現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)校教育中的應(yīng)用

【摘 要】本文論述現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)校教育中的應(yīng)用，分析現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)校應(yīng)用中存在的師資建設(shè)、設(shè)備更新、應(yīng)用一體化、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的問題，提出加大中職學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)力度、適時(shí)更新教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用一體化建設(shè)、健全現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)機(jī)制、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新綜合性教學(xué)模式等對(duì)策與建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校教育 現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用 策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11B-0096-02

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入教育的各個(gè)領(lǐng)域。在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育愈來愈重視的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)融入職業(yè)教育的趨勢(shì)也日益明顯。中職學(xué)生想要適應(yīng)社會(huì)的需要，必須與時(shí)俱進(jìn)成為符合信息時(shí)代需要的人才，因此現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入中職學(xué)校教育已經(jīng)成為新時(shí)代中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展所需。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)更新迅速，對(duì)中職學(xué)校教育的師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、校園信息文化建設(shè)等方面提出了挑戰(zhàn)，以致中職學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)許多亟待解決的問題。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、邏輯分析等研究方法，立足問題，基于促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)更好地運(yùn)用于中職學(xué)校教育的考量，提出對(duì)策。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)校教育中應(yīng)用遇到的主要問題

（一）教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力亟待提升。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)能力要求也越來越高，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中職學(xué)校教師的職業(yè)能力提出了確切的要求，即中職學(xué)校教師要全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要鼓勵(lì)與重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。盡管中職學(xué)校在現(xiàn)實(shí)教育中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的呼聲很高、改革力度也很大，但是在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，由于中職學(xué)校師資隊(duì)伍良莠不齊，部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性在理解上存在偏差，加之現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，致使中職學(xué)校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力不高，在課程與信息技術(shù)的融合上也出現(xiàn)不理想的狀態(tài)，中職學(xué)校提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力已成為當(dāng)務(wù)之急。

（二）教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件更新不夠及時(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，既給中職學(xué)校教育帶來了契機(jī)，也帶來了挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)是中職學(xué)校教育不可或缺的重要教學(xué)手段，但許多中職學(xué)校由于教學(xué)設(shè)備、軟件更新滯后，不能適應(yīng)快速發(fā)展的信息技術(shù)變革，制約了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。主要體現(xiàn)為：一是部分中職學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要;二是部分中職學(xué)校的教學(xué)軟件更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度，許多新興信息技術(shù)不能及時(shí)且有效地運(yùn)用于課堂教學(xué);三是部分中職學(xué)校在新設(shè)備、新軟件到位的情況下，由于管理、培訓(xùn)等不及時(shí)，造成人為原因的更新滯后。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用一體化建設(shè)缺乏有效銜接。盡管大部分中職學(xué)校已經(jīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的基本途徑之一，但是一些中職學(xué)校并未重視現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的一體化建設(shè)，導(dǎo)致教育管理、教育教學(xué)、教師與學(xué)生之間在應(yīng)用體系上的碎片化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)的一體化體系，但在現(xiàn)實(shí)中教育管理、教育教學(xué)、教師、學(xué)生之間往往脫節(jié)，即“要不學(xué)校教育管理上重視，教師卻不重視”“要不教師重視，學(xué)校教育管理不夠重視”“要不由于教師知識(shí)更新滯后，在教育教學(xué)中受到限制，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的誤解”。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)校教育中的應(yīng)用一體化建設(shè)亟須提上日程。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)得到中職學(xué)校的認(rèn)可，但由于教育效果滯后性表現(xiàn)的自身特征，與傳統(tǒng)教育模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用常常不能立即表現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，因此目前仍被部分中職學(xué)校教育管理者、教師排斥，加之當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，致使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用受到一定的限制。建立健全現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)價(jià)促進(jìn)應(yīng)用的常態(tài)化、規(guī)?；剿饔幸娴默F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)模式，成為促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的時(shí)代所需。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)校教育中應(yīng)用的策略

（一）加大中職學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)力度，提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。作為中職學(xué)校，一要定期對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提升教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用能力。二要通過現(xiàn)代教育技術(shù)融入課程的教學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)一批具有較高水平的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能手，進(jìn)而通過傳、幫、帶全面提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力;三要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的融合，優(yōu)化教育教學(xué)手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓更多的中職學(xué)生從課程教學(xué)中受益。

