鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角下農(nóng)村社區(qū)教育的功能探究
——以四川省蒲江縣為例

王巍

（四川蒲江縣委黨校，四川蒲江，611600）

一、引言

黨的十九大報告提出，要按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡目傄髮嵤┼l(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這是黨中央從黨和國家事業(yè)全局出發(fā)，著眼于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，順應(yīng)億萬農(nóng)民對美好生活的向往而作出的重大決策［1］，是今后“三農(nóng)”工作的總抓手和根本遵循。在當前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實踐過程中，農(nóng)村社區(qū)教育的功能和價值外溢效應(yīng)日益凸顯，農(nóng)村社區(qū)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的功能耦合性日益顯現(xiàn)。農(nóng)村社區(qū)教育是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵戰(zhàn)略支撐，發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育是建設(shè)新農(nóng)村的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)新農(nóng)民的重要路徑［2］。通過對四川省蒲江縣農(nóng)村社區(qū)教育的實踐考察，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基本脈絡(luò)，即以“全民同學(xué)習(xí)”理念為指引，以“圍繞中心、引導(dǎo)需求、弘揚文化、服務(wù)民生”為主線，推進農(nóng)村社區(qū)教育供給側(cè)改革，整合社區(qū)教育資源，實施“三農(nóng)”教育培訓(xùn)，開創(chuàng)農(nóng)村社區(qū)教育創(chuàng)新空間，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了知識、人才、文化和制度要素供給，有效實現(xiàn)了農(nóng)村社區(qū)教育功能與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標耦合。探究農(nóng)村社區(qū)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的邏輯關(guān)系將為社區(qū)教育的模式創(chuàng)新和功能拓展提供全新視角與啟示。

二、四川省蒲江縣的社區(qū)教育實踐

蒲江縣位于四川省西南部，幅員面積583平方公里，轄1街道、7鎮(zhèn)、4鄉(xiāng)，有107個行政村、25個社區(qū)，總?cè)丝?6.8萬人，其中農(nóng)業(yè)常住人口15.43萬人，是典型的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)縣。2016年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入28377元，年均增長12%，農(nóng)村居民人均可支配收入18119元，年均增長12.1%［3］。近年來，蒲江縣委、縣政府高度重視社區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，在推進經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，大力實施社區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，秉持“自然、綠色、開放、融合”的教育理念，構(gòu)建了從學(xué)前到老年全覆蓋的社區(qū)終身教育體系，形成了“社區(qū)教育學(xué)院——社區(qū)教育學(xué)校——社區(qū)教育工作站”的三級社區(qū)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，塑造了社區(qū)教育資源系統(tǒng)化、社區(qū)教育平臺信息化、社區(qū)教育內(nèi)容定制化、社區(qū)教育方式多元化的特色格局，完善了社區(qū)教育聯(lián)席會議制度、社區(qū)教育專職工作者制度和社區(qū)教育專項資金撥付制度，保障了社區(qū)教育的穩(wěn)定性與連貫性。截至目前，蒲江縣共建設(shè)社區(qū)教育學(xué)院1所、社區(qū)教育學(xué)校12所、社區(qū)教育工作站132個，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)社區(qū)教育機構(gòu)全覆蓋；全縣共配備縣級專職管理人員20名、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育專干41名、社區(qū)輔導(dǎo)員459名，形成了縣有主管、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）有專干、社區(qū)有輔導(dǎo)員的良好格局［4］。

（一）集聚教育資源，構(gòu)建三級網(wǎng)絡(luò)

橫向維度上挖掘教育資源，豐富教育主體，將企業(yè)、老年大學(xué)、民辦培訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)校、電視大學(xué)納入社區(qū)教育視閾，打破“公私之分”、“內(nèi)外之別”，統(tǒng)籌社區(qū)轄內(nèi)教育資源，實施“社區(qū)教育+”，構(gòu)建“社區(qū)教育+企業(yè)”、“社區(qū)教育+老年大學(xué)”、“社區(qū)教育+民辦培訓(xùn)機構(gòu)”模式，有效融合“周邊”優(yōu)質(zhì)教育資源，“化零為整”，充分發(fā)揮教育資源的集聚效應(yīng)，滿足社區(qū)居民教育需求?？v向維度上建構(gòu)“社區(qū)教育學(xué)院+社區(qū)教育學(xué)校+社區(qū)教育工作站”的三級社區(qū)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮社區(qū)教育學(xué)院龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)學(xué)校骨干、村（社區(qū)）社區(qū)教育工作站基礎(chǔ)的三級機構(gòu)作用，為社區(qū)居民提供靈活便捷的教育服務(wù)，同時強化社區(qū)教育學(xué)校和工作站的制度化管理，實現(xiàn)重心下移、資源下沉，構(gòu)建居民10分鐘學(xué)習(xí)圈。

