高等教育與企業(yè)教育對于人才培養(yǎng)的困惑與聯(lián)動途徑

付超 河北傳媒學院新聞傳播學院

2018年大學生的就業(yè)形勢備受關注，根據(jù)教育部發(fā)布的最新信息，2018年高校畢業(yè)生人數(shù)達到820萬人次，超過2017年畢業(yè)人數(shù)25萬人次，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)造歷史新高點。與此同時，天津、河北、海南等地也開始了多元引進人才的政策與方案，多地呈現(xiàn)出大量用人需求及“用人荒”的狀態(tài)。2018年因此而成為了“就業(yè)難”與“用人荒”較為糾結(jié)的年份。面對“就業(yè)難”與“用人荒”的態(tài)勢，有共性也有個性的原因，但我們也不得不追溯到教育之根本——人才培養(yǎng)的問題，這一問題我們應從人才輸出的高等教育和人才輸入的企業(yè)需求兩方面聯(lián)動思考。

一、高等教育回歸人之本性

當高考改革的鐘聲全面敲響時，大學的教育與改革是否能夠息息相應，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好，培養(yǎng)專業(yè)人才呢？2018年習近平總書記在全國教育大會上指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)?！苯逃髸仓赋觯耙苿痈叩冉逃齼?nèi)涵式發(fā)展，要以人才培養(yǎng)定位為基礎，推進高等教育分類管理，引導高校特色發(fā)展、爭創(chuàng)一流。”由此，加強高校學生德育教育、文化自信和實踐能力教育是刻不容緩的，這為高校的轉(zhuǎn)型與改革指明了方向。

國家教委原副主任、教育部原總督學柳斌曾講到：“教育不僅是知識，還應該是愛、是真、是善、是情、是美，是生命活力，是人生智慧，是家國情懷，是崇高理想?！惫P者對近250位已就業(yè)人才開展了《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于當代人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義》的抽樣調(diào)查。其中對傳統(tǒng)文化有一定了解占比63.79%，且大部分通過自我閱讀學習；認為非常有必要學習傳統(tǒng)文化的人數(shù)占比75.31%；傳統(tǒng)文化對于工作的積極影響占比79.42%。從數(shù)據(jù)表明，其實很多就業(yè)人才已經(jīng)意識到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對自身素養(yǎng)的提升具有重要意義，且渴求學習到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為“真、善、美”的優(yōu)秀人才。每一個人從出生到成人，從未離開過“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的素質(zhì)教育，但每一個成長階段對于素質(zhì)教育的理解與踐行應是不斷進步和提升的。以此反觀高等教育，應該逐步從”真、善、美“，人之本性為立足點，以“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育為先展開改革與實踐。中國正在以高速發(fā)展的態(tài)勢彰顯在國際社會中的作用，大學生應與國家命運、家族命運、個人命運僅僅相連，但現(xiàn)如今大學生活已有了非常強烈的危機感，電競游戲、微商生意、手機伴侶在不斷吞噬著學生大量的寶貴時間，因此，加快大學生文化建設、文化自信刻不容緩。

大學中學習傳統(tǒng)文化要“修心、修德、修業(yè)、修力”，讀大學首先要讀懂自己的責任心、好奇心、敬畏心和感恩之心。《大學》中提到：“大學之道在明明德，在親民，在止于至善?！睅е约旱呢熑涡男藓米约旱钠返潞托愿?，這是增加生命溫度的力量。諸葛亮在《戒子書》中曾說：“才，須學也，非學無以廣才，非志無以成學”。帶著好奇心、求索心和敬畏心學習知識，修得學業(yè)，這是增加生命厚度的力量。《第三次浪潮》的作者阿爾文·托福勒說過一句話：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！币虼耍靶蘖Α?，就是要與時代結(jié)緣，修好自己的學習力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力，這是增加生命深度的力量。讀好大學，就是為了能夠更好的走出大學，走向社會。要用學習的力量，學習的能力去做富有創(chuàng)造力的事情，這也是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶給當今學生的精髓與前進動力。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”，能力優(yōu)先

哈佛大學認為“對于人類與科學，人類需要的最基本的就是能力。結(jié)合直覺和理性去感知世界的能力，去理解不僅是方法而且是意義的能力，這些能力是我們革新的核心，也是大學的核心。”《斯坦福2025》計劃重新定義了人才教育目標：掌握知識、訓練能力、培養(yǎng)個人和社會責任、開展適應性學習。該計劃認為，傳統(tǒng)的以知識傳授為主導的教育模式，已不能適應信息社會的快速更迭，“翻轉(zhuǎn)課堂”把教育教學各類要素進行顛覆性改造，旨在將“先知識后能力”翻轉(zhuǎn)為“先能力后知識”，實現(xiàn)學科知識與學生能力之地位的翻轉(zhuǎn)，以此實現(xiàn)與市場需求的完美洽接。不難看出，這一計劃的提出是對傳統(tǒng)教學的顛覆性改革，在這信息化大生產(chǎn)的時代，高等教育應培養(yǎng)“復合型”、“一專多能”的學生。我們也應逐步認識到未來社會需要的是如何應對變化和分析、預測變化的人才，而不是僅掌握理論知識的人才，是需要大學培養(yǎng)出實踐和理論能夠互相補充和不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)出對知識的靈活與綜合運用的人才。

