農(nóng)村幼兒區(qū)域活動中環(huán)保教育的滲透

羅曉紅

農(nóng)村幼兒區(qū)域活動中環(huán)保教育的滲透

羅曉紅

（荊楚理工學(xué)院湖北荊門448000）

在幼兒教育中，區(qū)域活動是幼兒教育的基本形式，對幼兒的教育和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。文章通過對農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中開展環(huán)保教育存在的問題，提出了將環(huán)保理念運(yùn)用和融入到幼兒園區(qū)域活動中的措施和機(jī)制，以期對幼兒全面發(fā)展和農(nóng)村環(huán)境的提升有所助益。

農(nóng)村幼兒園；區(qū)域活動；環(huán)保教育；措施和機(jī)制

隨著我國農(nóng)村建設(shè)步伐的不斷加快，農(nóng)村的環(huán)境污染問題愈發(fā)嚴(yán)重，農(nóng)村的環(huán)保問題也慢慢得到大家的關(guān)注。環(huán)保教育也逐漸走進(jìn)公眾的視線。幼兒園作為兒童教育的開端，也逐漸將環(huán)保教育引入到幼兒園日常教育當(dāng)中。作為幼兒教學(xué)的基本形式，區(qū)域活動在幼兒教育中扮演了十分重要的角色。幼兒通過區(qū)域活動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并從中獲得知識。區(qū)域活動和環(huán)保教育之間是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。幼兒園區(qū)域活動中設(shè)置的環(huán)保教育環(huán)節(jié)應(yīng)該與幼兒性格特點(diǎn)、行為特點(diǎn)、情緒特點(diǎn)相符合。伴隨著孩子年齡的不斷增加，幼兒對知識的領(lǐng)悟程度也不斷加強(qiáng)，動作質(zhì)量也越來越精細(xì)，此階段的幼兒對周圍世界的興趣度也不斷加深，環(huán)保教育的融入恰恰能提升幼兒的環(huán)保意識。因此，幼兒區(qū)域活動中的環(huán)保教學(xué)應(yīng)該形式多樣，內(nèi)容豐富且符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)則，這也是幼兒教學(xué)未來發(fā)展的方向。

1 環(huán)保材料在區(qū)域活動的投放

杜威在《活動課程》中明確指出：物體和環(huán)境、人類與自然進(jìn)行相互作用才會產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)[1]。運(yùn)用到幼兒園的環(huán)保教育當(dāng)中也是如此。對年齡尚且很小的幼兒來說，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要方式就是通過他所處的周圍環(huán)境。環(huán)保材料在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中所起的作用異常重要。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，材料的選擇可以激發(fā)幼兒的智慧發(fā)展。不同的材料、不同幼兒的操作方式，會讓幼兒在活動期間所獲得的的知識和經(jīng)驗(yàn)也有所不同。相較于集體的教學(xué)活動，區(qū)域活動更能激起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，吸引幼兒的注意力，分析其原因，是因?yàn)樵趨^(qū)域活動中，所使用的的材料更加多樣和豐富，幼兒親自動手的機(jī)會更多。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在區(qū)域活動課程的設(shè)計時，并沒有考慮使用的材料對幼兒的影響，很多使用的材料能夠進(jìn)行觀看，幼兒不能進(jìn)行動手操作，形式很單一，不能激發(fā)幼兒對活動的興趣。所以在農(nóng)村區(qū)域活動中，投入環(huán)保的廢舊材料是很有必要的，前提是利用的廢舊物品需要提前進(jìn)行清潔和消毒，保證廢舊材料的安全性和衛(wèi)生性。

1.1 幼師的準(zhǔn)備動作

投放環(huán)保材料前，教師的準(zhǔn)備工作也是很重要的。幼師作為區(qū)域活動的實(shí)施者，在放置材料前，必須對幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平等因素進(jìn)行綜合考量和分析，提供的環(huán)保材料必須適合幼兒。另外，放置的材料需要使用一定時間后及時替換，增加幼兒的新奇感。幼師一定要充分發(fā)揮自己的想象力，將生活中的材料轉(zhuǎn)變成幼兒的玩具，增加幼兒的環(huán)保意識。

1.2 幼兒的主動參與性

游戲材料是指幼兒進(jìn)行游玩所用的玩具或者物品。游戲材料是幼兒園開展區(qū)域活動的基礎(chǔ)，也是幼兒了解活動的開端[2]。如果只是幼師為幼兒在區(qū)域活動中創(chuàng)造環(huán)境，可能會造成幼兒與環(huán)境的交流產(chǎn)生問題，如果指導(dǎo)幼兒共同參與環(huán)保環(huán)境的設(shè)置，不但發(fā)揮了幼兒的自主性和創(chuàng)造性，更增加了幼兒參與環(huán)保活動積極性。在區(qū)域活動放置物品時，幼師可以鼓勵幼兒收集日常生活中的廢舊材料。在幼師的指導(dǎo)和幫助下，可以將收集的廢舊材料進(jìn)行分類，規(guī)整和裝飾；幼兒可以利用干花和干草點(diǎn)綴賀卡；也可以利用開心果的果殼涂上美麗的顏色，制作成項(xiàng)鏈；將飲料瓶從中間剪開，栽種上可愛的多肉植物；或者在飲料瓶中種上蒜苗和蔥苗等等。經(jīng)過幼兒自己親自動手設(shè)計，區(qū)域活動的環(huán)境被幼兒布置的煥然一新，動手能力也會較之前提高不少，創(chuàng)新思維得到了鍛煉，更重要的是環(huán)保意識有了明顯的提升。

