淺談初中英語有效教學的幾點方法

蔣紅梅

隨著新課程的推進，實施課堂有效教學已經(jīng)越來越被廣大教師所重視。結(jié)合本人的教學實踐，發(fā)現(xiàn)在英語課堂教學中以激發(fā)學生學習興趣為突破口，將有助于培養(yǎng)學生自主學習、合作探究學習的能力，真正提高英語課堂的教學效率。

課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。結(jié)合影響英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，談一談自己在十幾年的教學中有效教學的心得體會。

一、小組中激趣 有效合作

新課標提出要讓學生學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。心理學家約翰遜認為："在課堂上，學生之間的關(guān)系比任何其他因素對學生學習成績、社會化和發(fā)展的影響更強有力。"小組學習的方式不僅能發(fā)揮學生主體能動性，還能培養(yǎng)學生的溝通能力，表達能力，讓每個學生在小組中擁有自己的崗位，更能培養(yǎng)學生的責任感。每個班的學生都是各有各的特長，有的擅長聽力，有的擅長口語，有的擅長表演，有的組織能力強……根據(jù)學生不同特點的原則，在教學過程中將班級分成若干組，讓不同特點的學生在各個小組學習的過程中發(fā)揮特長，既實現(xiàn)學生學習的互補功能，同時也激發(fā)了學生學習的興趣。

二、操作中激趣 有效自學

美國教育家杜威指出：孩子出生后幾乎對每件事情都要學習，例如：看、聽、伸手、觸摸、保持平衡、爬、走等，但他要達到精通熟練，就需要練習，需要觀察，需要選擇有效的動作，從而他提出了"從做中學"的觀點。我國教育家陳鶴琴的活教育理論的基本原則是："做中教、做中學、做中求進步"，他強調(diào)教學中應注重兒童直接經(jīng)驗的掌握，教師應積極地鼓勵兒童去實踐，去獲得直接經(jīng)驗。英語對于學生來說是枯燥的、無生命的東西，對于他們來說又是生存必須掌握的技能。為了能夠讓他們高效率的學會英語，教師就應該嘗試賦予英語以生命。根據(jù)學生樂于動手的特點，我們可以讓學生在動手的過程中學習英語。

三、媒體中激趣

新課改提倡在課堂上運用信息技術(shù)設(shè)備，采用多媒體手段組織教學。多媒體介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學，是現(xiàn)代教學手段是標志之一，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果。多媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者，讓學生在輕松愉快的過程中獲取知識，減輕學生的學習負擔。

我們還可以組織學生根據(jù)動畫片中的口型運用簡單的英語為自己喜歡的主人公配音，讓學生在"玩"中激發(fā)興趣、積極探究，鍛煉自己的口語以及聽力能力。除此以外，學生們還可以通過聽歌，聽廣播的形式來鍛煉自己的聽說能力?？傊?，媒體的出現(xiàn)讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W習，實現(xiàn)了學生的自主學習。

四、情景中激趣 有效交際

語言是在情景中表達其意義的，在英語教學中創(chuàng)設(shè)情景實際上就是在復制生活，給學生營造一種生活話的氛圍，因為學生只有在真正的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情和激發(fā)表達思想的欲望，從而促進英語理解、運用、表達思維能力和課堂教學效率的提高。

五、角色中激趣 有效評價

德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"保持積極的學習的態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。教師應在教學中，通過師生角色的轉(zhuǎn)換，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在我們的教學過程中，角色互換是很常見的教學活動之一。在以往的教學中，我們將學生作為主體時，教師只是扮演了旁觀者的角色，也正是由于這一環(huán)節(jié)的重復性，久而久之，學生興趣也大減，很難達到我們預期的效果。這時我們教師不妨也參與其中，成為角色的一部分。

實施有效教學是老師們所追求的共同目標。然而，課堂效率的高低與否，并不是師或生單方面所能決定的，只有以激發(fā)學生興趣為前提，采取多樣化的教學手段，才能真正實現(xiàn)小學英語課堂有效教學。