（二）依托信息技術(shù)，打造智慧平臺

依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)完善“市民終身學(xué)習(xí)在線”數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺和移動APP功能建設(shè)，優(yōu)化專題報道、精品課程、便民服務(wù)、學(xué)分獎勵欄目設(shè)置，初步構(gòu)建社區(qū)居民“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。開通社區(qū)教育公眾微信號，設(shè)置具有地域特色的人文、培訓(xùn)、養(yǎng)生、家校共育等欄目，滿足社區(qū)居民多樣化和個性化的學(xué)習(xí)需求。動態(tài)優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫，構(gòu)建與企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)、大學(xué)的“數(shù)字資源鏈接點”，提升學(xué)習(xí)資源的覆蓋面和共享度，為社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)、實用、感興趣的終身學(xué)習(xí)課程。積極開展線上線下特色專題活動，增強社區(qū)居民對數(shù)字化學(xué)習(xí)的參與度和認同度。加強數(shù)字化學(xué)習(xí)指導(dǎo)師建設(shè)工作，形成一支有經(jīng)驗的數(shù)字化學(xué)習(xí)指導(dǎo)師團隊，服務(wù)于學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)。

（三）拓展教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式

依據(jù)不同受教主體、不同教育需求開展差異化培訓(xùn)、訂單化教學(xué)。實施“五元共生”教育培訓(xùn)工程，依托社區(qū)轄內(nèi)早教中心、青少年活動中心、成人教育中心、老年活動中心、殘疾人康復(fù)中心，結(jié)合“幼、少、壯、老、殘”五類人群需求，采取“學(xué)校出菜單，居民報訂單，政府來買單”的“三單聯(lián)動”模式，用“五類菜單”實現(xiàn)精準施教。實施教育培訓(xùn)清單動態(tài)管理，拓寬培訓(xùn)視界，適時舉辦健康教育、法制教育、外來人口教育、心理咨詢、計劃生育宣傳、文體培訓(xùn)，倡導(dǎo)自主式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)用互促。探索早教課堂、老年教育、家庭教育、市民課堂、市民鄉(xiāng)村游學(xué)體驗等靈活多樣的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)教育時效性。開展團隊學(xué)習(xí)和互助式學(xué)習(xí)，提高居民基于業(yè)緣、趣緣、地緣的自組織程度，增強學(xué)習(xí)的互促性和知識的共享性。

三、農(nóng)村社區(qū)教育的功能——基于四川省蒲江縣的實踐分析

四川省蒲江縣深入推進農(nóng)村社區(qū)教育供給側(cè)改革，整合農(nóng)村社區(qū)教育資源，實施“三農(nóng)”教育培訓(xùn)，開創(chuàng)農(nóng)村社區(qū)教育創(chuàng)新空間，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了知識、人才、文化和制度要素供給，有效實現(xiàn)了農(nóng)村社區(qū)教育功能與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標耦合，為農(nóng)村社區(qū)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了全新范式和實踐路徑。

