小學(xué)語文課堂辯論活動的設(shè)計與實(shí)施

蔡煥玉

摘要：辯論是一項(xiàng)可以提高思辨能力、豐富課余知識、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、鍛煉思維表達(dá)的活動.，文章從“巧妙設(shè)計辯論主題”和“有效實(shí)施辯論活動”兩大方面，探究辯論活動主題在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的設(shè)計與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;辯論活動;課堂教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，把“辯論”這種能提高思辨能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、鍛煉思維表達(dá)的實(shí)踐活動引入課堂中，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中活躍思維、拓寬認(rèn)識、發(fā)展獨(dú)立性和批判性思維，從而在表達(dá)辯論中真正走進(jìn)文本，還能使學(xué)生在辯論活動中提高自信，培養(yǎng)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神，是一種有效的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動形式。

一、巧妙設(shè)計辯論主題

（一）辯論活動主題要有趣味性

讓學(xué)生主動參與辯論活動是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提，學(xué)生只有在參與中才能得到發(fā)展。要讓學(xué)生主動參'-辯論活動，必須激發(fā)起學(xué)生的活動動機(jī)。而活動興趣是活動動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是活動的強(qiáng)化劑，它在學(xué)生的辯論活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。趣味性的豐題是使學(xué)生產(chǎn)生辯論興趣的重要途徑。新穎有趣的主題能使學(xué)生興趣盎然地投入到辯論活動中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生辯論的主動積極性。學(xué)生對所參與的活動產(chǎn)生濃厚的興趣，在辯論過程中獲得成功的體驗(yàn)，就會產(chǎn)生主動參與辯論活動的強(qiáng)烈欲望。例如，人教版小學(xué)語文第九冊第一單元的“口語交際·習(xí)作”安排了小學(xué)階段第一次的辯論活動，辯論主題是“開卷有益”與“開卷未必有益”。筆者是這樣引入辯論主題的：古人云“開卷有益”，確實(shí)，博覽群書能使人擁有高深的學(xué)問，能言善辯，受人尊敬。所以說，人是決不能離開書籍的。但也有人說：“盡管‘開卷有益是個成語，但如果盲目開卷，未必有益?？戳四切┎唤】档臅炊泻Α！蓖瑢W(xué)們對這個問題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)，講道理，圍繞“開卷有益”與“開卷未必有益”展開一次辯論。

這是一個趣味性極濃的辯論主題，學(xué)生的辯論興趣特別濃厚。要使學(xué)生在辯論活動中體會到辯論的生動、有趣、富有魅力，強(qiáng)化辯論主題的趣味性則顯得十分重要。

（二）辯論活動主題要有生活性

在新課程理念的引導(dǎo)下，辯論的活動主題除了要有趣味性外，還要社會化、生活化。教師應(yīng)通過生活性的辯論主題，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生辯論的興趣、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師要有意拓展學(xué)生的活動時空，進(jìn)行辯論生活化的主題設(shè)計，使設(shè)計貼近學(xué)生生活，把辯論和生活緊密結(jié)合起來，是提高學(xué)生辯論興趣、提高辯論水平的有效途徑。 例如，在教授人教版小學(xué)語文第九冊15課《落花生》一課時，文本中有一個重點(diǎn)句：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！惫P者在引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會這句話后，話鋒一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在這個社會，誰不愛外表美，外表美不好嗎？難道誰都得像花生一樣，藏而不露嗎？”教室里頓時沸騰起來，學(xué)生都說外表美也重要。于是，筆者以“我們需不需要外表美”為題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。經(jīng)過一場辯論會，學(xué)生對《落花生》一課的理解更深了：父親對花生的評議，是希望孩子們?nèi)艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）;而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻(xiàn)。

（三）辯論活動主題要有開放性

新穎別致、開放性強(qiáng)的辯論主題，最能激發(fā)學(xué)生的辯論興趣。辯論前，學(xué)生為了能在辯論中更好地闡述白己的觀點(diǎn)，會通過各種途徑查閱大量的資料，準(zhǔn)備論點(diǎn)、論據(jù);在辯論時，學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，敢于對他人的見解進(jìn)行評價和補(bǔ)充，在很大程度卜激發(fā)了學(xué)生的批判性思維，提高了學(xué)生敏銳的捕捉力;在辯論中，有時對對方所持的觀點(diǎn)，合力進(jìn)行駁斥，在駁斥中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

例如，人教版小學(xué)語文第十一冊第三單元的口語交際內(nèi)容是“辯論：講誠信與善意的謊言”，筆者圍繞這一內(nèi)容，這樣引入辯論主題的：同學(xué)們，誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，講誠信、不撒謊是做人的起碼準(zhǔn)則。但生活中由于種種原因，有時候需要隱瞞真情，不說出真相，這就是所謂的“善意的謊言”。今天，我們就圍繞“人要講誠信”和“生活需要善意的謊言”展開一次辯論，希望同學(xué)們各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生圍繞這一開放性的辯論主題，聯(lián)系課內(nèi)外知識及生活中的例子，進(jìn)行激烈的辯論。正因?yàn)檗q論主題具有開放性，學(xué)生有話可說，加卜教師中肯的評價，所以學(xué)生參與的積極性非常高，學(xué)生的個性得到了很好的發(fā)展。

