淺談幼兒水粉畫的教學(xué)策略

□廣州市番禺區(qū)東環(huán)街左邊幼兒園 郭佩蓮

水粉畫是對幼兒具有較大吸引力的繪畫形式中的一種，能夠在一定程度上引起幼兒的共鳴，水粉畫色彩多樣性和操作過程的趣味性，使幼兒對水粉畫充滿好奇心。在開展水粉畫教學(xué)的過程中，幼兒能夠通過水粉畫的創(chuàng)作促進(jìn)情感的表達(dá)，能夠流露自己的真實(shí)情感。因此在開展幼兒水粉畫教學(xué)的過程中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒的興趣，再根據(jù)幼兒成長的心理發(fā)展規(guī)律和生理發(fā)展規(guī)律，制定水粉畫教學(xué)課程，將水粉畫教學(xué)與多種其他形式相結(jié)合，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

在開展水粉畫教學(xué)的過程中，由于幼兒的心理年齡和生理年齡都較小，他們往往對玩樂充滿了趣味，而對刻板的教學(xué)形式提不起興趣，所以教師在開展教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用玩的形式促進(jìn)幼兒對水粉畫的學(xué)習(xí)，將玩樂融入活動教育當(dāng)中，讓幼兒在玩樂的過程中掌握一定的水粉畫知識，這樣的教學(xué)形式既不會使水粉畫活動枯燥無味，又能使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，并能使幼兒全面地掌握水粉畫繪畫技巧，提高幼兒的綜合能力。

一、在水粉畫課程教學(xué)中融入游戲

游戲的形式可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的心理需求，使幼兒產(chǎn)生愉悅感，并且在完成游戲的過程中進(jìn)行一定水粉畫課程的教學(xué)，讓幼兒掌握相應(yīng)的水粉畫繪畫技巧，這樣的形式，可以增加一定的趣味性，使幼兒在獲得知識的同時得到情感上的體驗(yàn)，使枯燥無味的繪畫活動變得相對有趣。由于幼兒對游戲有極大興趣，教師可以借助游戲的形式推進(jìn)水粉畫教學(xué)活動的開展。

例如，教師可以在活動中運(yùn)用“畫鼻子”的游戲，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在活動中畫一些動物的形象，但是不畫他們的鼻子，然后讓幼兒觀察這些動物，在觀察完畢后，讓幼兒以小組的形式討論哪個動物應(yīng)該畫上怎樣的鼻子。通過這樣的游戲形式，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒對水粉畫的學(xué)習(xí)。同時，這樣的教學(xué)形式也提高了幼兒的觀察能力，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛，使幼兒善于觀察生活細(xì)節(jié)。另外，這些游戲也可以是異想天開、創(chuàng)意無限的，幼兒可以畫一條彩色的大象的鼻子或者在鼻子上系蝴蝶結(jié)，通過這樣的形式，可以開發(fā)幼兒的想象能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，將兒童的天性放大。

更為重要的是，這樣的教學(xué)形式有助于提高幼兒對水粉畫活動的興趣，讓幼兒投入趣味的游戲當(dāng)中，從而不斷增長對水粉畫學(xué)習(xí)的熱情。

二、在水粉畫課程教學(xué)中融入兒歌

在開展幼兒水粉畫教學(xué)的過程中，將兒歌融入其中的形式不但可以促進(jìn)幼兒對水粉畫繪畫技巧的掌握，同時可以綜合幼兒的動手能力和語言表達(dá)能力，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。教師可以在教學(xué)的過程中編寫順口溜，通過順口溜激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒對水粉畫繪畫技巧的掌握，順口溜朗朗上口，便于幼兒記憶，這不但能夠成為幼兒學(xué)習(xí)的一道亮點(diǎn)，同時也會為幼兒的生活添加一些色彩，讓幼兒體會到語言藝術(shù)的韻律之美，同時也體會到繪畫藝術(shù)的精妙之美。

例如，教師要讓幼兒運(yùn)用水彩學(xué)會色彩搭配，就可以在活動前教會幼兒一首兒歌《我是一個粉刷匠》，歌詞中唱道：“我是一個快樂的粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)。我要把那新房子，刷得很漂亮?！蓖ㄟ^這首兒歌的教學(xué)，促進(jìn)幼兒對活動教學(xué)的興趣，讓幼兒邊唱邊進(jìn)行水粉畫學(xué)習(xí)，在朗朗上口的兒歌的促使下，使幼兒逐漸愛上水粉畫的學(xué)習(xí)。兒歌教學(xué)可以在一定程度上促進(jìn)水粉畫教學(xué)活動的開展，提高幼兒對水粉畫的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒體驗(yàn)到音樂的音律之美和繪畫的藝術(shù)之美，將兩者結(jié)合，可以充分提高幼兒的藝術(shù)鑒賞水平。

