科學(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)研究

陳 雷

(長(zhǎng)春師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032)

科學(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)研究

陳 雷

(長(zhǎng)春師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032)

目前高校體育教學(xué)存在重科學(xué)、輕人文的現(xiàn)象，而這與教育部的要求不符。本文以科學(xué)與人文融合的思想為依據(jù)，探討科學(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)?？茖W(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)能充分體現(xiàn)體育的價(jià)值，也是高校體育教學(xué)行為和教學(xué)理念的整合，是體育人文精神的傳承?？茖W(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)能體現(xiàn)高校體育教學(xué)“以人為本”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生體育文化的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。高校體育教學(xué)只有堅(jiān)持科學(xué)和人文并重才能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，才能真正促進(jìn)大學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展。

科學(xué)與人文；高校；體育教學(xué)；研究

高校體育教科研工作呈現(xiàn)出重實(shí)際、輕理論的態(tài)勢(shì)，高質(zhì)量論文較少，缺乏有突破性的研究成果，重復(fù)性、低水平的論文比重大。這都反應(yīng)我國(guó)高等體育教學(xué)改革過(guò)于重視技能、教法和體質(zhì)等方面的研究，忽視了增進(jìn)學(xué)生心理健康以及提高其社會(huì)適應(yīng)能力等方面的探索，從而使高校教學(xué)呈現(xiàn)出重科學(xué)、輕人文的傾向和重復(fù)研究的問(wèn)題。本文從理論上分析了高校體育的科學(xué)性和人文性特征，并從理論上提出我國(guó)高校體育教學(xué)改革的內(nèi)容和方向——科學(xué)與人文并重，以進(jìn)一步貫徹《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出的“健身性與文化性統(tǒng)一”的原則。

1 高校體育具有科學(xué)與人文的雙重性特征

1.1 高校體育的人文性特征

大學(xué)生學(xué)習(xí)體育不僅僅是提升運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的過(guò)程，還是提升意志、改變態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程。高校體育教學(xué)能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，具有人文性特點(diǎn)。從體育功能來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)需要身心素質(zhì)好、適應(yīng)性強(qiáng)的人才，而高校體育教學(xué)可以進(jìn)一步提升大學(xué)生的身心素質(zhì)。

1.2 高校體育的科學(xué)性特征

體育作為一門科學(xué)，是建立在自然科學(xué)的基礎(chǔ)上的，因此體育教學(xué)要涉及生理學(xué)、解剖學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容。體育教學(xué)主要是運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和情感等的教學(xué)，這些都需要學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中完成，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中要遵循人的發(fā)展規(guī)律，所以體育的藝術(shù)性和自然性更能體現(xiàn)體育的科學(xué)性[1]。現(xiàn)代競(jìng)技體育已逐漸演變成為科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)代體育競(jìng)賽不僅是運(yùn)動(dòng)員體能的競(jìng)技。

2 高校體育教學(xué)的內(nèi)容與方法

高校體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文并重的體育教學(xué)改進(jìn)，首先要解決高校體育教學(xué)要教什么、如何教的問(wèn)題。

2.1 高校體育教學(xué)的內(nèi)容

2.1.1 高校體育教學(xué)核心內(nèi)容建設(shè)

當(dāng)前，高校體育教學(xué)改革存在一些誤區(qū)。有些學(xué)校認(rèn)為多開(kāi)設(shè)一些體育課程便是對(duì)教學(xué)的改革，其實(shí)教學(xué)改革并不是高校體育項(xiàng)目的擴(kuò)展。如果高校對(duì)教學(xué)項(xiàng)目沒(méi)有規(guī)劃，便很難提煉出核心的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)含量低。因此，高校體育教學(xué)首先要確定核心教學(xué)內(nèi)容，這是體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的前提。

2.1.2 高校體育教學(xué)內(nèi)容要符合時(shí)代要求

通過(guò)研究不同階段的國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，不同時(shí)期的體育教學(xué)都有時(shí)代的烙印。因此，在高校體育教學(xué)內(nèi)容的安排上要考慮目前學(xué)生體質(zhì)的狀況，教學(xué)內(nèi)容要以“健康第一”為指導(dǎo)思想。造成學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的因素是多方面的。在高校體育教學(xué)中，要不斷探索和追求體育教學(xué)的科學(xué)性、人文性。

2.1.3 體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和人文性

高校體育教學(xué)內(nèi)容涉及的方面較廣，包括生理、心理、健康、健身方法、技術(shù)動(dòng)作等，這些內(nèi)容屬于身體教育的科學(xué)知識(shí)；另外，體育還有一種特定的文化知識(shí)，如教學(xué)禮儀、裁判和組織過(guò)程等。體育的科學(xué)與人文特點(diǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)生的體育態(tài)度、認(rèn)識(shí)和行為產(chǎn)生影響[2]。因此，高校體育教學(xué)中，科學(xué)與人文并重的體育教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 高校體育教學(xué)的方法

2.2.1 如何區(qū)別教學(xué)和訓(xùn)練

當(dāng)前高校體育教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)仍然被放在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作上，而且在教學(xué)中要花費(fèi)大量的時(shí)間，這樣的高校體育教學(xué)把體育訓(xùn)練和體育教學(xué)混淆了。在這種教學(xué)模式下，很多學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，以技能為主的教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)性差異，使高校體育教學(xué)沒(méi)有快樂(lè)的體驗(yàn)。高校體育要促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與人文素質(zhì)的全面提升。

