農(nóng)村單親家庭幼兒心理問(wèn)題及成因分析

楊　夢(mèng)

農(nóng)村單親家庭幼兒心理問(wèn)題及成因分析

楊夢(mèng)

（荊楚理工學(xué)院湖北荊門(mén)448000）

文章對(duì)單親家庭的概念和分類(lèi)進(jìn)行了界定，討論了目前農(nóng)村單親家庭幼兒心理存在的情感和行為性格等方面的內(nèi)容及成因，提出了要適當(dāng)為幼兒減壓、重視培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的獨(dú)立性、注重農(nóng)村幼兒人格健康的教育，從而促進(jìn)農(nóng)村單親家庭幼兒心理健康發(fā)展。

農(nóng)村；單親家庭；幼兒；問(wèn)題；策略

伴隨著社會(huì)交往的越來(lái)越頻繁，人們的生活節(jié)奏也在不斷地變快，生存的壓力也很大，導(dǎo)致夫妻間的價(jià)值觀念也存在著越來(lái)越大的差異化，因此我國(guó)每年的離婚率一直呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)，單親家庭的兒童也越來(lái)越多。近些年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村的離婚增長(zhǎng)率尤其突出，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面由于在農(nóng)村很多夫妻結(jié)婚都是通過(guò)相親、介紹相識(shí)的，沒(méi)有深厚的感情基礎(chǔ)，一旦夫妻雙方發(fā)生沖突，就選擇了離婚；另一方面由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)于緩慢，很多人不得不外出打工，久而久之也就容易感情破裂。而承擔(dān)這些后果的就只有這些家庭中的幼兒，家庭的破碎給孩子的心理造成了巨大的傷害，久而久之，這些單親幼兒的心理問(wèn)題越來(lái)越多，非常不利于他們的健康成長(zhǎng)。近些年來(lái)，由于農(nóng)村的離婚率越來(lái)越高，單親家庭的幼兒也在不斷增多，這些幼兒的心理問(wèn)題也成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，單親家庭的幼兒教育是和正常家庭的教育不能一概而論的，他們的成長(zhǎng)環(huán)境也是特殊的，因而導(dǎo)致絕大多數(shù)的單親幼兒有著嚴(yán)重的心理缺陷。孩子是未來(lái)社會(huì)主義的接班人，是歷史的開(kāi)創(chuàng)者，我們不能因?yàn)樗麄兗彝キh(huán)境的特殊就忽視了對(duì)他們的教育。隨著農(nóng)村離婚率地大大提高，我國(guó)教育部門(mén)也將目光轉(zhuǎn)移到了這些單親幼兒的身上，有關(guān)部門(mén)也不止一次提到過(guò)要關(guān)注單親家庭孩子的心理問(wèn)題，只有讓他們心理得到健康地發(fā)展，才能很好地接受學(xué)校教育。本文基于對(duì)農(nóng)村單親幼兒心理問(wèn)題的具體研究分析，并提出了相關(guān)策略，希望能為促使農(nóng)村單親幼兒心理的健康成長(zhǎng)提供一些參考。

1 單親家庭的界定

1.1 單親家庭的概念

單親家庭通常叫做殘缺性家庭或者是不完整家庭，包括離異、父母不健全和喪偶的家庭；還包括幼兒只跟父母一方生活或者爺爺奶奶一起生活的家庭。

1.2 單親家庭的分類(lèi)

一般單親家庭能夠分成三個(gè)類(lèi)型，而以離婚形式存在的單親家庭為大多數(shù)；其次是因家庭發(fā)生重大變故，如喪偶所形成的一種單親家庭類(lèi)型；第三種就是更加特殊的類(lèi)型——未婚生育的孩子與媽媽一起形成的單親家庭。