以能力為導向，先實踐，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，這與高考改革的方向不謀而合。學生通過實踐，學會探索和總結(jié)歸納實踐規(guī)律，逐漸形成從實踐中得真知的習慣，教師通過觀察和引導，強化理論知識，與學生共同互動實踐學習，會形成事半功倍的效果。通過這樣的翻轉(zhuǎn)教學，逐步培養(yǎng)出具備科學分析、定量推理、社會調(diào)查、道德推理、審美解讀、溝通有效性等能力的新時代學生。

三、校企聯(lián)動，人才培養(yǎng)共同體

高校與企業(yè)的人才接洽有困惑，第一，高校存在“閉關鎖國”式發(fā)展，人才培養(yǎng)不能適配企業(yè)的用人需求；第二，為精準定位企業(yè)人才需求，完全搭建實踐平臺，以“實際操作”展開教學，混淆了高等教育與職業(yè)教育的功能，理論與實踐的學習不能循環(huán)融合；第三，就業(yè)時學生的專業(yè)能力暫時適配，但職業(yè)素養(yǎng)和工作創(chuàng)新能力欠缺。

企業(yè)招聘大多數(shù)是從學生即將畢業(yè)時期開始招聘，以面試和筆試為主，遴選優(yōu)秀學生，但這樣招錄的學生，經(jīng)常會出現(xiàn)即使專業(yè)對口，但是仍然認為能力達不到基本要求，這就會產(chǎn)生：“大學培養(yǎng)的專業(yè)學生是否能勝任職場一線工作”的疑問？也會對高等的教育教學及師資能力產(chǎn)生疑問。造成用人單位和高校的“啞巴誤會”或者深陷“零基礎育人”的鴻溝。倘若我們的大學要以文化和知識驅(qū)動能力，樹立學生的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的學習習慣與創(chuàng)新能力，則仍需要高校與企事業(yè)單位建立教育命運共同體，真正將人才需求—人才培養(yǎng)—人才發(fā)展這一人才成長過程形成良性循環(huán)發(fā)展。

(一)搭建“人才培養(yǎng)”論壇平臺

高等學校與企事業(yè)單位應搭建”人才培養(yǎng)“論壇平臺，甚至搭建網(wǎng)絡互動平臺，人才的培養(yǎng)必將要有人才需求，這就要求人才培養(yǎng)應結(jié)合時代特征和企事業(yè)單位的實際發(fā)展，精準定位人才需求。論壇平臺可針對學生的通識教育和專業(yè)的精細化教育盡興交流與互動，企事業(yè)單位提供實踐案例和用人情況與需求，高校教師真對案例和相關情況分析問題，解決問題，形成可行性人才培養(yǎng)方案。

(二)田野觀察，深入實踐

高等學校與企事業(yè)的聯(lián)動，搭建教師實踐通道。高校教師深入企事業(yè)一線工作，進行田野觀察，結(jié)合自身的理論知識對工作的各個環(huán)節(jié)和人員工作狀態(tài)進行長時間觀察，體悟工作中的流程與問題，依據(jù)實踐觀察，時時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，且可對自己培養(yǎng)的學生進行工作中的田野觀察，發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的問題，做實時指導和改進，這也是教師和學生教育命運共同體的體現(xiàn)。無論學生畢業(yè)與否，教師陪伴和教育將永無止境。

(三)人才定制，定向培養(yǎng)

今后學校與企業(yè)均是人才培養(yǎng)和教育命運共同體的主力軍。以本科教育為例，企事業(yè)單位可改變大四年級的招聘形式，從大三年級開始遴選，并與學校開展一年的聯(lián)動培養(yǎng)，逐漸引入項目，實行項目制教學，使得學生在大三時就開始有了職業(yè)方向，定制自己的職業(yè)規(guī)劃，逐步適應工作需求與發(fā)展。

四、結(jié)語

當我們從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取力量，修好自己的心力、德行、學業(yè)和能力，堅持真理，和善待人，才能實現(xiàn)自我價值，演繹出美麗人生。同時，高等教育應在文化內(nèi)涵建設中增加塑造職業(yè)角色和職業(yè)素養(yǎng)相關課程，良好的文化積淀是養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的基礎。高校與企事業(yè)單位建立人才培養(yǎng)共同體，形成共同把脈人才需求，共同培養(yǎng)人才能力，共同發(fā)展人才的人才培養(yǎng)體系。