論高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)的銜接

□賈麗霞

推動高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好銜接，對于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展具有重要意義。然而，在此過程中，無論是師資問題還是教材問題，都對二者銜接成效產(chǎn)生著不容忽視的制約作用。因此，如何更好地實(shí)現(xiàn)二者銜接，成為了高職院校以及英語教育工作者需要關(guān)注的重要課題。

一、高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)銜接問題

(一)師資問題。從高職院校基礎(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)中的師資安排來看，基礎(chǔ)英語教師普遍具有較高的英語專業(yè)素養(yǎng)，但是對學(xué)生專業(yè)背景、就業(yè)方向欠缺深入的了解與認(rèn)知，而職業(yè)英語教師則一般為具有良好英語水平的專業(yè)教師，雖然這些教師對學(xué)生專業(yè)的了解較為全面，但是英語專業(yè)素養(yǎng)往往具有一定的提升空間。與此同時，基礎(chǔ)英語教師與職業(yè)英語教師之間溝通與交流的有限性決定了基礎(chǔ)英語教師所具有的教學(xué)能力難以滿足學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求的需要，而職業(yè)英語教師則對學(xué)生所具有的英語素養(yǎng)基礎(chǔ)欠缺了解。在此背景下，基礎(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)會呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、進(jìn)度難以有效把握的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，而且也制約著基礎(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。當(dāng)然，一些高職院校也會選擇由同一支教學(xué)隊(duì)伍開展基礎(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)，但這些教師對學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)崗位需求認(rèn)知不清，導(dǎo)致了基礎(chǔ)英語教學(xué)雖然具有良好質(zhì)量，但職業(yè)英語教學(xué)卻難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

(二)教材問題。從當(dāng)前我國職業(yè)院校英語教材選擇與設(shè)置工作來看，高職院校英語教材主要包括三個部分，即基礎(chǔ)英語交際內(nèi)容、基礎(chǔ)英語閱讀內(nèi)容和專業(yè)英語內(nèi)容。其中，基礎(chǔ)英語交際內(nèi)容與基礎(chǔ)英語閱讀內(nèi)容同屬于基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容，而專業(yè)英語內(nèi)容則屬于職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。無論是基礎(chǔ)英語交際能力還是基礎(chǔ)英語閱讀內(nèi)容，都沒能凸顯高職教育特色，并且對學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)能力發(fā)展需求欠缺關(guān)注，這導(dǎo)致了基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生了斷層，并制約著高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)的有效銜接。與此同時，在當(dāng)前的社會背景下，學(xué)生所需要掌握的專業(yè)知識正在以日新月異的速度發(fā)展，而無論是基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容還是職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容所具有的更新速度都難以與這種速度相比。因此，基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)需求也產(chǎn)生了脫節(jié)，而在此基礎(chǔ)上，即便是高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了良好銜接，也難以發(fā)揮出提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)的銜接策略