2 農(nóng)村單親家庭幼兒心理問(wèn)題

2.1 情感方面

（1）在農(nóng)村，由于生活環(huán)境的單一閉塞，很多單親幼兒也感受不到城市的繁華熱鬧，他們能夠玩耍的地方也僅限于自己再熟悉不過(guò)的生活環(huán)境，所以他們?cè)谄扑榧彝ブ懈惺艿降墓聠魏捅粧仐壐袩o(wú)處可以轉(zhuǎn)移自身的思想注意力，因而他們的童年與那些城市單親家庭的孩子相比更顯孤獨(dú)與落寞。單親家庭的孩子對(duì)外界的環(huán)境更為敏感，由于父母一方的缺失，這些農(nóng)村幼兒不能同時(shí)獲得爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)，而且單親家庭的孩子更加不能時(shí)刻享受到父母親的陪伴，久而久之，他們就會(huì)以為爸爸或者媽媽不愛(ài)他們，也不管他們，在情感方面也就有了極大地缺失感，慢慢就產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

（2）長(zhǎng)期生活在單親家庭環(huán)境下的幼兒，其情緒十分容易發(fā)生變化，由于生活環(huán)境的特殊，他們時(shí)常會(huì)覺(jué)得自己和那些正常家庭的孩子不一樣，就很容易形成嚴(yán)重的自卑心理，自尊心很受傷，時(shí)間一久還會(huì)變得十分的自閉，不愛(ài)與人交流，把自己“保護(hù)”在自己的小角落，有的農(nóng)村幼兒甚至?xí)a(chǎn)生怨恨、仇視和叛逆的心理，這些不健康情緒地出現(xiàn)，大大阻礙了農(nóng)村幼兒心理的健康發(fā)展，也會(huì)嚴(yán)重影響到將來(lái)的健康成長(zhǎng)和人生價(jià)值觀的地樹(shù)立。

（3）農(nóng)村的幼兒與城市的幼兒相比一般都會(huì)相對(duì)懂事很多，由于他們的成長(zhǎng)環(huán)境完全相反，所以就會(huì)讓農(nóng)村幼兒的思想情感過(guò)早成熟些。在農(nóng)村單親家庭的生活環(huán)境下，由于年齡小他們理解不了父母親離婚的原因，甚至那些懂事的孩子會(huì)認(rèn)為是自己不聽(tīng)話(huà)造成爸爸媽媽分開(kāi)，會(huì)覺(jué)得自己不是個(gè)好孩子，沉浸在自責(zé)的情感中。

（4）由于長(zhǎng)期缺少正常家庭的關(guān)愛(ài)和享受不到家庭的圓滿(mǎn)幸福感，這些幼兒很容易會(huì)形成十分消極的情緒和不好的情感反應(yīng)，缺乏幸福感，也不信任任何人，對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)著恐懼和不安。

2.2 行為與性格方面

（1）長(zhǎng)期生活在單親家庭的農(nóng)村幼兒很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的性格缺陷，很多家庭父母還沒(méi)有離婚的時(shí)候，經(jīng)常無(wú)休止地吵架，對(duì)幼兒也缺少關(guān)愛(ài)，讓幼兒沒(méi)有安全感，慢慢就形成了膽小孤僻的性格，在情感上也變得冷漠極端；還有些農(nóng)村幼兒由于長(zhǎng)期被爸媽的爭(zhēng)吵聲包圍著，就容易變得情緒蠻橫、煩躁，形成一種放縱任性的性格。

（2）農(nóng)村幼兒在其成長(zhǎng)過(guò)程中也在不斷尋找著自己的角色定位，在不健全的單親家庭中，也就容易導(dǎo)致這些幼兒對(duì)自身的角色定位出現(xiàn)混亂。比如說(shuō)在一個(gè)正常的農(nóng)村家庭中，父親成熟、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的形象能夠直接影響到男孩子性格的形成，而在單親的農(nóng)村家庭中，與母親一起生活的男孩，一般都會(huì)被母親呵護(hù)，一直關(guān)愛(ài)著長(zhǎng)大，這就容易導(dǎo)致他們變得依賴(lài)性強(qiáng)、性格懦弱，不夠果敢。