（二）適時(shí)更新教學(xué)設(shè)備、軟件，為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用提供保障?，F(xiàn)代教育技術(shù)已是新時(shí)代中職學(xué)校教育教學(xué)的必備手段與方式，面對(duì)中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備、軟件更新滯后等問題造成的諸多制約，中職學(xué)校必須采取相應(yīng)的措施。第一，中職學(xué)校要根據(jù)教育教學(xué)需要及時(shí)更新現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，補(bǔ)齊補(bǔ)足現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用所需的教學(xué)設(shè)施，以滿足現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需要;第二，中職學(xué)校要立足于本校專業(yè)發(fā)展，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)軟件，滿足師生的教育教學(xué)需求;第三，中職學(xué)校相關(guān)管理部門要提前做好調(diào)研，要把預(yù)案做在前面，適時(shí)更新教學(xué)設(shè)備、軟件，為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用提供保障。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用一體化建設(shè)，促進(jìn)相關(guān)要素之間的有效銜接。為了應(yīng)對(duì)中職學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中教育管理、教育教學(xué)、教師、學(xué)生之間在應(yīng)用體系一體化上的碎片化問題，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極采取措施。第一，中職學(xué)校在管理上要立足現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展形勢(shì)，重視一體化建設(shè)，營(yíng)造現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的校園文化氛圍。第二，中職學(xué)校教師是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用一體化的核心力量，因此要加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，發(fā)揮教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中的紐帶作用，促進(jìn)教育管理、教育教學(xué)、教師、學(xué)生諸要素之間的有效銜接。第三，以教育教學(xué)質(zhì)量提升為宗旨，以現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用一體化為途徑，提升教育管理水平，使學(xué)生從中受益。

（四）健全現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。健全現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)機(jī)制是中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的工作要點(diǎn)。第一，中職學(xué)校教育管理者要立足于中職學(xué)校的教育特征，積極健全現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重評(píng)價(jià)反饋，引導(dǎo)教師合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。第二，在中職學(xué)校推行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的常規(guī)化評(píng)價(jià)制度，并從中發(fā)現(xiàn)問題，以問題為導(dǎo)向倒逼先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式的形成與強(qiáng)化。第三，進(jìn)一步健全現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)的制度體系，以制度規(guī)約現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的良性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。第四，以現(xiàn)代教育技術(shù)顯著提升教育教學(xué)質(zhì)量的案例，佐證加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)的重要性，為進(jìn)一步健全現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)機(jī)制提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

（五）適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)是科技的產(chǎn)物，我們深刻體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ罨蛘吖ぷ鞯母淖儯新殞W(xué)校教育也要跟隨社會(huì)和科技的發(fā)展進(jìn)行變革才能跟得上未來的發(fā)展趨勢(shì)，為此中職學(xué)校要不斷將信息技術(shù)和課程融合。信息技術(shù)應(yīng)用包含計(jì)算機(jī)的終端，也包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，在教育領(lǐng)域有廣泛的分布和發(fā)展前景，教師可以根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)計(jì)和調(diào)整，學(xué)生也可以利用各種電腦終端和手機(jī) APP 進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，中職學(xué)校教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐漸走向深度融合，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)。一方面，教師在教學(xué)過程中，可以利用微課、思維導(dǎo)圖等手段，幫助學(xué)生分析教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)對(duì)關(guān)鍵學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行直觀展示，提高教學(xué)效果。另一方面，現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具突破傳統(tǒng)的時(shí)間和空間的限制，教師可以利用教學(xué) APP 等工具對(duì)學(xué)生開展遠(yuǎn)程指導(dǎo)，同時(shí)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的任務(wù)，這樣能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也有效提升學(xué)生的綜合參與度，引導(dǎo)學(xué)生將碎片化的時(shí)間利用起來，使其真正融入教學(xué)體系中，提升自身學(xué)習(xí)效果。

（六）以現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)在的教學(xué)模式有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，而是有多種多樣的教與學(xué)的形式。首先教師在教學(xué)過程中可以更多地利用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，在視覺、聽覺上給予學(xué)生更大的刺激，從感官上激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性以及主觀能動(dòng)性。其次，在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用手機(jī)上的 APP，可以利用碎片化時(shí)間加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用。此外，便捷且易于課外學(xué)習(xí)的微課也給學(xué)生帶來有益的學(xué)習(xí)補(bǔ)充?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為創(chuàng)新綜合性教學(xué)模式提供了更多可能，因此中職學(xué)校要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段，以學(xué)生為教育主體，加大現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

隨著新時(shí)代信息技術(shù)的高速發(fā)展及不斷進(jìn)行的教育教學(xué)改革，在中職學(xué)校教育中加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是教育發(fā)展的持續(xù)之需，也是不斷提升中職學(xué)校學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。但高速的信息技術(shù)發(fā)展和中職學(xué)校教育對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用之間仍然存在一定的時(shí)間差，因而也衍生了諸多問題，中職學(xué)校作為中等職業(yè)教育開展的主體仍需不斷進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)融入教育的探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張 艷，田魯峰.淺析現(xiàn)代信息化教育技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（20）

[2]郭譚娜，劉青宜，任永祥，等.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育人才培養(yǎng)中的實(shí)踐與探索—以許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技資訊，2019（18）

[3]潘天波.工匠精神與優(yōu)才制度的悖論——兼及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中現(xiàn)代職業(yè)教育的技術(shù)適應(yīng)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2019（4）

[4]孫禧媛.論現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)[J].青春歲月，2019（16）

[5]葛憲金.現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2019（3）

[6]鐘 英.職業(yè)教育中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用[J].教育界，2018（25）

【作者簡(jiǎn)介】陳銳亮（1964— ），男，廣西賓陽人，廣西華僑學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：職業(yè)教育。

（責(zé)編 羅汝君）