辯論活動主題的趣味性能激發(fā)學(xué)生的辯論興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動參與辯論過程。辯論活動主題的生活性能使學(xué)生更好地走向社會，從而能使學(xué)生更好地融人生活、熱愛生活。辯論活動主題的開放性能給學(xué)生提供更多的參與的機(jī)會及體驗(yàn)成功的機(jī)會，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、有效實(shí)施辯論活動

（一）創(chuàng)設(shè)快樂的活動氛圍

創(chuàng)設(shè)愉快的辯論氣氛，對于推動學(xué)生參與辯論活動有著重要的作用。學(xué)生只有在心境良好的情況下，思維才能活躍、情感才能真實(shí)、想象才能豐富、個性才能發(fā)展、辯論才有實(shí)效。創(chuàng)設(shè)愉快的辯論氣氛，不僅有利于提高學(xué)生辯論的能力，還有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。通過辯論，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受辯論的樂趣，感受到自己的智慧和力量。因此，要推動學(xué)生參與辯論活動，就要創(chuàng)設(shè)能激起感情波瀾的情景和良好的辯論氛圍，喚醒他們參與辯論的興趣。 人教版小學(xué)語文第六冊《檢閱》是一篇很值得學(xué)生好好體味的課文。文中的人物個性鮮活、文中的語言特色鮮明、文中的感情真摯動人。于是筆者以“博萊克是否參加游行檢閱”為題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。經(jīng)過一場辯論會，大家深深體會到博萊克在檢閱前所遇到的種種困難，讓他的形象更加豐滿，也從中感受到博萊克的自尊自強(qiáng)，兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。

（二）提供有效的技巧指導(dǎo)

教師在辯論活動中是合作者、支持者、引導(dǎo)者的角色。在辯論過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會目標(biāo)性傾聽、辨別性傾聽、創(chuàng)造性傾聽和批判性傾聽，在表達(dá)的過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的語言及與別人對話的方法;在表彰與獎勵中，教師要激發(fā)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生有逐步的合作和集體意識;在辯論小結(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，針對學(xué)生的想法提出有爭議的問題，并對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉和歸納，再引出新的問題，拓展學(xué)生的思維，對于學(xué)生在辯論中出現(xiàn)的分歧和矛盾，教師要善于捕捉、歸納和引導(dǎo)，使辯論活動進(jìn)一步深入。

在辯論活動中，學(xué)生始終是辯論的主體，教師在這一過程中就要把學(xué)生可能遇到的困難、產(chǎn)生的問題一一羅列，并預(yù)設(shè)相應(yīng)的策略。如有時一方的理由讓另一方無法反駁，辯論難以進(jìn)行下去，教師可以幫助學(xué)生分析理解或適當(dāng)降低難度，也可以轉(zhuǎn)變問題的角度，為學(xué)生搭建階梯，使辯論繼續(xù)進(jìn)行;當(dāng)學(xué)生的辯論偏離主題時，教師可視具體情況采取不同的策略，結(jié)束或暫時將問題擱置到活動后再討論，把學(xué)生的思路引到辯論主題上;當(dāng)出現(xiàn)一方能力較強(qiáng)、一方能力較弱的情況時，教師可以加入較弱的一方，闡述自己的觀點(diǎn)和理由，幫助較弱的一方樹立信心。

（三）適時給予有效評價

要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的品質(zhì)和批判性思維，離不開教師的適時鼓勵和有效支持。在學(xué)生辯論活動中，教師要對學(xué)生的陳述進(jìn)行多角度評價，不僅要對學(xué)生的見解給予及時的回應(yīng)，還要拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生積累辯論的多種策略。學(xué)生在進(jìn)行批判性思考時是有一定的擔(dān)憂和顧慮的，這時教師的正確評價是學(xué)生感到安全與自由的關(guān)鍵，它能促使學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。 例如一上述“人要講誠信”和“生活需要善意的謊言”這一辯論案例中，教者在各組辯論后，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價：“剛才老師聽取了正方和反方的精彩辯論，雙方都充分證明了自己的觀點(diǎn)。其實(shí)正、反雙方都有可貴的地方，正方堅持了誠信的重要性，這是社會崇尚的;而反方堅持‘善意的謊言的必要性，這也是無可非議的。讓我們講誠信、講友善，做個誠實(shí)、善良的好少年?！苯處熤С中缘脑u價，給予了學(xué)生正面的反饋，提高了學(xué)生對辯論活動的興趣，促進(jìn)其批判性思維的發(fā)展，推進(jìn)辯論活動的深入開展。

在辯論活動中，教師的角色是不斷變化的，有時是觀察者，敏銳地捕捉學(xué)生提出的有價值的問題;有時是合作者，與學(xué)生一起參與爭辯，亮出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生討論的興趣;有時是支持者，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，調(diào)動學(xué)生討論的積極性，激發(fā)學(xué)生的批判性思維;有時是引導(dǎo)者，在學(xué)生討論時提出有爭議的話題，激發(fā)學(xué)生思考，這樣才能推動辯論活動的深入開展。