兒童網(wǎng)球運動中擊球協(xié)調(diào)性能力培養(yǎng)的實驗研究

王 錚，程培朋

（江蘇師范大學體育學院，江蘇 徐州 221116）

1 選題依據(jù)

網(wǎng)球運動是一項動作精密、對抗激烈、技戰(zhàn)術(shù)運用龐雜多變的隔網(wǎng)對抗性運動，對體能和心理智能方面提出了較高要求，講求技能和體能的同時主導。這就要求運動員在運動過程中注重身體各器官系統(tǒng)和各運動部位的聯(lián)系配合，即協(xié)調(diào)能力。換而言之，運動技術(shù)的掌握、技戰(zhàn)術(shù)的運用及網(wǎng)球成績的提高均受協(xié)調(diào)性的直接影響。因此，對網(wǎng)球運動員進行必要的協(xié)調(diào)性訓練具有至關(guān)重要的作用。兒童（6～12歲）網(wǎng)球?qū)W習者是將來網(wǎng)球后備人才的主要來源，也是發(fā)展協(xié)調(diào)性的敏感時期，這時期培養(yǎng)兒童網(wǎng)球的長期興趣和協(xié)調(diào)性對其以后的發(fā)展有著重要的作用。兒童的注意力集中時間短，容易被有趣的事物吸引，本文基于上述思考提出本研究課題，探討協(xié)調(diào)性對兒童網(wǎng)球初學者擊球準確性的影響。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以兒童網(wǎng)球初學者的協(xié)調(diào)性對擊球準確性影響為研究對象，選取20名年齡在6～12歲、訓練時間1年左右、身高及體重無明顯差異的兒童網(wǎng)球初學者為實驗對象，探討協(xié)調(diào)性對兒童網(wǎng)球初學者擊球準確性的影響。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法通過中國知網(wǎng)等途徑收集有關(guān)協(xié)調(diào)性訓練、網(wǎng)球游戲、兒童網(wǎng)球訓練等方面的資料，分析整理這些資料，為本研究提供文獻依據(jù)。

2.2.2 實驗法（1）實驗對象的選取。選取20名年齡在6～10歲、訓練時間1年左右、身高及體重無明顯差異的兒童網(wǎng)球初學者為實驗對象。將20名初學者隨機平均分成2組，1組為實驗組，1組為對照組，實驗組用游戲法對兒童網(wǎng)球初學者進行協(xié)調(diào)性訓練，對照組還是沿用原來的訓練方法，通過8周的對比實驗后，對20名兒童網(wǎng)球初學者的擊球準確性進行測試，對比分析協(xié)調(diào)性對兒童網(wǎng)球初學者協(xié)調(diào)性的影響。

（2）實驗時間。實驗時間為8周，每周3次網(wǎng)球訓練課，每次課90分鐘，實驗組用游戲法對兒童網(wǎng)球初學者進行協(xié)調(diào)性訓練，對照組還是沿用原來的訓練方法，實驗組和對照組的對象在做實驗前后都要進行測試指標對比以獲取有效數(shù)據(jù)。

（3）實驗設(shè)計方案。①實驗時間：2018年7—9月，進行為期8周的實驗。②實驗地點：中共中央黨校網(wǎng)球場。③實驗因素：實驗組增加游戲元素進行協(xié)調(diào)性訓練，對照組進行常規(guī)訓練。④實驗方法：組間橫向?qū)Ρ?。⑤實驗?nèi)容：對照組與實驗組的每次訓練課的開始部分、基本部分、結(jié)束部分所用的時間是一致的，不一樣的地方是實驗組在開始部分、基本部分、結(jié)束部分適當引入游戲?qū)和W(wǎng)球初學者進行訓練，對照組采用平時訓練時的方法進行練習。