（一）知識和人才要素供給功能

蒲江縣在動態(tài)把握新時代農(nóng)民教育需求的基礎(chǔ)上，探索農(nóng)村社區(qū)教育供給側(cè)改革，圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際瓶頸，大力實施涉農(nóng)教育培訓(xùn)，提升新農(nóng)民素質(zhì)，服務(wù)新農(nóng)業(yè)發(fā)展，助推新農(nóng)村建設(shè)，為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺提供農(nóng)技知識和農(nóng)技人才供給。在農(nóng)村社區(qū)教育聯(lián)席會議的統(tǒng)籌下，以“五元共生”教育培訓(xùn)工程為依托，以農(nóng)民在線課堂為載體，以社區(qū)教育學(xué)校為基礎(chǔ)，按照技術(shù)菜單培訓(xùn)職業(yè)農(nóng)民，采用集中授課、分散自學(xué)、送教上門和網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式安排教學(xué)；按照學(xué)歷訂單培訓(xùn)新型農(nóng)民，面向全縣16-45歲的農(nóng)民開展“送教下鄉(xiāng)、學(xué)歷提升”行動，結(jié)合當?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，把學(xué)校搬到農(nóng)民家門口。圍繞優(yōu)質(zhì)茶葉、獼猴桃、柑桔三大產(chǎn)業(yè)，大力開展實用技術(shù)培訓(xùn)、有機農(nóng)業(yè)培訓(xùn)和新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，推廣新技術(shù)，發(fā)展有機農(nóng)業(yè)，助推品種、品質(zhì)、品牌“三品”提升。2018年培訓(xùn)人數(shù)達7萬余人，培育新型職業(yè)農(nóng)民1075人、專合組織300個、家庭農(nóng)場130個、農(nóng)民職業(yè)經(jīng)理人823人，帶動全縣發(fā)展優(yōu)質(zhì)茶葉20萬畝、晚熟柑橘20萬畝、獼猴桃10萬畝，農(nóng)技知識和農(nóng)技人才供給助推產(chǎn)業(yè)興旺的效果凸顯。與此同時，蒲江縣緊密結(jié)合休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村特色旅游，充分發(fā)揮社會優(yōu)秀教育人才資源庫作用，組織開展茶藝、民間工藝、糕點烘培、廚藝、解說員、文明禮儀等技能培訓(xùn)，把課堂搬到田間地頭，通過現(xiàn)場教學(xué)和情境模擬培育市場思維，提升專業(yè)技能。另外，積極開發(fā)竹編工藝品、蒲席、微縮農(nóng)具等特色旅游產(chǎn)品，將農(nóng)業(yè)元素變?yōu)閯?chuàng)意、農(nóng)產(chǎn)品變?yōu)槁糜萎a(chǎn)品、農(nóng)民變?yōu)槁糜螐臉I(yè)者，促進了“大農(nóng)業(yè)”和“大旅游”的有機結(jié)合，帶動農(nóng)民增收致富，實現(xiàn)了農(nóng)村社區(qū)居民生活富裕。

蒲江縣成人文化中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育學(xué)校以及農(nóng)林、人社、文體旅、工會等聯(lián)席會成員單位，在農(nóng)村社區(qū)教育聯(lián)席會議的統(tǒng)籌下，對所在的農(nóng)村社區(qū)居民有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)再就業(yè)、一三產(chǎn)業(yè)聯(lián)動、勞動力轉(zhuǎn)移等教育培訓(xùn)活動，為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺提供就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）知識和專技人才供給。蒲江縣成人教育中心引進德國AHK職業(yè)資格培訓(xùn)體系，在蒲江縣試點建設(shè)中德創(chuàng)新合作基地、中德職業(yè)學(xué)院、KUKA機器人研究院、中德AHK職教培訓(xùn)中心、教師培訓(xùn)中心和考試認證中心，通過協(xié)同創(chuàng)新平臺集聚創(chuàng)新資源，輸出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識和創(chuàng)新型人才；通過職教體系集聚教學(xué)資源，輸出職業(yè)知識和技能型人才。2015年、2016年共招收AHK學(xué)員78人，按照德國“雙元制”模式開展培訓(xùn)，有效滿足了精密機械及智能制造裝備產(chǎn)業(yè)對高技術(shù)高技能人才的需求。AHK職教新模式的引入不僅滿足了農(nóng)村社區(qū)居民就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）的需求，帶動了人力資本的增值，實現(xiàn)了農(nóng)村社區(qū)居民生活富裕，也為蒲江縣實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供了可靠的人才保障和智力支持。

（二）文化要素供給功能

蒲江縣以場景營造為依托，以鄉(xiāng)村游學(xué)為牽引，為實現(xiàn)鄉(xiāng)風(fēng)文明提供鄉(xiāng)土文化供給。蒲江縣作為一個具有豐厚文化底蘊的人杰地靈之地,孕育了柳貫、方鳳、吳萊、宋濂等文學(xué)大家，文化底蘊深厚。依托豐富的地域文化資源，蒲江縣將明代建筑遺存“理和堂”改建成黃庭堅紀念館，展示黃庭堅生平事跡及文學(xué)作品，將“理和堂”打造成一處可供廣大居民觀瞻的文化教育場所，通過實物展示、圖影記憶、情景營造等方式喚醒沉睡的文化記憶，提升本土鄉(xiāng)賢文化感染力。同時，蒲江縣積極保護開發(fā)了翁書院、閭門深巷、宗祠牌坊、月臺照壁、深宅大院歷史遺存，通過歷史遺跡的創(chuàng)造性改造、學(xué)理性闡釋、現(xiàn)代性展示等書寫蒲江歷史文脈，傳承書院文化和民俗文化，增強鄉(xiāng)土文化的認同感和自豪感，樹立鄉(xiāng)土文化自信。此外，蒲江縣開創(chuàng)了鄉(xiāng)村游學(xué)體驗項目。鄉(xiāng)村游學(xué)體驗集知識習(xí)得、文化熏陶、情感養(yǎng)成、技能訓(xùn)練為一體，以游為載體植入終身學(xué)習(xí)理念與傳統(tǒng)鄉(xiāng)土邏輯，以文教化，寓教于游。蒲江縣憑借優(yōu)越的自然條件，豐富的了翁理學(xué)、禪茶文化資源，構(gòu)造了獨具農(nóng)村特色的社區(qū)教育體驗?zāi)Ｊ?。依托歷史悠久的茶文化，開發(fā)茶鄉(xiāng)游學(xué)體驗；依托櫻桃山，開發(fā)花果游學(xué)體驗；依托川西民俗文化，開發(fā)古鎮(zhèn)禪理游學(xué)體驗；依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，開發(fā)耕讀游學(xué)體驗；依托邛窯遺址和文創(chuàng)資源，開發(fā)陶藝文創(chuàng)游學(xué)體驗。