3 農(nóng)村單親家庭幼兒心理問(wèn)題的形成原因

在受單親家庭教育和生活環(huán)境的影響下，農(nóng)村幼兒在情感和心理方面的發(fā)展無(wú)法和正常家庭的幼兒一樣，由于長(zhǎng)期的缺少父母地關(guān)愛(ài)，他們就會(huì)一直有著過(guò)于消極的感受。另外，幼兒和父母其中一方生活就會(huì)不自覺(jué)地去模仿他們的一切行為和思想，比如說(shuō)男孩子和母親一起生活，那他將來(lái)肯定會(huì)缺少男人的陽(yáng)剛之氣，對(duì)其將來(lái)的工作和社交都會(huì)有很大的影響。

農(nóng)村單親家庭的幼兒也會(huì)受到幼兒園的教學(xué)條件和師生交流的影響。由于幼兒園是幼兒生活的重要場(chǎng)所，這些幼兒的很多時(shí)間都是在幼兒園里度過(guò)的，因此，幼兒教師和幼兒園對(duì)這些單親幼兒的身心健康發(fā)展有著十分重要的影響。

4 解決農(nóng)村單親家庭幼兒心理問(wèn)題的策略

4.1 要適時(shí)為幼兒減壓

很多農(nóng)村夫妻離婚以后，就會(huì)把孩子作為自己的精神支持，通常就會(huì)把自己未完成的人生夢(mèng)想強(qiáng)加到孩子的身上，對(duì)孩子寄予厚望，可是這些農(nóng)村幼兒的心理情感本來(lái)就十分壓抑敏感，加上父母的期望過(guò)高，就會(huì)導(dǎo)致他們有著很大的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于有些心理素質(zhì)不夠堅(jiān)韌的幼兒，因?yàn)榻?jīng)受不住這些壓力，反而導(dǎo)致適得其反的效果，變得無(wú)比叛逆、毫無(wú)上進(jìn)心。而有些孩子可能會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)和努力，可是飽受著長(zhǎng)期的情感壓抑，一旦承受不住，就可能會(huì)走向崩潰的邊緣。

4.2 重視培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的獨(dú)立性

在農(nóng)村很多單親家庭中，有很多父母覺(jué)得自己的婚姻失敗，給孩子帶來(lái)了傷害，為了獲取心靈的安慰，因而他們會(huì)更加寵溺幼兒，致使這些幼兒依賴(lài)性很強(qiáng)，長(zhǎng)期下去完全沒(méi)有獨(dú)立生活的能力，所以，父母應(yīng)該給予幼兒真正地關(guān)愛(ài)就是教導(dǎo)他們?nèi)绾螕碛歇?dú)立生活的能力和意識(shí)。

4.3 注重農(nóng)村幼兒人格健康的教育

在每一個(gè)幼兒的人格形成過(guò)程里，爸爸媽媽都是不可缺少的角色，也有著無(wú)可替代的意義。一般缺少父愛(ài)的農(nóng)村幼兒，就會(huì)容易形成偏陰的人格，通常表現(xiàn)為懦弱、自卑、脆弱、多愁善感、武斷等等。而缺失母愛(ài)的幼兒，又會(huì)形成與之相反的偏陽(yáng)人格，通常表現(xiàn)為冷漠、沒(méi)有安全感、胸襟狹隘、孤僻、缺少愛(ài)心等等。因此，對(duì)于農(nóng)村單親家庭的父母來(lái)說(shuō)，一定要注重去彌補(bǔ)幼兒情感上的缺失，消除由于缺乏父愛(ài)或者母愛(ài)所帶來(lái)的負(fù)面影響，同時(shí)結(jié)合幼兒性格的實(shí)際情況對(duì)其針對(duì)性地引導(dǎo)，并針對(duì)其進(jìn)行健康的人格教育，讓他們的心理得到正常健康的發(fā)展，促使他們的心靈能夠一直沐浴著陽(yáng)光，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地長(zhǎng)大，成為堅(jiān)強(qiáng)、果敢、開(kāi)朗、充滿(mǎn)理想的健康的人。

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楊夢(mèng)（1996- ），女，漢族，湖北孝感人，本科，研究方向：學(xué)前教育。

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2095-1205(2019)11-99-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.11.58