三、在水粉畫課程教學(xué)中融入感官體驗(yàn)

在開展幼兒水粉畫活動教學(xué)的過程中，教師不僅要提升幼兒的動手能力，更重要的是，教師要運(yùn)用多種形式促進(jìn)幼兒的感官體驗(yàn)，讓幼兒眼、耳、口、鼻全部都投入水粉畫活動教學(xué)過程中，促進(jìn)幼兒對美的感知能力，讓幼兒更加深刻地體會到美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)活動《摩登土著人》時，教師為了促進(jìn)幼兒對土著人這一概念的學(xué)習(xí)，就可以在活動中首先播放一段有關(guān)土著舞蹈的短片，幼兒運(yùn)用觀看的形式，了解到土著人的基本特點(diǎn)是哪些。在觀看完土著舞之后，幼兒就能夠基本掌握土著人的生活特點(diǎn)和外貌特征，隨后，教師就可以把幼兒裝扮成土著人的形象，讓他們根據(jù)自己內(nèi)心的想法演繹土著人應(yīng)有的形象，并且讓幼兒兩人為一組，互相給對方選取身上的配飾，并給他們畫上臉譜。這樣一來，通過親眼觀看土著舞蹈，親自扮演土著形象，幼兒就能夠全身心地感受土著人的生活形式是怎樣的，他們的性格特點(diǎn)又是怎樣的。

通過這樣的教學(xué)，幼兒能夠積極融入水粉畫的教學(xué)過程中，幼兒會將水粉畫的藝術(shù)創(chuàng)作過程當(dāng)作是獵奇或者體驗(yàn)生活的過程，從而對水粉畫教學(xué)充滿好奇心。通過這樣的形式，幼兒在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時候，也能夠流露出真實(shí)情感，激發(fā)無限的創(chuàng)作靈感，從而找到藝術(shù)的美妙之處。

四、在水粉畫課程教學(xué)中融入生活情境

在開展幼兒水粉畫教學(xué)活動的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，對于幼兒的學(xué)習(xí)來說是極為重要的。教學(xué)情境指的是教師將教學(xué)內(nèi)容與一定的情境相融合，提高幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知能力。利用生活化的情境可以促進(jìn)幼兒對水粉畫的認(rèn)知，將水粉畫的教學(xué)與生活細(xì)節(jié)相融合，就相當(dāng)于將幼兒的生活與藝術(shù)相結(jié)合，能夠使幼兒在日常生活中提高水粉畫創(chuàng)作能力。教師在開展水粉畫課堂教學(xué)的過程中，可以將每周的主題活動與幼兒的生活相結(jié)合，從生活中選取題材，讓幼兒根據(jù)此進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，在學(xué)習(xí)《健康知識》這活動內(nèi)容時，教師就可以以《地球清潔師》為主題，讓幼兒根據(jù)環(huán)境衛(wèi)生創(chuàng)作主題海報(bào)，這樣的形式，可以促進(jìn)幼兒對水粉畫的具體掌握，同時也能夠加強(qiáng)幼兒對環(huán)境保護(hù)知識的理解。選取與生活息息相關(guān)的題材，可以促進(jìn)幼兒對生活的觀察能力，同時也可以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作能力。將藝術(shù)題材與生活題材相結(jié)合，可以培養(yǎng)幼兒各方面的興趣，在日常生活中全面提高幼兒的能力。

同時，在選取藝術(shù)題材時，教師要給幼兒創(chuàng)造一個開放的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒根據(jù)不同的藝術(shù)角度進(jìn)行水粉畫的藝術(shù)創(chuàng)作，通過這樣的形式充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，使幼兒在提高水粉畫創(chuàng)作技巧的過程中，擁有一定的創(chuàng)新能力和想象力，幫助幼兒更好地成長，為幼兒的藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)創(chuàng)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

幼兒是啟蒙階段，在這一階段開展水粉畫教學(xué)活動有助于幼兒情緒的表達(dá)，同時更重要的是能夠培養(yǎng)幼兒的色彩感與繪畫技巧，同時也能夠在一定程度上提高幼兒的藝術(shù)欣賞水平、藝術(shù)創(chuàng)作水平、想象力以及對生活細(xì)節(jié)的觀察能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，幼兒水粉畫課程在教學(xué)開展的過程中往往存在這樣、那樣的問題，如由于教師教學(xué)方法的不當(dāng)導(dǎo)致幼兒對水粉畫活動教學(xué)興趣不高等現(xiàn)象，因此，教師在開展活動教學(xué)時要積極掌握各種方法，運(yùn)用良好的教學(xué)形式將玩樂與水粉畫教學(xué)相結(jié)合，在游戲的過程中促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，提高幼兒各方面的能力。