蒲江縣以“活動中心+”為載體，以家校社融合式教育為主軸，為實現(xiàn)鄉(xiāng)風(fēng)文明提供道德價值供給。蒲江縣構(gòu)建“活動中心+鄉(xiāng)學(xué)館”模式，打造鄉(xiāng)村書館、鄉(xiāng)村講堂、鄉(xiāng)村書畫室、農(nóng)民夜校文化教育主陣地。依托本土鄉(xiāng)賢，講好鄉(xiāng)村故事，涵育鄉(xiāng)村美德，傳播道德文化。構(gòu)建“活動中心+早教室”模式，建立以社區(qū)教育學(xué)院為主導(dǎo)，以早教中心為主體，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育工作站為網(wǎng)點的0-3歲嬰幼兒公益早教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，對嬰幼兒提供早期啟蒙道德教育，打造兒童德育驛站。構(gòu)建“活動中心+名人館”模式，依托李家鈺將軍陳列館教育基地以圖片、實物、塑像、模型等形式展示李家鈺將軍的愛國精神，傳揚愛國主義和民族精神。構(gòu)建“活動中心+鄉(xiāng)賢榜”模式，在社區(qū)歷史館設(shè)立“鄉(xiāng)賢榜”，呈現(xiàn)鄉(xiāng)賢典型事跡，引導(dǎo)居民見賢思齊、崇德向善，發(fā)揮榜樣的道德導(dǎo)向和價值引領(lǐng)作用。此外，蒲江縣推進學(xué)校教育、家庭教育與社會教育融合式發(fā)展，構(gòu)建家校社協(xié)同聯(lián)動機制。學(xué)校教育、家庭教育與社會教育是現(xiàn)代教育體系中的三大組成部分，家校社融合教育是提升居民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會的重要路徑。為發(fā)揮學(xué)校教育在家庭和社區(qū)教育中的作用，讓學(xué)校與社區(qū)充分對接，蒲江縣實施“學(xué)?！ど鐓^(qū)對接八項行動”，開放學(xué)校資源，建立居民校園學(xué)習(xí)體驗中心，為農(nóng)村社區(qū)居民開設(shè)道德課堂和學(xué)習(xí)體驗項目，提高綜合文化素質(zhì)。開放農(nóng)村社區(qū)文化資源，依托社區(qū)道德講堂、“名人匯”開展青少年校外德育教育，播撒道德種子。開辦社區(qū)家長學(xué)校，開設(shè)“父母德育學(xué)堂”，培養(yǎng)新時代合格家長，同時，評選“最美家園”、“學(xué)習(xí)型家庭”、“文明家庭”，營造“親、德、善、美”育人環(huán)境。