2.2.2 重視體驗(yàn)式教學(xué)

體育教學(xué)和其他學(xué)科一樣，包含知識(shí)教學(xué)、情意教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)。體育教學(xué)應(yīng)注重情意教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)獲得持久的記憶，這樣的教學(xué)不同于知識(shí)技能傳授式的教學(xué)。高校體育項(xiàng)目較多，教師可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)體育。

2.2.3 多種教學(xué)模式的運(yùn)用

大學(xué)生在智力上并不存在很大的差距，但每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷卻存在著巨大的差別。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)，要從根本上改革目前的教學(xué)模式。單一的傳授式的教學(xué)模式?jīng)]有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有考慮學(xué)生的差異。

3 科學(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)策略

3.1 樹(shù)立“科學(xué)與人文并重”的體育教學(xué)新理念

在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的今天，體育教學(xué)的發(fā)展和改革在一定程度上影響著我國(guó)的競(jìng)技水平，影響著國(guó)家的活力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校體育教學(xué)要摒棄落后觀念，向培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣、創(chuàng)造能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才方向發(fā)展。我國(guó)高校一直以來(lái)在教學(xué)形式和方法上都難以突破，只注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)。在高校體育教學(xué)中實(shí)施“科學(xué)與人文并重”的教學(xué)理念，不僅僅教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)，促使其鍛煉身體，還利用體育運(yùn)動(dòng)特有的人文性特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 構(gòu)建“科學(xué)與人文并重”的體育教學(xué)新思想

科學(xué)精神是人類在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范，二者的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是人的發(fā)展。所以，高校體育教學(xué)要貫徹科學(xué)與人文并重的思想，培養(yǎng)出全民發(fā)展的人才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。高校體育實(shí)施科學(xué)與人文并重的教學(xué)，要改變高校多年的落后教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教育的功能，全面貫徹以人為本的人文思想，注重科學(xué)精神和人文精神相統(tǒng)一。高校教學(xué)不能簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，而要把技能培養(yǎng)和人的培養(yǎng)加以整合，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。

3.3 實(shí)施“科學(xué)與人文并重”的體育教學(xué)新體系

3.3.1 確定終身體育的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)正積極推進(jìn)“全民健身計(jì)劃”。這個(gè)計(jì)劃能否順利實(shí)現(xiàn)，還要看其是否能提升國(guó)民的終身體育意識(shí)。學(xué)校是培養(yǎng)人終身體育意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想方面具有重要作用。

3.3.2 制定符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容目前的高校體育教學(xué)中，多數(shù)項(xiàng)目都是競(jìng)技體育項(xiàng)目，要求相對(duì)較高，學(xué)生很難全面把握。很多教學(xué)項(xiàng)目并不適合終身鍛煉，學(xué)生畢業(yè)后，這些學(xué)習(xí)的項(xiàng)目很快就被放在一邊。要實(shí)現(xiàn)體育的人本精神，有必要對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)。高校體育教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，為學(xué)生提供廣闊的選擇空間，拓闊體育視野，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的熱情。

3.3.3 選擇適合年齡層的教學(xué)方法

我國(guó)在體育教學(xué)中采用的教學(xué)方法往往過(guò)分注重運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而且教學(xué)幾乎是千篇一律的動(dòng)作講解與示范，然后分解練習(xí)、完整練習(xí)和反復(fù)練習(xí)[3]。這種教學(xué)方法雖然沿用了多年，有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也存在很大的不足，忽視了學(xué)生的理解能力和接受能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)并獲得鍛煉樂(lè)趣。教學(xué)中要注重學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，確立學(xué)生的主體地位，讓師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是教師講，學(xué)生聽(tīng)和練。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求來(lái)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目、選擇方法，讓學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

3.3.4 營(yíng)造良好的體育文化氛圍

體育文化作為高校文化的重要組成部分，在高校中發(fā)揮著重要作用。高校體育文化可以育人、育心、育智、育體等[4]。為此，高校體育要積極營(yíng)造良好的體育文化氛圍，舉辦各類比賽，開(kāi)辦俱樂(lè)部，通過(guò)校園宣傳欄宣傳體育文化信息等，以此吸引學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

今后的高校體育教學(xué)必須注重“科學(xué)與人文并重”的思想，并在這種思想的指導(dǎo)下對(duì)體育教學(xué)思想、原理和方法進(jìn)行更加深入的研究?？傊?，高校體育教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要變革培養(yǎng)學(xué)生的方式和思想，向著科學(xué)與人文并重的方向發(fā)展，真正貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文相融合的高校體育教學(xué)。

[1]王軍. 科學(xué)人文主義教育觀對(duì)我國(guó)體育課程改革的影響研究[D]. 貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué),2008.

[2]陳仲平，宋征遠(yuǎn)．對(duì)高校體育教學(xué)中人文教育和科學(xué)教育融合的本質(zhì)特征及途徑研究[J]．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1)：34-35．

[3]宋繼新，貢娟．論科學(xué)與人文融合的體育運(yùn)動(dòng)[J]．體育學(xué)刊，2004(11)：107-109.

[4]徐明．從體育文化的視角論高校育人氛圍的構(gòu)建[J]．西藏民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31,(4)：23-25．

2014-02-27

陳 雷(1975-)，男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)體育學(xué)院副教授，碩士，從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。

G807.4

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2095-7602(2014)04-0149-03