(huì)生活更加緊密地結(jié)合在了一起。如，手機(jī)媒體中抖音、美拍等自由化視頻軟件，為大學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好品德提供了窗口，它指導(dǎo)學(xué)生在生活中逐步發(fā)現(xiàn)美，從生活中體驗(yàn)、總結(jié)、回歸生活的過程，也可以提升學(xué)生的認(rèn)知高度；同時(shí)，手機(jī)媒體資源中魚龍混雜的信息傳播環(huán)境，也可以為學(xué)生思維辨析分析提供一個(gè)實(shí)踐渠道，它為學(xué)生鍛煉自我意志提供了較好的推進(jìn)窗口。

（四）手機(jī)媒體提升思政教育的時(shí)代價(jià)值

手機(jī)媒體信息多樣性傳播的環(huán)境下，實(shí)行思政教育的時(shí)代化探究，也確保了高校思政教育內(nèi)容可以隨時(shí)跟隨時(shí)代的變化而變化。如，手機(jī)媒體渠道將我黨提出的新思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，通過微視頻、社會(huì)宣傳片、文化活動(dòng)等方法，打造更加多元、與社會(huì)發(fā)展高度相互適應(yīng)的思政教育資源溝通形式，手機(jī)媒體資源互動(dòng)規(guī)劃新體系的打造，具有較好的創(chuàng)新引導(dǎo)作用，這也是手機(jī)媒體視域下提升高校思政教育時(shí)代價(jià)值作用的體現(xiàn)。

三、手機(jī)媒體視域下的高校思想政治教育創(chuàng)新探索價(jià)值

手機(jī)媒體，是新時(shí)期信息傳播與溝通的主要形式，它代表了社會(huì)階段性文化資源互動(dòng)的實(shí)踐形態(tài)，為大學(xué)生多維化的信息交流與互動(dòng)提供了探索的條件。而大學(xué)生作為手機(jī)應(yīng)用的主體，加強(qiáng)正確的思政教育與引導(dǎo)，可幫助大學(xué)生形成一個(gè)正確的認(rèn)知趨向；同時(shí)，思政教育作為高校教育工作的基礎(chǔ)部分，加強(qiáng)思政教育與數(shù)字化技術(shù)相互結(jié)合，迎合了現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的需要，也在某些層面保障了教育與社會(huì)發(fā)展相互適應(yīng)的需求，以上就是手機(jī)媒體視域下的高校思想政治教育創(chuàng)新探索價(jià)值所在。

四、手機(jī)媒體視域下的高校思想政治教育創(chuàng)新途徑

想要將手機(jī)媒體等信息溝通方式的優(yōu)勢(shì)展示出來，就要明確其實(shí)踐的途徑。筆者將其歸納為：

（一）更新思政教育思路

更新思政教育思路，是手機(jī)媒體視域下的高校思想政治教育創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)。一方面，手機(jī)媒體環(huán)境下的思政教育實(shí)踐形式多樣，教師想要需要在其實(shí)踐中突破固定式引導(dǎo)思維，注重思政教育思路的廣域性和寬泛性。另一方面，手機(jī)媒體環(huán)境下的思政教育過程，更注重教師的指引性和榜樣性，而不是一味地理論說教。由此，合理地進(jìn)行教育思想的探究，也要著重突出教育理念層面的指引。高校教師也只有樹立了這樣的思政教育實(shí)踐思維意識(shí)，方可保障對(duì)大學(xué)生的思政教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

舉例來說，某高校教師進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)探究期間，為了將數(shù)字化教育特點(diǎn)展示出來，就首先在教學(xué)思路的探究層面上進(jìn)行了分析，本次高校教師的實(shí)踐要點(diǎn)可歸納為：①教師進(jìn)行思政教育思路探究期間，現(xiàn)有思政教育學(xué)生階段性發(fā)展的特征入手，把握思政教育的探索高度，相應(yīng)地進(jìn)行了創(chuàng)新思政教學(xué)思維導(dǎo)向的分析；②教師不僅注重從正面進(jìn)行思政教育思想的引導(dǎo)探究，還通過互動(dòng)、多維性處理的方式，進(jìn)行教學(xué)方式和探索新思路的定位與剖析，注重教育方法與學(xué)生思慮之間的關(guān)系；③教師的課堂互動(dòng)與指引過程，進(jìn)一步明晰在思政結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，將教師的思政教育與自主參與的活動(dòng)等方面結(jié)合起來；④教師在其探究思路上，突出手機(jī)媒體的特色。

教師在教學(xué)思路上的探究過程，是思維意識(shí)探索與定位剖析的主導(dǎo)方向，它著重注意教師在新教學(xué)環(huán)境中，思政導(dǎo)向意識(shí)和思政教育實(shí)踐思路的定位與剖析，而該種資源探索與解析思路的整合論述過程，起到了一定的指引和趨向評(píng)估的作用。

（二）拓展思政教育途徑

思政教育途徑的拓展，也是高校思政教育實(shí)踐中不可忽視的一方面內(nèi)容。一方面，思政教育途徑的探索，充分利用手機(jī)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)思路和教學(xué)方法的相互融合，另一方面，教育途徑的創(chuàng)建，在于形成良好的結(jié)構(gòu)規(guī)劃模式，不斷地進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)與資源的調(diào)配。