（三）制度要素供給功能

蒲江縣以景觀營造為抓手，以平臺建設(shè)為依托，以主題活動為載體，以“利益生成”為紐帶，有效促成了“制度生產(chǎn)”，建構(gòu)了教育——制度（收益）——收益（制度）閉循環(huán)，為實現(xiàn)生態(tài)宜居和治理有效提供生態(tài)文明制度與社區(qū)治理制度供給。蒲江縣圍繞“最美休閑鄉(xiāng)村建設(shè)”目標，推進農(nóng)村社區(qū)景觀化、農(nóng)村基建田園化、農(nóng)民生活休閑化，通過鄉(xiāng)、村、社聯(lián)動開展農(nóng)村社區(qū)環(huán)境治理、散居院落整治、基建設(shè)施完善等活動，以再造后的文化長廊、主題廣場、雕塑碑石、文化活動室、功能教室為平臺，開展情景教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，將低碳環(huán)保、禮儀規(guī)范、綠色生活納入社區(qū)教育范疇，引導(dǎo)社區(qū)居民改變陳規(guī)陋習(xí)，樹立生態(tài)思維，涵育生態(tài)文化，實現(xiàn)生態(tài)理念的植入。同時，開展“最美民居”評選活動，以正向激勵促進生態(tài)理念向自覺行動轉(zhuǎn)化，構(gòu)建行動共同體。另外，通過“全國最美休閑鄉(xiāng)村”、“櫻桃節(jié)”、“中國采茶節(jié)”、“鄉(xiāng)村文化節(jié)”等節(jié)慶活動向外營銷推廣，打造區(qū)域公共品牌并提升品牌經(jīng)濟價值，促成生態(tài)優(yōu)勢向經(jīng)濟收益轉(zhuǎn)化。經(jīng)濟收益的獲得進一步強化了社區(qū)居民生態(tài)文明共識，并在此基礎(chǔ)上制定了社區(qū)生態(tài)文明公約和居民行為準則，這樣通過社區(qū)教育的資源性輸入，形成了生態(tài)文明意識性和制度性輸出，構(gòu)造了社區(qū)教育——理念植入——主題活動——利益生成——理念強化——行動（制度）確證的閉環(huán)回路。另一方面，蒲江縣整合資源，搭建平臺，創(chuàng)新載體，不斷完善社區(qū)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮社區(qū)教育在社區(qū)治理創(chuàng)新過程中的積極作用。以“養(yǎng)教結(jié)合”為理念，以課程開發(fā)為突破口，以課堂活動為主陣地，創(chuàng)新老年教育服務(wù)活動，依托“日間照料中心”平臺，利用社區(qū)周邊碎片化的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)“老年議事園地”、“老年心理話訪”、“老年學(xué)習(xí)沙龍”和“百姓講壇”，推進社區(qū)老年教育，提升社區(qū)老年素質(zhì)水平。選拔社區(qū)素質(zhì)高、公益心強的老年人擔任“五老調(diào)解隊”隊員，以協(xié)商調(diào)解的方式解決社區(qū)矛盾，構(gòu)建多方參與調(diào)解機制，建設(shè)社區(qū)糾紛調(diào)解室，有效發(fā)揮老年人居中調(diào)解的中介作用。這樣通過教育——受教——能力——行動——制度——收益使受教主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹卫碇黧w，教育資源轉(zhuǎn)化為治理資源，治理能力轉(zhuǎn)換為治理收益，全面提升社區(qū)（社會）整合度和（秩序）收益共享度。以法治文化廣場、法治長廊、青少年法治教育基地為依托，宣傳社會主義核心價值觀，傳揚好家訓(xùn)好家風(fēng)，編輯出版發(fā)行《家風(fēng)家訓(xùn)》。以公益早教為切入點，探索以志愿服務(wù)兌換早教課程積分制度，強化社區(qū)居民參與社區(qū)自治的動機，增強社區(qū)認同感和歸屬感。用公益活動凝聚公益共識，用公益共識獲取公益收益，催化社區(qū)共同體意識的生成，實現(xiàn)社區(qū)治理的共建共享。

四、結(jié)語

農(nóng)村社區(qū)教育能在實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺、培養(yǎng)農(nóng)村人才、促進鄉(xiāng)風(fēng)文明、推進鄉(xiāng)村治理、營造優(yōu)美環(huán)境等方面發(fā)揮著獨特作用［5］，能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供知識、人才、文化和制度要素供給。通過對四川省蒲江縣農(nóng)村社區(qū)教育的實踐考察，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基本脈絡(luò)，即以“全民同學(xué)習(xí)”理念為指引，以“圍繞中心、引導(dǎo)需求、弘揚文化、服務(wù)民生”為主線，推進農(nóng)村社區(qū)教育供給側(cè)改革，整合農(nóng)村社區(qū)教育資源，實施“三農(nóng)”教育培訓(xùn)，開創(chuàng)農(nóng)村社區(qū)教育創(chuàng)新空間，為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺和生活富裕提供農(nóng)技知識、就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）知識和技能人才供給，為實現(xiàn)鄉(xiāng)風(fēng)文明提供鄉(xiāng)土文化和道德價值供給，為實現(xiàn)生態(tài)宜居和治理有效提供生態(tài)文明制度與社區(qū)治理制度供給，有效促成了農(nóng)村社區(qū)教育功能與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標耦合，開創(chuàng)了農(nóng)村社區(qū)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全新范式和實踐路徑。