1.3 幼兒家長的積極配合

尋求家長的支持與配合，一直是幼兒園開展區(qū)域活動、環(huán)保教育的重點(diǎn)[3]。一直以來，農(nóng)村對生活垃圾、家畜糞便的處理都很隨意，沒有固定的場所，原因在于農(nóng)民的環(huán)保意識還不是很強(qiáng)。因此，邀請家長積極參與幼兒園的環(huán)?；顒?，讓家長朋友們轉(zhuǎn)變教育觀念，了解廢舊物品的利用價值，從而能夠積極、主動的幫助幼兒和幼兒園收集區(qū)域活動所需要的材料，并加入到提高自身和幼兒環(huán)保意識、關(guān)心生活環(huán)境的隊(duì)伍中來。家長的參與和配合可以提高幼兒園區(qū)域活動的多樣性，在提升自身環(huán)保意識的同時，也為自己的孩子樹立了好的榜樣，同時還能提高家園共同教育的親密程度。

2 將環(huán)保教育和融合到幼兒園區(qū)域活動教學(xué)中的措施

2.1 增加區(qū)域活動融入環(huán)保意識的指導(dǎo)性

區(qū)域活動是比較受幼兒歡迎的一項(xiàng)幼兒園教學(xué)活動，同時，區(qū)域活動也是幼兒園日常教育的重要組成部分，它能夠?yàn)橛變禾峁└嗟淖杂苫顒拥目臻g，以及自主選擇的機(jī)會[4]。但是，在開展區(qū)域活動加入環(huán)保教育的過程中，往往還是會出現(xiàn)浪費(fèi)材料和損壞材料的情況出現(xiàn)，歸根結(jié)底，還是環(huán)保教育沒有真正的落實(shí)到位，幼兒并沒有養(yǎng)成愛護(hù)公物的良好習(xí)慣，所以，對幼兒加強(qiáng)行為指導(dǎo)是十分有必要的。比如，在活動開始前，有目的的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，幼師通過對活動進(jìn)行講解和分析，讓幼兒理解和明白開展活動的意義和目的。例如在為“快樂超市”添加物品時，幼師就可以為幼兒設(shè)計幾個問題：“超市里都有什么東西？它們的都是干什么用的？從哪里來的？”等等，在幼兒討論和制作的過程中，讓孩子們明白即使是廢舊的材料也可以通過思考和動手將其改裝成有用的東西，而且可以美化和保護(hù)我們的環(huán)境。

2.2 開展區(qū)域?qū)ｎ}活動，滲透環(huán)保教育

新出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確，在教育資源中，環(huán)境的作用不容小覷，應(yīng)該通過對環(huán)境的設(shè)置和利用，推動幼兒的成長[4]。因此，幼兒園應(yīng)該將環(huán)保教育理念始終貫徹落實(shí)于幼兒的日常教育當(dāng)中。通過專題教育活動的開展，將區(qū)域活動與環(huán)保教育有機(jī)的進(jìn)行融合。比如在開展“我與環(huán)境手拉手”主題教育活動，幼師和幼兒、或者幼兒和家長一起動手，利用廢舊物品制作幼兒喜歡的玩具或者生活用品，裝點(diǎn)我們的幼兒園。同時，就“如何減少垃圾”讓幼兒展開討論，思考垃圾產(chǎn)生的過程，開展“節(jié)約用水”“垃圾分類”的區(qū)域活動，幫助幼兒樹立節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀習(xí)慣。通過多種形式主題活動的開展，讓幼兒在繪畫、手工制作等活動中獲取環(huán)保知識，既增強(qiáng)的幼兒的協(xié)作意識、鍛煉了動手能力，同時，又讓幼兒在活動中提升了環(huán)保意識，一舉多得。

2.3 通過開展區(qū)域活動后的綜合評價和激勵提升幼兒的環(huán)保意識

探索有效的評價和激勵制度，是調(diào)動幼兒活動積極性的有效手段和方式。幼兒園區(qū)域活動環(huán)保教育的開展，在一定程度上能夠引起幼兒的興趣和積極性，但是，并不是每一個孩子都能參與到活動當(dāng)中，由于幼兒的年齡都比較小，所以并不能堅(jiān)持的很好，很多孩子時間一長，就會失去耐心和興趣。例如在回收廢舊材料這個活動中，孩子們一開始覺得很新鮮，紛紛將家里的廢舊材料帶到幼兒園中，但是一段時間之后，孩子們收集廢舊材料的積極性明顯降低，數(shù)量也大幅減少。此時，幼師可以對幼兒的回收行為進(jìn)行有區(qū)別的評價，或者制作一些小獎?wù)掠糜诠膭蠲刻靾?jiān)持收集廢舊材料的幼兒，也可以用一些其他的激勵方式，讓幼兒通過收集的廢舊物品來換取獎勵等。每周評選出一位“環(huán)保小明星”激發(fā)孩子的興趣，讓孩子們堅(jiān)持環(huán)保行動。在堅(jiān)持的過程中樹立愛惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識。

[1]黃麗清.在區(qū)域活動中滲透環(huán)保教育促進(jìn)農(nóng)村幼兒發(fā)展[J].黑河教育,2019(12):85-86.

[2]鐘雪嬌.淺議農(nóng)村幼兒園環(huán)保創(chuàng)意與美術(shù)教學(xué)[J].中國校外教育,2018(15):154-155.

[3]郭丹丹.利用環(huán)保材料開展幼兒美術(shù)活動的研究[J].成才之路,2017(19):72.

[4]莊敏暉.淺談幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(05):277.

羅曉紅（1998- ），女，土家族，湖北恩施人，本科，研究方向：學(xué)前教育。

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2095-1205(2019)11-111-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.11.65