(一)基礎(chǔ)英語教師隊(duì)伍與專業(yè)英語教師隊(duì)伍的銜接。在實(shí)現(xiàn)高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)相銜接的過程中，明確高職院?；A(chǔ)英語教師所具有的發(fā)展方向十分重要。作為基礎(chǔ)英語教師，不僅需要具備較高的英語專業(yè)素養(yǎng)，而且需要對學(xué)生專業(yè)背景做出一定的了解。為此，學(xué)校與教師需要從以下兩個方面做出努力：第一，學(xué)校需要重視組織基礎(chǔ)英語教師參與培訓(xùn)工作，促使基礎(chǔ)英語教師能夠?qū)W(xué)生專業(yè)知識做出一定的了解。在此過程中，高職院校不僅可以通過學(xué)術(shù)講座、校內(nèi)進(jìn)修等方式，推動英語教師了解職業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求，而且可以依托校企合作，引導(dǎo)教師接觸更多的企業(yè)文化、專業(yè)技能，從而為基礎(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)的銜接奠定良好基礎(chǔ)。與此同時，在高職院校英語教師隊(duì)伍中，有必要圍繞基礎(chǔ)英語與職業(yè)英語的銜接設(shè)置工作小組，這一工作小組的職責(zé)主要包括從頂層設(shè)計(jì)層面開展教案設(shè)計(jì)工作以及推動基礎(chǔ)英語教師與職業(yè)英語教師開展有效的溝通與寫作，從而確?；A(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)之間體現(xiàn)出良好的系統(tǒng)性、整體性以及連貫性；第二，作為基礎(chǔ)英語教師，也應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)習(xí)意識，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才為目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)或者教師交流座談會等，自主且積極的了解學(xué)生專業(yè)背景以及職業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)，并以這些內(nèi)容為依據(jù)，對基礎(chǔ)英語教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，將不同專業(yè)所需要的職業(yè)英語知識融入到基礎(chǔ)英語教學(xué)過程當(dāng)中，從而不斷優(yōu)化學(xué)生所具有的英語知識結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生具有良好的職業(yè)英語教學(xué)基礎(chǔ)，繼而為高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)的銜接奠定良好基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)內(nèi)容需要具有高職特色，體現(xiàn)出對專業(yè)的針對性。在高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)工作中，通用詞匯在不同的專業(yè)領(lǐng)域也會具有不同的含義。因此，基礎(chǔ)英語教學(xué)工作的開展，需要圍繞學(xué)生專業(yè)以及學(xué)生職業(yè)英語素養(yǎng)發(fā)展需求，對教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容開展有效的重組與延伸，從而推動基礎(chǔ)英語教學(xué)和職業(yè)英語教學(xué)在教材方面的銜接，促使基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)緊密融合，繼而有效降低學(xué)生在職業(yè)英語學(xué)習(xí)所面臨的難度，避免基礎(chǔ)英語教學(xué)和職業(yè)英語教學(xué)之間產(chǎn)生斷層。具體而言，一方面，基礎(chǔ)英語教材以及教學(xué)內(nèi)容的選擇工作，需要對學(xué)生專業(yè)以及社會崗位需求做出充分考量。在基礎(chǔ)英語教學(xué)工作中，基礎(chǔ)英語教材以及教學(xué)內(nèi)容的選擇決定著基礎(chǔ)英語教學(xué)的方向，而無論是基礎(chǔ)英語教學(xué)還是職業(yè)英語教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為重要的出發(fā)點(diǎn)。因此，在教材以及教學(xué)內(nèi)容的選擇中，需要將學(xué)生專業(yè)特色以及能力需求作為重要依據(jù)。如在針對機(jī)電專業(yè)學(xué)生開展基礎(chǔ)英語教學(xué)活動的過程中，需要以確保學(xué)生看懂專業(yè)性文獻(xiàn)資料為重要目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在教材、教學(xué)內(nèi)容的選取中重視學(xué)生英語翻譯能力以及英語閱讀能力的發(fā)展，從而為學(xué)生專業(yè)能力的提升提供保障；另一方面，基礎(chǔ)英語教師與專業(yè)英語教師可以共同參與到校本課程的開發(fā)當(dāng)中，從而促使教材與教學(xué)內(nèi)容能夠更好的彰顯高職院校特色，體現(xiàn)出對專業(yè)的針對性。校本課程的開發(fā)，需要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展，這要求教師不僅需要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語理論知識和英語交流能力，而且需要重視提升讀寫譯內(nèi)容比例，從而為學(xué)生擇業(yè)就業(yè)以及在社會崗位中開展專業(yè)工作提供良好保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的持續(xù)拓展。

三、結(jié)語

在推動高職院校基礎(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)銜接的過程中，師資問題與教材問題是高職院校及其英語教師隊(duì)伍必須關(guān)注與解決的重要問題。為此，高職院校需要重視引導(dǎo)基礎(chǔ)英語教師對學(xué)生專業(yè)特色、就業(yè)方向等作出了解，并將專業(yè)知識滲透到基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，與此同時，基礎(chǔ)英語教師與職業(yè)英語教師需要重視圍繞學(xué)生專業(yè)以及社會崗位需求選擇教材，并參與到校本課程的開發(fā)當(dāng)中，從而確保基礎(chǔ)英語教學(xué)工作能夠?yàn)槁殬I(yè)英語教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)、充分發(fā)揮出職業(yè)英語教學(xué)工作在學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展中的助推作用。