一節(jié)網(wǎng)球課一般而言由準備部分、基本部分和結(jié)束部分3部分組成，不同的教學部分則需要采用不同的游戲。實驗組訓練內(nèi)容見表1。

表1 實驗組訓練課堂體育游戲的安排

（4）實驗因素控制。在為期8周的實驗時間內(nèi)，實驗組和對照組對象的訓練時間和內(nèi)容基本保持一致，只是實驗組改用的是游戲訓練法，對照組沿用原來的訓練方法，筆者則對實驗過程中的教練員進行跟蹤記錄，訓練過程中不采取個別指導。為保證實驗的信度和效度，采用單盲實驗，2組被試對象均不知情，同時不對評分教師公開學生所屬組別。將學生順序打亂，同時同場進行實驗前測及后測。由有豐富經(jīng)驗的3名網(wǎng)球教練評分，以此確保測試結(jié)果的權(quán)威性，相對準確和客觀地反映被試對象的學習結(jié)果，身體素質(zhì)測試每項進行2次測試，取其最大值以保證測試結(jié)果的效度。

（5）實驗測試指標。①測試內(nèi)容：正反手交替接多球測試。②測試方法：測試人員在對面喂球，參與測試的兒童根據(jù)來球方向，分別完成正手10個接定點球和反手10個接定點球的測試，對參與測試兒童接球技術(shù)正確性，定點球的準確性進行測評。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法運用Excel 2007對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

3 結(jié)果與分析

從表2可知，經(jīng)過8周的對比實驗，實驗組和對照組兒童網(wǎng)球初學者正反手交替接多球技術(shù)存在較大差別，實驗組正手接多球優(yōu)秀率達到70%，遠遠超過對照組的40%，而且實驗組10名兒童網(wǎng)球初學者正手接多球技術(shù)技評均在良好以上，而對照組則有20%的兒童網(wǎng)球初學者正手接多球技評為及格。在對運動員反手接多球技術(shù)測評中發(fā)現(xiàn)，兒童網(wǎng)球初學者普遍來說正手接多球技術(shù)優(yōu)于反手接多球，實驗組反手接多球技術(shù)優(yōu)于對照組，實驗組反手接多球技術(shù)測評均為及格，其中優(yōu)秀率達到50%，對照組反手接多球還有10%不及格，優(yōu)秀率僅為20%。網(wǎng)球正反手接多球技術(shù)動作需要運動員手、眼、腳上步伐等多個運動器官的協(xié)調(diào)配合。由此看出，2種訓練方法使得兒童網(wǎng)球初學者的正反手接多球技術(shù)都有所提高，而融入游戲的訓練方法更有利于兒童網(wǎng)球初學者接多球技術(shù)的提高。

表2 運動員正反手交替接多球技術(shù)對比統(tǒng)計表

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1 在對兒童網(wǎng)球初學者進行網(wǎng)球教學時，增加協(xié)調(diào)性游戲可以激發(fā)學生學習網(wǎng)球的興趣，提高他們的自覺性和積極性，同時起到豐富教學內(nèi)容的作用。除此之外，協(xié)調(diào)性游戲?qū)崿F(xiàn)了體育教學由傳統(tǒng)向快樂的轉(zhuǎn)變，對教師完成教學任務(wù)、學生學習掌握網(wǎng)球技術(shù)和提高成績具有積極作用。

4.1.2 經(jīng)8周的對比實驗，2種訓練方法使得兒童網(wǎng)球初學者的擊球準確性均有所提高，而融入游戲的協(xié)調(diào)性訓練方法更有利于兒童網(wǎng)球初學者正反手交替接多球技術(shù)水平的提高。

4.2 建 議

4.2.1 網(wǎng)球訓練員或教師應(yīng)適時的依據(jù)兒童網(wǎng)球初學者的實際情況（身體狀況、訓練內(nèi)容等）采取適宜的體育游戲，體育游戲的運用必須科學合理、安全而有針對性。通過對網(wǎng)球教學模式的創(chuàng)新和豐富進而推動網(wǎng)球教學的發(fā)展。

4.2.2 對網(wǎng)球兒童初學者之后的網(wǎng)球?qū)W習具有指導意義，6～12歲作為協(xié)調(diào)能力發(fā)展的最佳時期，教練員要有意識、有針對性地加強兒童網(wǎng)球初學者的專項協(xié)調(diào)訓練。