舉例來說，某高校開展思政教育實(shí)踐活動(dòng)過程中，思政教師就著重從教育途徑的視角上進(jìn)行了優(yōu)化方法的把握。一方面，高校通過手機(jī)媒體建立在線思政話題討論互動(dòng)，以社會(huì)中的現(xiàn)象為思政教育討論的話題，請(qǐng)同學(xué)提出自己的觀點(diǎn)，校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自由討論；另一方面，教師開展“身邊美德隨手拍”思政教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在身邊的生活故事中發(fā)現(xiàn)美德；此外，思政教育工作的探究，也要組織學(xué)生開展校園思政活動(dòng)，評(píng)選出身邊優(yōu)秀故事最佳尋找者，為學(xué)生尋求更多具有指導(dǎo)性、可參與性的思政教育實(shí)踐提供方向引導(dǎo)。

高校思政教育工作在手機(jī)媒體視域下的有序性推進(jìn)，是結(jié)合新型教育資源運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展師生共同合作的思政教育實(shí)踐活動(dòng)。一方面它將思政教育的特點(diǎn)展示出來，一方面它通過手機(jī)媒體的運(yùn)用豐富了實(shí)踐形式，該種教學(xué)方法的應(yīng)用起到了引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)提升自身能力的效果。

（三）思政教育有序推進(jìn)

以手機(jī)媒體為代表的新媒體教育實(shí)踐方式的運(yùn)用，對(duì)于高校思政教育工作而言，不僅是一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，更是一次教育改革的挑戰(zhàn)，由此，想要在手機(jī)媒體視域下將高校教育實(shí)踐的效果達(dá)到最佳，除了要注重相關(guān)要素的調(diào)控配合，還應(yīng)該明白它是一個(gè)有序的實(shí)踐推進(jìn)過程，教師需要做好思政教育工作的具體環(huán)節(jié)安排，這樣方可實(shí)現(xiàn)思政教育工作的有序性推進(jìn)。

某高校在新時(shí)期進(jìn)行思政教育探索期間，就結(jié)合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代背景，對(duì)如何有效地進(jìn)行思政教育創(chuàng)新途徑方式進(jìn)行了探索。高校本次的探索要點(diǎn)可歸納為：①以高校教育實(shí)踐的宏觀目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行了新時(shí)代思政教育實(shí)踐的探索思路分析；②結(jié)合教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)理論，探究了新時(shí)期思政教育的目標(biāo)。其目標(biāo)體系中包括長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)兩個(gè)部分，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是以如何塑造良好品德思想的群體為主。而短期目標(biāo)，是從學(xué)生當(dāng)前知、情、行、意單方面的缺失進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)；③階段性進(jìn)行“手機(jī)+課堂”的思政教育實(shí)踐狀況，對(duì)于溝通、傳播等方面的問題進(jìn)行目標(biāo)化調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)；④高校思政教育的狀況評(píng)價(jià)，要從學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)引導(dǎo)效果、學(xué)生的接受情況、思政教育的自主探究能力等方面的規(guī)律進(jìn)行把握，這些都是其計(jì)劃周期性分析中需要明確的內(nèi)容。

手機(jī)媒體視域下教育工作的安排與互動(dòng)方式，正是有計(jì)劃、目標(biāo)化的思政教育實(shí)踐方式，它具有較好的指導(dǎo)與探索的作用，它為高校在信息化時(shí)代下進(jìn)行教育思路的探索分析，起到了較好的趨向引導(dǎo)與深入性推進(jìn)的助推作用。

（四）思政教育反思與創(chuàng)新相結(jié)合

手機(jī)媒體視域下，高校思政教育工作的有序性開展，應(yīng)注重思政教育中反思與創(chuàng)新實(shí)踐方式相結(jié)合。這里所說的反思，一方面是指學(xué)生的思政理念反思，一方面也是指教師自身實(shí)踐能力的反思。而創(chuàng)新，主要是說教師需要在手機(jī)媒體的引導(dǎo)下，不斷地進(jìn)行思政教育工作的創(chuàng)新探索，這樣在時(shí)代的需求下不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才是較好的思政教育實(shí)踐途徑。

如，某大學(xué)教師進(jìn)行思政教育實(shí)踐期間，就充分利用了手機(jī)媒體作為載體，在每次思政教育實(shí)踐探索后，教師都要采用大數(shù)據(jù)模擬分析模型，對(duì)本次手機(jī)媒體傳輸?shù)木唧w情況給予評(píng)價(jià)，隨時(shí)對(duì)其中不適應(yīng)的部分進(jìn)行調(diào)整。

五、結(jié)語

綜上所述，手機(jī)媒體視域下的高校思想政治教育創(chuàng)新探析，是數(shù)字化在當(dāng)代教育體系中應(yīng)用的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過更新思政教育思路、拓展思政教育途徑、思政教育有序推進(jìn)、思政教育反思與創(chuàng)新相結(jié)合等四方面，把握高校思政教育實(shí)踐方法。因此，文章探究結(jié)果，將為國(guó)內(nèi)教育體制創(chuàng)新提供借鑒。